家园共育背景下幼儿早期阅读习惯的培养策略研究

王鑫一

一、 一、研究背景

（一）“早期阅读”受到重视

为了让世界各国各领域的各家庭、各学校、各组织都能重视起儿童的“早期阅读”，联合国教科文组织发出“走向阅读社会”的号召，并在1995年宣布将每年的4月23日定为“世界读书日”。在这之后，英国、美国与日本等国家为响应号召，都开始在自己的国家内实行相应的阅读计划。可以看出，在全世界范围内，都已经将儿童早期阅读视为儿童早期教育的重要组成部分了。

（二）《纲要》和《指南》的要求

我国出台的《幼儿园教育指导纲要（试行）》 （下文中统一简称为《纲要》）一文中对语言领域的教育目标的描述，能够看出我们国家也非常重视儿童的早期阅读教育。《纲要》中指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”家长是幼儿最好的老师，对于模仿行为很强的孩子们来说，家长的言行举止对幼儿有着潜移默化的影响，培养幼儿良好的阅读习惯，家长这一角色有着重要的作用。

我国还在 2012 年出台了《3-6 岁儿童学习与发展指南》（下文中统一简称为《指南》），《指南》 中明确提出“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”《指南》的语言领域还指出需要进行“阅读与书写准备”的能力的培养要求 ，在教育建议中就提出了“激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯”。

二、幼儿早期阅读习惯的培养途径

（一）创设良好阅读环境

《纲要》中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境、支持、鼓励、吸引幼兒与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。不管是在幼儿园还是家里，都应为幼儿营造一个良好的阅读氛围，且幼儿能够专心投入到阅读中的环境。安静、光线充足是好的阅读环境所应该具有的因素，幼儿园有专门的图书角，家里也应该为幼儿创设一个专门的小阅读角，让他能够完全沉浸在阅读的世界中，感受阅读所带来的乐趣。

（二）与日常生活相融合

在园内，教师将文字自然、巧妙的融入幼儿园的生活环境中，帮助幼儿从一日生活中获取信息。

（三）挑选适宜阅读材料

随着人们对早期阅读的重视，各种各样的阅读材料出现在世人眼前，选择适宜的阅读材料，是确保幼儿产生兴趣并快乐阅读的前提。选择阅读材料时，要根据幼儿年龄特点和兴趣，选择图画色彩鲜艳、故事情节符合逻辑的阅读材料。

（四）阅读形式多样化

1.幼儿园阅读活动

（1）区角阅读

教师依据幼儿年龄特点投放适宜图书，幼儿可自主选择感兴趣的材料进行阅读，同时培养幼儿良好的阅读习惯和阅读规则。

（2）集体阅读

教师有目的、有计划的引导幼儿通过有趣的、图文并茂的阅读材料开展阅读活动。

（3）个别阅读

关注幼儿个体差异，有利于开展个别教育，促进全体幼儿发展。

2.家庭阅读活动

在家庭中，家长可根据幼儿的意愿和兴趣，利用有趣的阅读材料与幼儿共同进行阅读活动，表达自己的想法，增进亲子间的亲密关系。

3.社会教育资源阅读活动

通过家长带领幼儿“走出去”，利用社区或地方的图书馆、阅览室等进行阅读，也可引导幼儿主动阅读生活中的各种标识，例如红绿灯、广告牌等，

（五）充分挖掘家长资源，实现家园共育

《纲要》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家长在幼儿阅读中有着重要的榜样作用，提高幼儿阅读能力并养成良好的阅读习惯，首先家长自身要有良好的阅读习惯。

1.清楚阅读规范

家长要清楚的知道规范的阅读行为有哪些。在阅读的过程中，家长要清楚正确的阅读姿势，同时清楚需要自觉爱护图书，做到不在阅读材料上乱涂乱画，不撕扯材料，翻页时的动作轻柔，还要注意不要用嘴直接或间接的接触绘本。除此之外，在阅读完绘本结束后，需要对图书进行检查，检查看看绘本中的书页是否不存在翻折了，在确认纸张没有问题后，将图书放回原处摆好。

2.阅读的计划性

合理安排进行亲子阅读的时间。这样一来，家长不仅可以合理地安排自己的时间，还可以引导幼儿合理利用时间，让幼儿意识到时间的宝贵，同时可以培养幼儿在事前做好计划的习惯。一天中有很多零散的时间，家长可以有效利用这些时间，再加上幼儿睡前的时间，这样不仅能够确保开展亲子阅读活动的时间得到满足，还能营造一个亲密的家庭阅读的环境，推动幼儿阅读习惯的养成。

3.充分利用家长职业

家长职业各不相同，例如：语文教师、记者、考古学者、医生等，可以从专业角度帮助幼儿了解各领域内容，拓宽幼儿视野，增加生活经验，在今后的阅读中能够更好的理解阅读材料。

三、结语

幼儿阅读习惯的养成不光是在园期间的培养，还有家庭对他潜移默化的影响。随着家长对幼儿早期阅读的重视，亲子阅读频率逐渐增加，幼儿对阅读的兴趣大大提升。不光能够促进幼儿语言能力的发展，还能够拓宽视野。

在亲子阅读中，幼儿与家长之间的交流与爱的双向交流有利于形成良性的亲子关系。同时，幼儿与家长在阅读过程中所产生的思想上的碰撞，培养了幼儿愿意与家长分享自己想法、愿意沟通的习惯。

家园共育是幼儿早期教育的一部分，也是促进幼儿身心健康发展的重要途径。在阅读过程中，帮助家长更好地了解幼儿的身心特点以及他的想法，了解阅读对幼儿发展的重要性。家长和教师对幼儿早期阅读要有共识，双方共同将目标化为具体的行为。在一个个实实在在的活动中，教师潜移默化的影响家长、带动家长配合幼儿园共同开展早期阅读，共同引导幼儿养成良好的阅读习惯，感受阅读带来的乐趣。