“双减”背景下小学语文课外作业设计策略

徐俊

摘 要：课外作业是小学语文教学体系的重要组成部分，可以适度补充课堂教学、灵活拓展教学内容，也可以引导学生将课堂所学知识在日常生活中进行实践应用，从而培养学生形成良好的语文核心素养。很多教师将语文课外作业布置的重点放在背诵、抄写和写作等方面，忽视以学生为本、个性化发展为基础，促进语文核心素养形成的课后作业，不利于学生通过完成作业进一步提高语文综合学习能力。本文针对“双减”背景下小学语文课外作业设计策略进行分析探讨，仅供相关人士参考。

关键词：双减”背景;小学语文;课外作业;设计策略

引言

有效的学习离不开高效的课堂。但是，课堂之外的巩固、拓展、延伸，同样不可或缺。课后作业是学生巩固知识的媒介、拓展能力的载体。然而，在传统教学模式的影响下，数量繁多、质量不高、目标模糊、内容单一、形式枯燥、缺乏趣味等，成为小学语文课后作业的常态，降低了学生的学习兴趣，影响学生的身心健康成长，减负势在必行。在“双减”背景之下，小学语文教师应该以提升作业质量为目的，多举措控制作业数量，以提升作业功能为目的、多角度制定作业目标，以增加作业趣味为目的、多途径创新作业形式。

一、双减”背景下小学语文课外作业设计存在的问题

（一）小学语文课外作业形式单调

目前，许多教师设计的小学语文课外作业主要局限于书面作业，以抄写、背诵、默写为主，机械化的课外作业占据学生较多的课后时间。此外，课外作业内容上过度依赖小学语文教材，没有对小学语文教材内容进行科学分析和合理拓展，没有设计契合学生心理特点的课外作业，自然无法吸引学生的注意力。长此以往，只会导致小学生对语文课外作业产生抵触心理，以敷衍了事的态度对待课外作业，不仅浪费学生宝贵的课外时间，而且难以提升学生的综合素质。

（二）小学语文课外作业缺乏层次

不同学生的学习能力和认识能力存在较大的差异性，但是大多数教师没有正视这种差异性，在设计课外作业时直接采取“一刀切”的方式。面对统一的课外作业，那些学习能力较强的学生会觉得缺乏挑战性，难以获得深化学习的效果;那些学生能力较弱的学生则较为吃力，难以充分挖掘学习的潜能。长此以往，不仅难以发挥课外作业对学生成长的积极作用，反而会影响学生的积极主动性，导致课外作业成为学生的心理负担。

二、“双减”背景下小学语文课外作业设计策略

（一）作业形式多样，增强学生兴趣

小学语文教师在优化作业设计时，还应结合新课改下语文教学要求，对传统的作业形式进行优化设计，以更好地满足学生的学习需求。1.设计创编型作业。书面作业是语文作业的重要形式，但书面作业不仅仅是指字词的抄写、做题等，还应对其进行创新，丰富学生的书面作业形式。只有做到这一点，才能真正激发学生的语文学习兴趣。基于语文学科的延展性，为了培养学生举一反三、触类旁通的能力，教师可引导学生围绕所学的课文，设计仿写类作业，促使学生循序渐进地提升自身的想象力、写作能力;可以针对一些故事类的文章，指导学生结合其中的空白点续写，也可以指导学生发挥自己的想象力，借助优美的语言将古诗词中描绘的意境表述出来。通过丰富多样的创编型作业，显著激活学生的学习兴趣。2.操作型作业。语文学科具有极强的实践性，教师在优化作业设计时不能局限于课文知识，还应带领学生走出课本知识，走进社会实践中，引导学生在实践操作中感知语文学习乐趣并获得知识。教师可结合教学内容设计一些实践性的作业。指导学生针对生活常识和现象，围绕大自然中不明白的问题进行调查、设计实验、亲手做一些小制作和小发明。还可以指导学生结合文章描写的内容，描述一幅美景图等。

（二）创新融合型作业

基于语文学科与各门学科之间的联系，教师可以精心设计一些创新融合型作业。以完成创新融合型作业为契机，学生不仅能够融会贯通各门学科知识，还能够潜移默化地发展自身的创新思维能力。同时，学生跨学科运用相关知识的能力也会得到提升与发展。譬如在学习《山中访友》（人教版 六年级上册）一课时，教师可以让学生同步阅读《林中小溪》和《芦花》等篇目。这 样教材内容与课外阅读材料相结合，既能使学生进一步理解所 学课文的主题，又能督促学生完成规定的阅读任务。创新融合型作业，分别将语文知识课外读物等巧妙、恰当地融合在一起。这样的融合让作业变得更加有趣，让学生在完成作业的过程中心情愉悦，让减负落在了实处。总而言之，在“双减”背景下，教师应该自觉主动、卓有成效地提升自身的作业设计能力。通过多举措控制作业数量、多角度制定作业目标以及多途径创新作业形式，让作业不再是学生的负担，让学生的课外生活因作业而变得更加精彩纷呈。

（三）合理优化课外作业评价，促进发展

作业评价是小学语文教学体系的重要组成部分，是实现小学语文教学目标的重要保证。但是面对几十份课外作业，许多教师往往只能给学生写个“优秀、良好、合格”，作业评价方式较为单一，没有发挥教学评价应有的激励作用。因此，教师应关注学生心理需求，不断优化课外作业评价，让小学生如沐春风，从而使学生始终保持对课外作业的兴趣。具体应从以下四个方面优化：首先，教师评价时应注重情感交流。教师在批改学生课外作业时，可以贴上学生喜欢的卡通画，并且写下一句带有鼓勵性质的评语，既可以激发学生的学习兴趣，又可以加强师生之间的情感交流。

结束语

课外作业是小学语文课堂教学的延伸和升华，通过一定量的课外练习，不仅能使学生对所学的知识进行巩固和深化，也在很大程度上提升了学生的语文综合能力。但在调查中发现，当前语文课外作业设计中依然存在诸多问题，致使课外作业质量低下，难以真正满足学生的学习需求。唯有从作业量、作业形式、作业内容和作业评价四个方面，对语文作业进行优化设计，才能不断提升小学生语文作业设计质量。

参考文献

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