基于思维导图的小学英语写作教学实践研究

李燕珍

摘 要：随着我国教育教学不断改革与发展，小学英语写作教学成为当前教育教学中的重头戏，这就对小学英语教师在开展教学工作提出更高的要求。英语教学注重听说读写四大能力，其中写作作为英语教学中的重点和难点，对于小学生来说在写作上存在一定的困难和问题，可以说阅读是输入，写作是输出，阅读讲究的是口语表达，而写作讲究的是书面语表达，有本质上的不同。思维导图能够弥足教学中的不足，帮助学生梳理写作思路，调整写作整体构架，拓展学生英语写作思维，提高学生写作水平和写作技能，从而有效提升小学英语写作教学的整体质量。基于此，本文主要对思维导图的小学英语写作教学实践研究进行了分析，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：思维导图;小学英语;写作教学;实践研究

英语是一门语言类学科，注重培养学生听说读写这四大能力。但是，在实际教学中，往往在写的这一关被卡住，这也是教学中的重点和难点，很多学生一涉及到写作就会一筹莫展，成为学习路上的絆脚石。写作体现出学生整体综合能力，对学生的要求比较高，需要具备一定的判断力、思考力、逻辑关系的梳理、结构框架的搭建等一些写作技巧。思维导图作为一种全新的教学手段，通过图文结合的方式，将所学知识点进行系统性地梳理和衔接，帮助学生建立完整的知识体系，使学生对知识点的掌握更加深入，加深学生的记忆，提高学生的学习能力和学习成绩。

一、思维导图的基本概念

思维导图用最通俗的意思表达，就是可以把大脑中的想法、点子，通过带颜色的线条一个个连接起来，绘制成一个发散状的图形，将脑海中的知识分门别类，能够直观地、形象地、具体地呈现出来。一副完整的思维导图是由图像、关键词、颜色、结构四大核心要素组成，是一种全新的思维模式，由一个中心主题向四周扩散多个分支，有效进行分类、记忆以及梳理逻辑关系。而思维导图是运用全脑思维，重点内容非常突出采用关键词来体现，通过生动有趣的图像和色彩鲜明的线条将信息可视化、趣味化，图像记忆要比文字记忆更鲜明、生动，更容易记住，便于学生对知识的理解，采用轻松愉快的学习方式，记忆重点信息。

二、思维导图的小学英语写作教学实践研究

（一）建立框架，激发兴趣

由于小学阶段的学生年龄较小，心智思维还在成长过程中，想问题的方式比较简单直接，容易受外界事物的影响，喜欢新鲜多样的事物。以往小学英语教学中，基本上教师会采用“黑板+教材”的方式进行讲授，在课堂上学生始终处于被动学习的状态，课上说话、走神、做小动作的学生经常出现，严重影响课堂学习效率。但是小学生会对图画比较感兴趣，对线条、色彩有着极大的兴趣，所以教师利用思维导图来吸引学生的注意力，采用五颜六色的笔绘制出大脑思维的展现形式，将注意力集中在绘制图中，在此过程中不仅能够展现学生的绘画能力，还能够加深知识的记忆，进行有效地梳理和罗列，使学生学习起来更加轻松有趣，了解到英语知识蕴藏的趣味，有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生主观能动性。

在实际小学英语写作教学活动中，教师为学生布置写作任务后，很多学生经常会为写作而发愁，没有思路、无从下笔，感到特别茫然，找不到目标和方向。这就需要教师引用思维导图这一教学方法，充分发挥思维导图的功能性，让学生尝试使用思维导图。首先，让学生针对写作要求，把脑中闪过的想法、词汇、句子、语法、时态等相关内容写在一张纸上，依次罗列出来，进行整理和归纳，再通过这些内容与写作题目相融合，把所涉及与题目内容相关的进行标记，这也是写作环节的第一步，也是较为重要的一步。其次，再将整理好的英语内容结合一定的逻辑顺序、逻辑关系进行排列、组合，在此过程中思维保持活跃状态，不断进行发散，能够确保写作思路的连续性。

（二）单词汇总，扎实基础

在实际英语写作过程中，学生们经常会出现一些问题，当准备将想到的语句下笔写时，突然会有个别单词不会拼写，冥思苦想忘记单词，使自己陷入困扰的漩涡中，阻碍写作思路。还有就是学生们对一些较为特殊的单词不够熟练，并没有真正掌握，经常会用拼音、中文代替等。为了能够方便学生们的记忆，教师需要科学指导，用思维导图来帮助学生记忆词汇，熟悉主题相关的高频词。

例如，在“My mother”这一主体性写作时，教师会点拨学生将一些相关的词汇通过思维导图的形式总结出来，以“mother”为核心，从描写外貌的词语开始总结，如：“big/small、 tall/short、 eyes、 hair”等;然后是兴趣、喜好，如：“play the piano、 read books”等，还有性格方面的词语，如：“friendly、 kind”等，这样学生先进行词汇的总结和分类，有了一定的把握，在写作时就能流畅自如。

三、结语

综上所述，小学英语教学活动的开展，需要教师对教学方法和手段进行创新，以实现更好的教学效果，思维导图教学策略的运用对于实现新的教学格局，帮助学生更好地学好英语是一种新颖的教学策略，让学生学会总结、思考、探究，养成良好的复习习惯，确保小学英语课堂教学的优质效果。

参考文献

[1]赵琦.思维导图在小学英语写作教学中的运用[J].读写算，2022（10）：1-3.

[2]段淑荣.运用思维导图引领小学英语教学走向精彩[J].新课程，2021（47）：145.