构建初中数学智慧课堂 助力“双减”高效落地

王聪 赵慧君

学生负担过重是我国义务教育阶段长期存在的一个主要问题。为了落实减负工作，国家颁布了“双减”政策，取得了明显的效果。减轻学生负担，根本之策还在于全面提高学校教育教学质量。

目前，随着教育不断向智能化、个性化、多样化、信息化的方向发展，智慧课堂在实施“双减”政策的进程中起到了重要作用。本文通过探索智慧课堂与“双减”政策的内在联系及智慧课堂在促进“双减”政策落实中的作用，科学设计智慧课堂教学框架，充分发挥学校主阵地作用，整体提高课堂教学质量，助力“双减”政策的高效落地。

一、智慧课堂与“双减”政策的内在联系

（一）价值取向一致

无论是智慧课堂还是“双减”政策，皆是从学生的幸福角度出发。智慧课堂在育人目标的确立上是以建构主义、马斯洛需求理论等现代教育理论为指导，以学生发展为中心，以“关爱、启迪、快乐”为宗旨，追求让每名学生都能得到关爱，注重学生在学习上享受发现之乐，关注学生在教学过程中幸福的获得和内在精神的生成。“双减”政策旨在恢复教育生态，减轻学生过重学业负担，通过这场改革强化以学生发展为中心的价值立场，在教育过程中不再以高分为主导，而是以学生幸福、全面健康成长为目标，实现人性启迪、思想启蒙与精神塑造，发展学生的核心素养。

（二）总体目标互通

“双减”政策的主要目标是进一步减轻学生的校内作业负担和校外培训负担。因此，教师要提升课堂教学质量，高效把握课中“45分钟”，合理布置课下作业，丰富学生的学习生活，完善教学服务。“双减”政策的校内目标与当前实行的智慧课堂教学目标互通，借助智慧课堂中的信息技术让学生轻松参与课堂，教师轻松获得学情报告，科学合理地为学生布置作业，减轻学生不合理的作业负担，优化教师教学策略，为学生和教师减负。

（三）教学过程相融

“双减”工作的源头是优化教学过程，提高课堂效率。因此，只有抓住课堂教学质量这个“魂”，才能大力提升教育教学质量。智慧课堂强调将学科核心素养融入课堂教学，以素质教育为导向，避免应试化教育，注重培养学生的创新能力。智慧课堂为学生提供了丰富的课堂活动，为教师提供了精准教学和学情分析。着重突显学生主体地位，培养学生合作学习、探究学习、自主学习的能力，是实现高效落实“双减”政策的根本。

（四）评价方式相通

由于当前义务教育阶段评价学生的方式依旧是通过考试形式进行量化评价，唯分数的问题依旧存在。在相关政策文件中，教育部也做出了相关要求，如学校不得进行考试排名或将考试成绩实行等级制，学校要实行多元评价方式，引导学生正確面对考试中的得失。这与智慧课堂中坚持以学生发展为本的理念相通，不沿用单一量化的评价方式，而是通过教学工具增加综合性评价和过程性评价，坚持由“一元”走向“多元”，这种评价方式正是“双减”政策中所倡导的。

二、智慧课堂促进“双减”政策落实的技术彰显

（一）智能推送实现移动学习

智能推送在智慧课堂中的主要表现形式是师生之间利用智能推送技术相互传递学习资源。对于教师，可以通过教师端向学生学习端适时推送教学资源，对于某些抽象知识可借助视频的方式进行可视化呈现与分享；可以对学生呈现的学习成果进行可视化分析，对于存在明显差异或具有典型特征的学习成果进行呈现和研讨，激发学生的学习兴趣。

（二）大数据分析定制个性化学习

传统的授课方式以班级授课制为主导，教师无法做到时刻关注每一位学生。而人工智能中的大数据分析可以为学生提供难易适中的课堂作业，利用智慧课堂中的即时反馈系统，可对学生做出即时评价。同时教师在课后可通过数据分析了解学生对知识的掌握情况，进而推送难易适中的课堂作业。其次，可以为学生提供适量的课后作业，在人工智能迅速发展的时代，可以通过分析学生单位时间内平均完成的任务量来匹配适量的课堂作业。最后，为学生制定个性化的学习方式。每个学生接受知识的快慢和学习方式各不相同，教师可根据精准学情报告对学生进行分类教学。

