培智学校体育课程思政实践路径

唐波

【摘要】体育课程思政建设是指体育课程与教学领域将思想政治教育贯穿于学校人才培养体系的理念、任务、方法和过程的总和，是学校体育落实立德树人要求的基础工程。学生健康成长离不开品德的塑造，立德树人是每个学校重要的育人任务，对培智学校也不例外，本文通过挖掘体育教学中的思政元素，探讨如何将思政教育贯彻到培智学校体育课程教学的全过程，培养学生爱党爱国、团结协作、吃苦耐劳的美好品质和正确的人生观、世界观、价值观，这是每个培智学校的体育教师值得思考的问题。

【关键词】培智学校;特殊教育;体育课程;思政

一、体育教学内容渗透思政元素

培智学校义务教育运动与保健课程标准强调发挥运动的育人功能，以运动与保健学习为主，渗透品德教育，使学生全面发展，适应社会。培智学校运动与保健课程内容可以挖掘的德育元素很多，如，在田徑教学中，通过长跑耐久跑的练习和“极点”“第二次呼吸”等专业知识的讲解，培养学生吃苦耐劳，不轻言放弃的体育精神;在健美操教学中，选择《我和我的祖国》《龙的传人》等融入时代元素的爱国歌曲编成的体操动作作为教学内容。在学习过程中，学生不但掌握了健美操动作，通过歌曲的多次循环播放，潜移默化地让学生产生爱国主义的情感共鸣;在篮球教学中，通过拆挡配合、传切配合等技术动作的掌握，培养了学生团结合作、争取胜利的集体主义精神。

二、体育教学组织中贯穿思政元素

培智学校体育课程中，主要的教学内容是运动技能的学习，体育教学组织的绝大部分时间都是对运动技能的掌握进行训练。因此，体育课程与思想政治的有机结合的实践中，教师需要首先考虑教学组织中运动技能与思政教育内容的相互融合，相互促进。例如，在进行足球练习时，可以采用合作式教学的学习方式，通过学生之间的互帮互助和相互纠错，培养学生团结互助、乐于助人的精神品质。

1.通过同伴互助的动作练习实现思政教育目的

教师应鼓励学生在学习和练习技术动作时，运用好“保护与帮助”的教学要求，使学生之间实现相互帮助，共同进步。如，在啦啦操教学中，同伴之间的相互配合与保护，不仅可以让学生掌握技术动作练习的方法，而且能够使学生懂得如何帮助同学或者他人完成练习，预防运动损伤的发生，使学生体验到助人为乐的快乐。

2.给予更多展示机会，增进学生心理健康

培智学校大部分学生展示欲非常强烈，他们渴望被教师表扬、同学认可。因此，教师在组织教学中要抓住能让学生出彩的机会，让学生当众展示自己。学生都想把自己最好的一面展现在同学面前，促进他们认真学习技能动作。与此同时，学生在展示中与他人分享成功的喜悦，促进与教师和同学进行交流，及时纠正错误动作。学生的展示既提高了他们的自信心，又增强了学生的社会适应能力。

3.以游戏的形式培养学生规则意识

体育游戏基本上在每节体育课上都会运用，贯穿体育课教学的始终，体育游戏能够培养学生的遵守规则的意识。比如，在练习单脚跳，玩单脚跳接力比赛游戏，教师可以实施活动前，通过演示或讲解的方式与学生说明游戏的玩法和准入规则，规定参赛者必须单脚跳，有学生为了赢得比赛，会采用双脚跳或者跑步代替单脚跳;有的学生没有绕过障碍就往回跳，这些都违反游戏规则了，这样就失去游戏本来的意义了。因此，教师在组织游戏过程中要强调游戏规则，引导学生遵守规则，养成良好的体育品德。

4.在教学比赛融入思政内涵

组织体育比赛是体育教学中常用的教学形式，通过以赛促练，能够增强体育课堂学习氛围，提升教学效果。体育比赛往往是团体竞赛。因此，在竞赛过程中，除了要尊重比赛规则外，还要团结协作，鼓励和相信队友，为队友提供帮助，和队友一起分享胜利的喜悦，同时也要尊重对手，保证胜不骄、败不馁的良好心态。

三、教学评价助力思政教育落地有声

合理的学习评价是教学成功的一部分。借助体育教学思政评价建设，激励体育教师积极研究和推进体育教学思政一体化的教学理念和教学设计，鼓励不同学段体育课教师做思政一体化建设的研究者和推动者，对于推进培智学校体育教学评价一体化具有重要意义。

1.体育课程评价应贯彻思政内容

回顾各时期的教学大纲以及培智学校义务教育课程标准发现，体育学科思政教育历来都是课程的重要目标之一，国家期望通过学校体育提升学生的思政水平，以期面对现实社会思政问题和挑战。我国中小学体育学科思政应得到重视，学科渗透的现状与效果始终才能得到科学的评价，避免课程评价中的思政目标形同虚设。培智学校体育课程评价指标中应加入思政内容，例如，目前发行的《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》中，明确要求课程实施方案和教学计划需要融入特殊奥林匹克运动会、融合运动、社区运动以及民族民间传统体育项目的内容，并以多元的评价体系对学生体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作进行综合评价。

2.体育课程思政评价应与个别化教育相结合

培智学校学生因为各种原因导致个体间差异大，运动能力、认知水平不在同一层次。为促进每个学生的成长，培智学校大多开展了个别化教学计划。教学评价与个别化教育相结合的目的在于促进培智学生个体的发展，而非一味强调同一性。体育课程思政评价通过与个别化教育计划相结合，依据学生实际情况制订思政评价内容，能有效保证教学质量。

3.结果评价与过程评价相结合

结果评价和过程评价是以教学评价在教学活动中的作用为划分依据的，结果评价主要是对培智学校体育课思政教学质量和教学效果进行总结性评价;而过程评价则偏向于对培智学校体育课思政教学状况动态跟踪，具有一定灵活性，能及时了解体育课教学过程中的问题，及时调整教学策略。结果评价和过程评价不是绝对的，在一定条件下，过程评价是一种结果评价，而结果评价也可以转化为过程评价。在培智学校体育课教学中，不仅要注重结果评价，也要注重过程评价，两者相结合，才能最大程度挖掘培智学校体育教学中思政教学成效。

参考文献：

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[2]王树明，谢四元.“立德树人”背景下体育品德评价的困境与出路[J].体育学刊，2021，28（6）：82，89.

[3]陈大文，姜彦杨.大中小学思政课教学评价一体化路径初探[J].思想政治理论课学，2021，12（24）：95，100.

责任编辑  陈  洋