沟通心灵激发兴趣

飞福全

从小学数学学困生来看，其主要的特点是学习基础、学习兴趣、学习习惯等都比较差，他们往往对学习缺乏兴趣和信心。由于长期得不到教师和父母的重视，极容易形成内向孤僻的性格，有的甚至形成了自卑心理，十分不有利于其健康成长。因此，加强学困生的转化不仅是提高数学成绩的需要，更是促进学生健康快乐成长的需要。基于此，笔者结合自身工作实践，做出以下几点分析。

一、学困生的主要特点及原因

一是从家庭方面来看，学困生在与家长、左邻右舍、亲朋好友的交往中，常常因为自己的成绩差而遭受白眼和嘲笑，没有得到公平的对待，因此，就很容易因为自己数学基础差而对数学缺乏兴趣。特别是一些留守学生，他们长期缺乏父母亲情的关爱，因此，性格极易孤僻、内向，家庭教育乏力，极易从自卑恶化成自暴自弃的问题学生。

二是从学校层面看。在与同学交往时，常常有些同学会嘲笑这些学困生，他们的自尊心最容易因此而受到深深地伤害。从学校方面来看，学困生容易受到教师的不公正待遇。有的教师带有色眼镜，不尊重学困生，甚至侮辱学困生的人格。有的教师在教育教学中方法不当，对于出现错误的学困生疏于必要的沟通、引导和真诚的情感教育，动不动就大声呵斥、严加指责，严重伤了学困生学习的积极性和主动性，使本来就比较自卑的学生变得更加自卑，甚至产生逆反心理，产生厌学情绪，出现逃课等严重违纪行为。

二、学困生转化策略

（一）形成家校合力，寻求家长帮助

学困生在上课时常开小差，不能按时完成作业，自控能力比较差，特别是在家，经常缠着家长不想写作业的情况也有。主要是该生厌学，基础不太好，怕被同学老师笑话不敢问，在家父母能力有限辅导不了，尤其是农村父母文化程度参差不齐，于是孩子就对学习更不上心了。

针对这种情况，教师可以通过家访、面谈、家长会、电话、QQ、校讯通或是电子邮箱等方式与家长进行沟通，如果一两次不能从根本上解决深层次的问题，就有必要采取多种措施跟家长一起解决。对于学困生的家长来说，都不喜欢在公共场合谈论在家孩子的错误和问题，转化学困生要根据实际情况“对症下药”，这不是一朝一夕就能转变的，要有一个长期的、逐步提高的过程，在这里就需要教师经常与家长进行沟通、交流，一起集思广益帮助孩子进步和成长。

学校教育只有家庭教育相结合，发挥各自的特长优势，互补不足，及时沟通，形成合力，同步教育，对于学困生的转变才能更有针对性。

（二）构建和谐的师生关系

亲其师才能信其道，对于学困生教师应该从生活上、情感上和学习上进行全方位地特殊照顾。充分尊重学困生，构建和谐的师生关系，让学生感到教师是可亲、可信、可敬的朋友，从而有利于教师更加容易走进学困生的内心世界，随时掌握他们的思想动态，同时，应该积极开展心理咨询服务工作，对学困生的心理问题及时地进行疏导、干预和矫正。

（三）有针对性地进行帮扶

1.深入调研，摸清情况

通过各种方式，深入调研，根据学困生的实际，制定科学转化帮扶计划，充分利用课堂内外的有限时间，对这些学困生进行辅导。

2.是积极发挥开展结对帮扶活动

充分利用班上数学成绩优秀的学生与学困生结成帮扶对子，以小组为单位开展学习活动，发挥以先带后的带动作用。在数学小组合作学习中，每个小组选好一名小组长，学困生可以轮流担任，激发他们的学习兴趣，承担起在小组中的责任，以此发挥小组的团队作用。

3.在课堂上给予特殊的关照，并注意做到分层教学的原则

针对与学困生基础差的特点，安排设计与之相对应的教学目标与任务。这样学生更容易获得成功的体验，十分有利于学困生学习信心的培养，同时多给予他们回答问题的机会，帮忙梳理学习自信心;并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。

（四）利用作业留言沟通

在每次作业后面，开辟了“师生留言栏”，学生可以写上自己要对老师说的话。可以是质疑问难、建议想法和心灵感悟等。形式灵活，内容不限，教师则根据情况给予回复。每一次作业，就是一次师生心灵的沟通。这个方法刚提出时，参与写留言的学生可能比较少。但是当看到有的同学本子上有老师写下的真心话语时，羡慕之情就油然而生。渐渐的，参与留言的学困生就会多起来。

（五）注重教学评价艺术

1.坚持多表扬，少批评

作为学困生，一般是长期生活在被批评、打击的压抑中，易产生破罐子破摔的消极心理，因此，教师必须注重教学评价艺术。坚持以正面激励为主，关注学困生的点滴进步，适时予以公开表扬。这样可以让学困生在教师的激励鞭策下不断地努力进步，增强学好数学的信心和决心。同时，要注重少批评和巧妙地批评，以事实为依据，还要注重批评的时间地点等时机并要在批评的同时，提出对学困生殷切的希望和要求。

2.注重书面评语

不论是在作业上、试卷上，还是在日常学习生活中，教师都应该多使用亲切和鼓励性的语言，对他们进行有针对性的评价，要充分肯定他们的长處，委婉含蓄的指出短处。如对一个学习基础差，经常违纪，但篮球打得很好的学生是这样写：“某某，老师很羡慕你那高超的球技，更欣赏你那奋力拼搏，不畏困难的精神。希望你在学习上也能像打篮球一样，不断进攻，多投中篮。”

3.多用肢体语言进行鼓励

在数学课堂教学的过程中，可以根据题目的难易程度，多给学困生留一些展示自我的机会。当学生在回答问题过程中比较紧张时，教师应该投去鼓励、期待和坚信的目光，让学生从教师的目光中获得学好数学的信心和决心。当学生有进步时，可以竖起大不拇指表示称赞。当学生在数学学习中遇到困难要放弃时，教师在进行点拨的同时，可以通过拍拍学生的肩膀、摸摸学生的头等方式，让学生感到教师的期待，从而真正的开动脑筋，激活思维，获得成功。

三、结语

综上所述，沟通是走进人的心灵的桥梁，兴趣是制约学习兴衰的关键。故此，我们应该充分认识到学困生转化的重要意义。在进行小学数学学困生转化中，积极与家长进行沟通，形成教育合力，为孩子的转变提供良好的环境。同时，构建和谐的师生关系，有针对性地进行帮扶，利用作业留言沟通，注重教学评价艺术，灵活应用评价语言、肢体语言和书面评语，以不断增强学困生的学习的兴趣和能力，从而为构建高效的数学课堂做出新的贡献。我相信爱是转化学困生的催化剂，无论是家长还是老师，都要对孩子施以耐心和爱心，不断帮助其树立学习的信心，学困生转化一定会有成效。