儿童绘本在小学美术教学中的应用

摘 要：美术教学是小学教育阶段的重要组成部分，对培养学生的审美能力及创造能力发挥着关键性的作用。当前的小学美术教学中，往往会出现课堂氛围过于沉闷、学生学习兴趣不高的情况，这主要因为教师采用的教学形式相对单一。近些年，儿童绘本受到广泛关注且成为各学科教师的重要辅助教学材料。教师结合形象生动、趣味性强的儿童绘本开展教学，可以有效激发学生的学习兴趣，从而达到推动课堂教学、增强教学效果的目的。对此，文章以小学美术教学为切入点，以此分析儿童绘本在其中的应用意义及应用策略，旨在寻找增强小学美术教学成效的可靠途径，发挥出儿童绘本的教育价值。

关键词：儿童绘本;小学美术;应用策略

中图分类号：G40-014                           文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2022）20-0070-03

引  言

《义务教育美术课程标准（2022年版）》明确指出，美术课是学校开展美育工作的主要途径，其主要特征为“对视觉形象的感知、理解及创造”[1]。所以，“培养学生的审美意识及创造能力”是美术教师的主要任务，而“确保学生积极、主动参与教学活动”便是完成该任务的关键所在。传统的小学美术课堂教学存在教学形式单一、教学内容局限等情况，学生难以保持较高的学习热情，这必然会影响教学活动的推进及效果，从而导致学生的审美能力及创造能力难以得到有效发展。因此，小学美术教师应积极优化教学模式，寻找可以激发学生学习兴趣，促使学生持续保持学习热情的方法。小学美术教师在课堂上采用“绘本教学”，可以借助儿童绘本的斑斓色彩、感人形象及有趣情节调动学生的学习积极性，以此令课堂教学有序推进且取得良好效果。这样学生才能更好地了解所学的美术知识，提升审美能力及创造能力。

一、儿童绘本在小学美术教学中的应用意义

儿童绘本并不仅仅是指卡通画、连环画等面向普通大众的图画书，而是一种具有极高文学性及艺术性的图书形式。绘本主要由生动、精美的图片及少量文字组成，强调图文之间的内在关系，具有趣味性强的特征。由于小学生正处于对绘本故事充满兴趣的阶段，美术教师将儿童绘本引入课堂，符合学生的审美需求。所以，利用儿童绘本开展小学美术教学活动具有诸多实际意义。

首先，儿童绘本有助于推动课堂教学。与传统的美术课本相比，儿童绘本的颜色更加明亮、鲜艳，这是吸引学生注意力的关键因素。在小学美术课堂上，教师可以在导入环节应用绘本吸引学生的注意力，让学生对课堂产生强烈的期待，为后续教学奠定良好的基础。同时，儿童绘本中叙述的故事生动有趣、简洁易懂，符合小学生的身心发展特点。教师在美术教学实践活动中，合理引入绘本故事，可以有效满足学生的学习需求，充分调动学生的学习积极性，使学生不再被动接受美术知识，而是开始主动进行美术实践探索，从而达到推动课堂教学的目的。

其次，儿童绘本有助于培养学生的审美能力。儿童绘本是由国内外著名画家创作的，展示了丰富的绘画技巧。小学美术教师在课堂教学中结合儿童绘本，不仅可以让学生接触到更多关于美术绘画方面的知识，达到拓宽学生知识视野、增长学生见识的效果，还可以加深学生对绘画和色彩的理解，为学生之后的美术学习奠定基础，进而使学生的审美意识及审美能力得到增强。同时，儿童绘本所讲述的故事具有较高的教育价值，有助于促进学生升华内心情感，让学生的美术素养得到全面发展。在具体的教学实践中，教师可以引导学生仔细观察图片，以此体会故事内涵，进而让学生达到增强内心情感的目的。

最后，儿童绘本有助于优化教学模式，推动教学改革。小学美术教师将儿童绘本引入课堂教学中，必然要改变以往陈旧、单一的教学方式，并选择合适的时机，将儿童绘本进行恰当引入，借助绘本吸引学生的注意力，让学生可以更好地投入美术学习活动，提升学生的课堂参与度，以此打造互动式课堂，使学生在课堂上有更多的收获。

