高三体育特长班的班级管理策略探究

郭莹

【摘要】高三体育特长班是把有体育特长的学生聚集在一起的特殊班级。体育特长班的学生既要学习文化课，又要进行体育术科训练，他们的自律意识不强，性格活泼、好动，班主任要对体育特长生进行管理。本文基于对高三体育特长生的特点分析，详细探讨高三体育特长班的班级管理策略，以使学生在文化课和术科专业课方面有所提升。

【关键词】高三;体育特长班;班级管理

随着我国新课改和我国素质教育的推行，教师要挖掘学生的个性和特长，提高学生的综合素质。学校要重视体育特长班的教学，让高三体育特长生掌握体育知识，增强体育特长生的体育技能，形成良好的体育运动习惯和道德素质。班主任要加强对体育特长班的管理，注重班委建设，让班干部参与班级管理，减轻班主任的管理负担，提高班级管理效率，保证班级各项教学活动的顺序开展。

一、高三体育特长生的特点

高三体育特长生的文化课基础较弱，不重视文化课，文化课成绩不理想，在体育方面具有特长，对体育运动感兴趣，具有良好的身体素质，具备在体育方面发展的条件，想要在体育方面有所发展。

这些学生具有张扬的个性，有义气、好动贪玩，但是缺乏纪律性，缺乏明确的目的和信心，他们的体育学习会受到家庭环境和社会不良风气的影响。他们对于体育训练有一定新鲜感和好奇心，班主任要引导体育特长生发展体育特长，向体育院校输送高质量的大学生。

二、高三体育特长班的班级管理策略

高三体育特长班的班级管理工作是一项艰巨的任务，班主任要创新管理方法，提升班级管理水平。以下具体分析高三体育特长班的班级管理策略。

1.班主任对学生言传身教

班主任要遵循教师职业道德标准，有良好的学识、品格和涵养，注重对学生的言传身教，在教学工作中严格要求自己，对学生进行示范。班主任要求学生做到的，自己要做到，发挥表率的作用，对学生传递正能量。教师良好的风范可以增加人格魅力，从而对学生产生积极的影响，有利于班级管理工作的开展。

2.班主任要与学生心灵沟通

体育特长生的管理工作很重要，具有一定的复杂性，班主任在班级管理中要倾注对学生的关心、理解，用心靠近每一位学生。第一，班主任关心毕业班体育特长生。班主任要关心、尊重班级的每一位体育特长生，对每一位学生都能做到一视同仁，以平等的态度对待每一位学生，让学生意识到自己是班级的一员，培养学生的主人翁意识，让学生丢掉负面情绪，更好地学习。第二，班主任对毕业班体育特长生进行心理疏导。班主任在与体育特长生交流的过程中要倾听学生的心声，了解学生的真实想法。班主任对学生的共情力，有利于更好地管理学生。班主任通过与学生谈心，了解学生的心理压力，通过心理学方法指导学生放松身心、缓解压力，提高学生的情绪调控能力，培养学生的积极情感，增强学生的心理承受力，促进学生心灵的成长。第三，班主任对毕业班体育特长生进行肯定性评价。班主任要观察体育特长生，发现学生的闪光点，用有效的管理方法激活学生的潜能。例如，有的体育特长生文化课取得了进步，教师要进行表扬，增加学生的文化课学习信心。

3.对体育特长生进行思想教育

高三体育特长班的班级管理，班主任要加强对学生的思想教育，把握体育特长生的思想脉搏，在思想教育过程中要及时发现问题、解决问题。例如，有的体育特长生“思想悲观”“语言粗暴”，班主任和家长共同探讨解决方案，让家长配合班主任的思想教育工作，促使学生树立良好的思想品德，在班级内形成良好的班级风气。同时，班主任要引导体育生发现生活中积极、阳光的一面，培养学生乐观、有爱心，正直、文明的品质，有利于毕业班体育特长生毕业后的发展。

4.制定班规约束学生的行为

高三体育特长班学生面对的学习时间紧、学习任务重，班主任根据本班学生的特点制定科学、合理的班规，班干部收集学生的建议，在班规制定中，采取学生的合理化建议。由于体育特长生的不良行为习惯具有多变性、复杂性，班主任根据班级的实际情况，调整班规，防止班规运用的教条化，班主任利用班规处理学生的不良行为，要确保及时性和彻底性，防止产生不良影响。例如，高三体育特长班有些学生存在抽烟、喝酒、打牌、打架等恶习，班主任通过班规约束学生的行为，对于存在恶习的学生采取惩罚措施，改变学生的这些恶习。通过班规管理，有利于体育特长生的发展。

5.对体育特长生的学习管理

由于高中体育特长生的文化课成绩较差，班主任要注重对体育特长生的学习管理，让学生意识到文化课学习和术科专业课学习同等重要，防止学生出现顾此失彼的现象。班主任要和任课教师协商，建立学生的学习档案，对体育术科专业学习和文化课学习齐抓共管。

第一，科学安排文化课学习和体育训练时间。班主任要指导体育特长生合理安排文化课学习时间和体育训练时间，体育特长生的时间安排和学校的作息时间有所区别，学生制定作息时间表，制定可行性的学习计划。因毕业班的体育特长生要备战在春季参加术科高考，班主任应与术科教练沟通，制定合理科学的训练时间，并在大量训练时间之下，兼顾文化课的学习。学生术科训练、学习文化并行，适当休息，确保每一天的时间安排更加科学、規律。第二，文化课学习管理。班主任要和任课教师沟通，根据学生的文化课基础，激发学生的学习兴趣，培养学生积极主动的学习习惯，提高学生的学习积极性，让学生感受到学校对他们的重视，从而意识到文化课学习的重要性，培养学习信心，提高学习效率。第三，制定班级训练目标。高三体育特长班体育训练管理工作中，班主任要构建班级训练目标，学生为了实现班级目标需要自我管理，提升班级的凝聚力，在分享集体欢乐的过程中，增强学生的班级责任感。第四，训练过程管理。班主任要配合术科教练，做好学生训练过程的指导和服务。班主任教师要加强与术科教练的沟通互动，共同根据学生的身体素质以及体育基础合理确定训练内容，确保训练方法和训练负荷量的科学性，密切观察学生的训练情况，及时根据具体情况调整训练内容，通过训练提升学生的体育水平，培养高素质、体育技能过硬的体育人才。第五，体育比赛管理。班主任要鼓励学生参加体育比赛，指导学生根据擅长的体育项目参加比赛，激发学生的好胜心，挖掘学生的潜力，在比赛中能够将理论知识应用于实践，比赛中需要学生观察、分析、应变、掌控技能，锻炼学生的身体素质和心理素质，增强学生的体育综合能力。

综上所述，高三体育特长班的管理可以保证教学的有效开展，班主任根据体育特长生的身心发展特点开展班级管理工作，班主任要以身作则，关心爱护每一位学生，细心开导学生的心理问题，加强对学生的思想、学习管理，确保学生合理安排作息时间，鼓励学生参加体育比赛，营造文明、勤奋、创新的班级氛围，确保学生体育专业课和文化课的协同发展，从而为体育院校输送更多优质的体育人才。

参考文献：

[1]郭长昇，郭廷瑜.浅谈高中体育特长班的管理与探索[J].体育风尚，2019（5）：295.

[2]郭长昇，郭廷瑜.高中体育特长班班级管理探索与研究[J].新课程（下），2019（2）：75.