（三）学习展示推进生成性教学

学习展示一般在课堂中以静态展示呈现，静态展示是指学生字面形式的学习成果，在传统的课堂中，教师想向学生展示此种学习成果，只能通过学生互相传阅的方式，不仅费时，教学效果也不佳。而在智慧课堂中只需借助电子白板即可呈现学生课堂作业，教师不仅可以清晰全面地了解学生的知识掌握情况，还能通过展示独特个性的学习成果来培养学生的创新思维，还可以借助不同学习成果的特点进行有效提问，推进生成性教学。学生还可以通过观察其他学习成果，拓宽创新思路，彼此启发促进学习成果融合，提高学习积极性。

（四）人机互动实现游戏化教学

在智慧课堂中抢答、随机挑人、指定回答都是人机互动的表现形式，是实现游戏化教学的基础。这种互动有助于教师开展游戏化教学，改变传统填鸭式教学，调节学生参与课堂情况，促进深度学习发生。教师可利用指定回答系统，调控学生回答问题的次数，促进学生全员参与。于学生而言，人机互动为所有学生提供了公平参与课堂活动的机会，有效避免了教师在提问时对学生的偏见。

三、“双减”政策下初中数学智慧课堂的构建

（一）初中数学智慧课堂学习环境说明

在课堂教学中，构建智慧学习环境的最终目标是通过教师引导，学生发现、发展并应用自己的智慧，这也正是当下“双减”政策的初衷。在智慧课堂学习环境中，人们能够在任意时间、任意地点，以任意方式和任意步调进行学习，这类学习环境能够支持学习者轻松地、有效地学习。因此，智慧课堂学习环境具备无边界、个性化、智能化、易操作的特征，在智慧课堂学习环境中一般配有丰富的硬件设施和软件设施，硬件设施主要包括交互式电子白板、可自由拼接桌椅、中控设备、电脑、摄像机等。软件设施包括在线交互系统、即时反馈系统、课堂数据分析系统、云平台数据储存系统、游戏化学习系统、辅助工具等。

（二）“双减”政策下初中数学智慧课堂框架设计

针对上述智慧课堂与“双减”政策之间的内在关联和技术支持，并基于初中智慧教室环境与初中数学学科特点设计了“双减”政策下初中数学智慧课堂教学框架（如图1所示），利用信息技术转变传统教学方式，实现了教师和学生的多维互动，提高了课堂教学质量。

（三）“双减”政策下初中数学智慧课堂框架解读

初中数学智慧课堂教学框架包括课前、课中、课后三部分，通过借助智慧课堂教室中的教学工具，在课前主要利用智能推送和在线交互系统向学生发布预习和前测试题，学生提交后系统自动批阅，教师将得到的成绩数据和分析结果，根据精准前测合理选择教学资源和教学方式，组织教学内容，实现学生自主学习和移动学习；课中是教学的核心环节，主要分为六部分，教师根据每个教学环节的特征选用不同的技术工具，借助电子白板、游戏化教学软件、即时反馈系统向学生展示教学内容，进行试题推送，实现生成性和游戏化教学，增强课堂趣味性和互动性，达到增质减负的效果。课后利用大数据分析得出精准学情报告，为学生推送个性化的巩固练习，实现个性化学习。同时，教师可依据此报告制定符合不同学生认知特点的教学计划，学生可借助此报告进行反思，调整学习计划。

“双减”的本质是提高课堂质量和学习效率，而智慧课堂的创设目标恰好与这一要求不谋而合。利用智慧课堂不仅能助推“双减”政策的高效落地，还能实现“双加”。因此，教师要不断开展大数据支持下的教学方式创新研究，探索智慧课堂教学模式，全面提升教师的信息素养，全面提升教育教学质量，促进学校高质量发展。