二、儿童绘本在小学美术教学中的应用策略

小学美术教学主要包括课堂导入、课堂教学、课堂总结三大部分，每个环节都有相应的作用且环环相扣。若想确保小学美术课堂教学有序推进并取得良好效果，教师就要充分发挥儿童绘本的优势，且将其贯彻落实于各个教学环节中。

（一）绘本引领，激发学生兴趣

课堂导入是小学美术课堂教学中的重要组成部分，是吸引学生学习注意力、推动学生进入学习状态的关键环节[2]。在以往的小学美术课堂上，教师采取的导入方式往往过于单一，无法使学生快速集中注意力。为了改善这种状况，帮助学生迅速集中注意力，使学生的学习效率得以提升，教师就需要创新课堂导入方式。儿童绘本主要由多样化的色彩及丰富的艺术形象组成，讲述了生动有趣的故事。由此可见，儿童绘本具有视觉性强、故事性强的特点，尤其契合小学生喜欢听故事、看图画的特点，可以很好地激發学生的学习兴趣。因此，小学美术教师可以提前挑选与课程内容相关的儿童绘本，并将其运用于课堂导入环节，有效激发学生的学习兴趣，使学生化被动学习为主动学习，充分彰显学生的学习主体地位，让学生可以更好地进行沉浸式学习，激发学生的审美意识和美术创作潜能。同时，教师还可以巧妙地引入本课的学习主题，从而使课堂导入环节发挥出应有的价值。

例如，在教学二年级（下册）“三原色和三间色”时，教师可以选择儿童绘本《小黄和小蓝》作为辅助教学材料。在课堂上，教师先利用多媒体设备播放绘本《小黄和小蓝》的内容，吸引学生的注意力，让学生仔细聆听绘本故事内容，并从中获得独特感悟。与相对枯燥、单调的课本内容相比，学生显然更愿意接受生动有趣的绘本故事。这样的课堂符合新时期的教育教学要求，能够更好地激发学生的学习潜能，调动学生美术创作的积极性。当学生全身心投入绘本故事后，教师可以引导学生探究黄色和蓝色的组合变化过程，让学生围绕课堂知识点展开主动思考，充分调动学生的自主性学习思维，促进学生审美素养的发展。这样可以让学生看到“色彩组合变化”的有趣之处，以此激发学生对色彩组合变化相关知识的学习兴趣，帮助学生更好地发展综合素质，促进学生艺术创作水平的提高。

（二）善用绘本，突破教学难点

在以往的小学美术课堂中，大多数教师都是采取口头讲解或者多媒体辅助教学的方法介绍主要知识点。在这样的教学模式下，学生往往对课堂不感兴趣，甚至产生了厌学情绪。他们不愿意积极配合教师的工作，不愿意主动获取美术知识，缺乏主动进行美术创作的动力。此外，由于小学生的认知理解能力有限，他们往往难以真正理解所学知识，无法使艺术创作力得到有效发展。而儿童绘本通过生动直观的图画，将文字所阐述的知识、理念展现出来，可以帮助学生降低理解难度，让学生在欣赏图画之余学习相应的美术知识。所以，小学美术教师在课堂教学中要善用绘本“化抽象为形象”，以此打造全新的美术课堂，让学生对美术知识产生主动学习的欲望，更好地突破学习难点，提升模仿创造等能力。

仍以二年级（下册）“三原色和三间色”为例，教师可以选择《颜色国的秘密——新被套》作为辅助的绘本教学材料。在展示该儿童绘本后，教师可以提出问题“仔细观察图片，看看哪两种颜色结合起来会形成新颜色？”当学生回答出“蓝加黄等于绿，红加蓝等于紫”等答案后，教师布置任务“根据绘本故事中找到的色彩变化组合去调颜料水”，以此加深学生对三原色的色彩变化组合的认识。同时，教师要让学生明确“三原色包括红、黄、蓝，三间色包括橙、绿、紫”，并引导学生结合绘本故事探讨三间色的形成原理。通过以上方式，教师可以让学生在欣赏绘本故事的同时，突破本课教学难点——“了解三原色与三间色的相关概念及关系”。这样，学生的观察分析及色彩感知能力都能得到提升，为发展学生的美术素养奠定基础。

