“双减”背景下初中英语作业布置的“减负增效”探究

高月阳

摘要：作业是巩固基础、拓展能力的重要手段，是课堂学习的有效延伸。“双减”政策的落地对作业布置提出了新的要求，那么如何布置既减负又高效的英语作业成为了每个英语教师必须要去思考的问题。本文立足于“双减”的时代大背景，结合教学实例，对如何实现初中英语作业布置的“减负增效”进行了探究。

关键词：“双减”、初中英语作业布置、“减负增效”

2021年7月国务院出台了“双减”政策，要求减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，提出初中阶段学生每日书面作业平均完成时间不超过90分钟。作业是课堂学习的巩固和延伸，也是教师监测学生学习情况的重要一环。那么，如何减负不减质地布置好初中英语作业成为每一个英语教师需要探究的问题。

一、初中英语作业布置现状

1.作业内容和形式单一

初中英语作業多为书面作业，口头作业较少;许多作业是机械性、重复性作业，比如：大量抄单词、抄短语、抄课文，缺乏创新性和趣味性;还有部分老师习惯通过大量做试卷来提升学生的语法、阅读等能力，使得英语学习变得枯燥乏味。

2.作业布置“一刀切”

老师在布置作业时没有考虑到学生的个体差异，不同水平的学生布置了相同的作业，这也导致学优生“吃不饱”，无法通过作业高效巩固知识、提升能力，而潜能生又“吃不动”，理解不透老师所讲的知识，在完成作业时只能靠蒙答案甚至抄袭。

3.作业布置重知识、轻能力

大多数作业布置局限在语法、词汇巩固层面，老师布置大量抄写和试卷来巩固学生的知识，但学生的英语学科核心素养却没有得到有效培养和提升。

4.作业评价标准和方式单一

老师对学生的作业评价标准并没有根据学生个体差异细化，评价方式以教师评价为主，做对了题就表扬，做错了题就批评，这是十分不科学的。

二、“双减”背景下实现初中英语作业布置“减负增效”的策略

“双减”背景下，国家多次强调“减负增效”，即在作业总量减少的同时提高作业完成的效果、所得和所获。作为英语教师，英语作业的布置应怎样实现“减负增效”呢？具体建议如下：

1.优化英语作业量，做到“少而精”

“双减”要求我们减少学生作业量同时保证学生学习质量，每天的英语作业时间需控制在15分钟左右，这就要求老师在布置作业的时候要提前开动脑筋，作业布置要有计划性，不要布置重复机械性作业和惩罚性作业，而要充分运用单元整体意识，结合单元重难点和各单元之间的联系精选作业题目，选择典型性、代表性题目，引导学生举一反三，从而提高学习效率;教师也可以对现有作业材料进行改编或者布置自编作业，使之符合本班学生实际认知水平和自己的教学需要，这样既减轻了学生的作业负担又有效巩固了课堂学习，实现了“减负不减质”。

2.提升英语作业多样性、趣味性

俗话说“兴趣是最好的老师”，布置形式多样的英语作业才能更好地激发学生的学习热情和学科兴趣。初中英语的传统作业布置多以机械性抄单词、刷题为主，在“双减”背景要求下，英语作业布置可以不局限在书面上，教师可以利用英语学习小程序、APP等方式布置更多的听力和口语练习。教师们也可以精心围绕每个模块的主题布置更加有趣的作业，如角色扮演、英语舞台剧、海报制作、卡片绘制、英语演讲、影视片段配音等。

3.提升英语作业层次性，布置分层作业、弹性作业

加德纳的“多元智能理论”提出，每个学生的智力水平都各有特点，且有独特的表现形式，有自己的学习方法和模式。因此，英语作业的布置要充分考虑到学生的个体差异性，应结合学生不同的实际水平布置满足不同需要的作业，使他们各有所获。

对于基础较薄弱的同学，作业应以C类巩固基础知识为主，可多训练单词、词汇识记和课文朗读;对于中等水平学生除了要求掌握基础知识外，还要求灵活运用句型句式，可以布置B类作业，如背课文、造句、编写简单对话等;对于基础扎实、学有余力的同学除了灵活运用句型句式外，还要重点提升英语综合能力和学科核心素养，可以布置A类作业，如写作、即兴演讲、free talk、课外阅读等。

教师布置以上三类作业满足不同水平学生的需要，学生们则根据自身能力选择力所能及的作业。对于作业完成较好的同学，老师要给予表扬，并鼓励他们尝试自己“跳跳脚”可以完成的作业，向更高水平迈进;同时对于基础薄弱的学生老师也要给予鼓励和肯定，给学生学习增加信心，可以引导他们和学优生结成学习帮扶小组，共同进步。

4.英语作业的评价方式多样化

在“双减”背景下，英语作业的评价方式不能只以教师评价为主，而要更多地发挥学生的主体地位，可以充分运用小组互评、学生自评等方式，让学生有机会去选择、决定、实践和反思。同时，评价标准不能“一刀切”，评价过程中要考虑学生的个体差异，教师应对不同学生给予有针对性的反馈和建议，对于基础薄弱学生的进步要充分给予肯定。

5.在作业中提升学生英语学科核心素养

核心素养的培养是初中英语教学中重要的一部分。英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质、文化品格四个维度。作为英语教师，我们可以把“双减”工作与核心素养的培养相结合，联系生活实际，布置更加多元化的英语作业，不仅要让学生在作业中提升听、说、读、写能力，还要让他们培养良好的学习习惯和思维方式，学会学习，善于思考，学会与人合作，加深对中西文化差异的理解，树立跨文化交际意识。

三、结语

“双减”背景下的“减负增效”就是要让学生摆脱沉重课业负担的同时提高学习效率，提升学习所得。作为英语教师，我们要优化学生英语作业的布置，杜绝题海战术，作业量力求“少而精”;要进行英语作业形式创新，激发学生的学习热情;作业布置到考虑到学生的个体差异，布置分层作业、弹性作业;作业评价方式应更多样;作业内容不能仅局限于教材，要更加多元化，从而提高学生英语学科核心素养。相信通过广大教师的共同探索和努力，学生们会爱上英语学习，爱上做作业，英语学习会真正实现“减负增效”。