浅谈小学数学课堂教学中学生数学思维能力培养策略

蓝美英

摘 要：学生的思维能力得到了培养，就可以理解所学知识，还可以灵活运用所学知识进行数学问题的解答。想要在小学数学教学中对学生思维能力的培养，教师应该改变教学方法，采用多种有利于学生思维发展的教学模式，这才能促进学生思考，最终获得正确解决问题的方法，提升思维能力。

关键词：小学数学;思维能力;数学教学

引言

对学生的数学学科思维进行有效的培养，能够增强学生对于數字的敏感程度，激发学生解题的灵活思维。但是，在现阶段的小学数学教学中，教师时常会忽视对学生数学学科思维的培养，其教学重点仍旧放在知识点和解题技巧上。认为学生就应该在有限的课堂教学的时间中，学习更多的数学知识点，取得较为优异的成绩。这样的观点非常容易导致教师忽视学生数学思维的培养。

一、培养学生思维能力的意义

小学数学教材内容相对较为浅显简单，是依据小学生的能力思维强于逻辑思维的特点而设计的内容，其中涉及到数学知识的判断理解、运算、推理等内容，通过判读问题、分析问题等活动，可以使学生的思维得到很好的发展。培养学生的数学思维能力，促进学生思考，使学生对所学知识能够及时掌握，并能正确使用。培养学生的数学思维能力，还有利于学生形成正确的数学观点，推动学生自主进行数学学习和探究，有效提升学习能力，使得学习效果明显加强。开展学生数学思维能力的培养工作，还可以有效地促进学生的思维发散，有利于学生对各科知识的学习。此外，对学生进行数学思维能力的培养也是新课改的要求，体现了素质教育的精神，改变了传统的数学教学理念、目标和模式，符合小学数学教学改革的方向。

二、小学数学课堂中学生数学思维能力的培养策略

（一）精心设计问题，设置悬念

数学知识源自鲜活的现实生活之中，教师在进行授课之前，应当善于搜集和整理各类有助于帮助学生实现数学思维能力提高的素材，并在课堂教学环节当中采取生活化的提问形式引发学生展开自主思考，从而帮助学生实现发散性思维的锻炼，久而久之，将让学生的数学知识框架得以完善。教师应当精心设计问题和悬念，以此来让学生的注意力保持高度集中状态，从而让学生的思维也处于兴奋状态。在提出问题后，教师亦应当结合学生的数学知识实际学情，对问题加以适当延展，从而帮助学生实现对相关数学知识点由浅入深的认识，这样对于学生的思维能力养成大有裨益。同时，教师在授课过程当中应当及时发现和捕捉学生思维的闪光点，并对其不吝夸奖，使学生的信心得到强化，精神上受到激励和鼓舞。举例而言，在带领学生学习《认识时间》这部分知识时，笔者向班级学生提出一个生活化的问题：“大家每天早上几点起床？晚上几点就寝？”并结合这一问题引导学生思考“时间是什么，为什么我看不见？”由此便会实现对学生注意力的吸引，其必然十分关心教师后续的讲解内容，如此便为学生的数学思维能力提高提供了契机。

（二）借助知识迁移，帮助学生实现数学思维的有效建构

正如爱因斯坦所指出的那样：“学校的目标应是培养有独立行动和独立思考的人。”如果说学生的“独立思考”是学校教育所应当力求实现的目标，则知识迁移便是达成该目标的有效途径。教师在教学当中首先应当让学生实现从既往知识向新知识的有效迁移。举例而言，笔者在带领学生学习五年级下册“异分母分数加减法”这部分知识内容时，先行组织班级学生对前面所学习过的“同分母分数加减法”这部分知识进行复习，从而确保学生在思考问题时获得明确方向。当学生意识到应当借助先前所习得的数学知识加以思考时，其领会了唯有分数单位相同的分数方可进行分数加减法，并进一步意识到先通分转化成同分母分数加减法再计算。教师应当帮助学生实现从理解向表达的迁移。借助语言表达训练的方式，让学生的思维具备了合理性，从而确保教师能够洞悉学生的想法，同时亦能够在小学数学课堂之中为学生创设出自由的学习氛围。

（三）设计符合学生年龄特点的教学内容

教师应当充分认识到不同年龄段的学生在思维认知水平方面表现出显著的差异性。低年级的学生认知水平一般仅限于认识世界，这就要求教师必须结合低年级学生的这一特点做好数学启蒙教育，以此来实现对学生思维能力的初步养成，并为学生后续思维能力的提高打下坚实的基础。而到了中高年级，学生的逻辑思维能力、语言表达能力等都有所提升，那么教师就可以针对这个阶段的发展特点来进行思维能力的培养。举例而言，在带领低年龄段学生学习《认识图形》这部分知识内容时，考虑到学生在日常生活当中已经接触不同形状的物体，结合一年级学生思维认知水平较低、抽象思维比较薄弱这一学情，笔者便借助形状来帮助学生实现对图形的有效认知。在具体的教学环节当中，教师应当在了解学生喜好的基础之上，通过将学生钟爱的事物作为对象，激发学生的思维活跃度，要求学生展开想象，大胆发表见解，以此来帮助其洞悉立体图形的特征，这样便可以让学生的思维认知水平得到进步。

（四）依托小组学习，让学生实现思维碰撞

《易经》有云：“二人同心，其利断金。”由此可见合作对人类生存发展的重要作用，只有合作才能让学生团结起来，发散思维，勇于创新，敢于交流，冲破束缚，积极思考，提高学习能力。为了达成对学生数学思维有效锻炼和提高的目的，教师应当组织学生结合特定问题展开小组学习，这样将会使学生能够将自己的观点和见解阐述出来，并且与同组的其他同学进行交流，在这一过程之中，不同的观点和见解形成碰撞，并由此使学生的思路在其他同学的启发之下得到充分打开。

结束语

总而言之，在进行小学阶段的数学教学过程中，数学学科教师应适当地改变自己当前的教学行为，关注学生数学思维能力的发展，让学生可以清楚地感受到数学学习是一件非常有趣的事情。小学阶段的数学教师在教学的过程中应尽可能地打破学生对数学学科的固有认知，开展更加有效的活动，增强学生的数学思维能力。

参考文献

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