（三）巧借绘本，树立正确观念

美术属于艺术类学科的范畴，承担着美育的重任，对促进学生树立正确价值观念发挥着关键作用[3]。而儿童绘本所阐述的故事蕴含着丰富的内涵，具有极高的育人价值。教师通过带领学生对儿童绘本故事内容进行分析，可以拓展学生的思维，让学生透过文字看到事情的本质，引发思考，进入深度学习的状态，从而获得更好的教学效果，帮助学生实现全方位的发展。所以，教师在课堂教学中应用儿童绘本时，要引导学生深入解读绘本内容，让学生体会绘本人物的情感变化，以此促使学生升华内心情感，树立正确的观念，进而为培养美术素养奠定基础。

例如，在教学三年级（上册）“我的动物朋友”时，教师可以借助儿童绘本实现本课的“情感、态度与价值观”目标——“体验人与动物之间的关系，形成爱护环境、爱护动物的思想观念”。在正式教学时，教师可以引入儿童绘本《鸟窝》，并让学生在欣赏绘本故事的同时，思考以下问题：“绘本讲了一个怎样的故事？老奶奶和老爷爷是怎样对待小鸟的？小鸟又是如何回馈人类的呢？”。当学生分享完各自的看法后，教师要结合该绘本故事回归本课主题，让学生明确“人和动物之间要和谐共处，我们要爱护环境、爱护动物，动物便会以自己的方式来回馈人类”，以此促使学生形成“爱护环境、爱护动物”的正确观念。在这样的课堂上，教师借助绘本进行德育的有效渗透，能够帮助学生树立正确的思想价值观，使学生的综合素质得到全面发展。总之，小学美术教师要引导学生仔细观察绘本材料的图画，认真分析绘本故事，感悟故事内涵，促使学生升华内心情感，树立正确的思想观念，不断提升德育水平，为学生日后的成长成才打下扎实的基础。

（四）妙用绘本，引导自由创作

美术实践是美术学习活动中不可或缺的一个环节。小学美术教师在带领学生欣赏美术作品或者学习教材中的美术理论知识后，需要指导学生进行美术实践创作，让学生在实践活动中不断提升自己的审美素养，促进学生美术创作力的发展。为了进一步激发学生的美术创作欲望，使学生能够积极、主动地参与美术实践活动，充分激发学生的学习兴趣，增强学生的美术实践效果，教师可以对绘本进行灵活应用。

例如，在带领学生学习“远去的路”相关知识点后，教师就可以引入儿童绘本《桥》，讓学生通过绘本阅读的方式，了解一座桥由近及远的画法。在学生初步掌握了近大远小、近高远低、近宽远窄的透视变化规律后，教师就可以指导他们进行美术创作，鼓励学生结合自己的生活经验，创作一幅相关的作品，要求学生应用到本节课相关的美术创作基础知识。在绘本图画的带动下，学生可以回忆生活中的各种场景，在自由的创作氛围中大胆思考和想象，这对推动他们美术创作力的发展非常有利。当学生遇到创作瓶颈时，教师可以借助教室中的多媒体教学设备，为学生逐一呈现相关的视频画面，也可以引入相应主题的绘本插图，让学生的灵感得到激发，从而帮助学生更好地进行后续的美术创作。在这样的课堂上，教师突破了以往单一教学模式的束缚，转而引入学生感兴趣的儿童绘本，让学生的创作欲望被激发。当学生兴趣高涨时，教师再指导学生进行美术创作，可以达到更好的教学效果，这对学生美术素养的发展非常有利。

结  语

综上所述，小学美术教师在日常教学实践活动中应注重对儿童绘本教育价值的深入挖掘，灵活应用儿童绘本进行创新教学，弥补传统美术教学模式的不足，让学生对美术课堂产生浓厚的兴趣，使学生的审美创造力得到发展。在小学美术课堂上，教师结合儿童绘本展开日常教学，有助于激发学生的学习兴趣，为学生的美术学习创造良好条件。此外，教师借助儿童绘本开展课堂教学，有利于培养学生的观察分析等能力，促使学生增强审美意识，升华内心情感。由此可见，儿童绘本在小学美术教学中的应用具有不可替代的作用。

[参考文献]

张俊.浅谈在小学美术教学中应用儿童绘本的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（07）：119-120.

周影.儿童绘本在小学美术教学中的应用[J].求学，2021（23）：51-52.

刘海娟.绘本在小学美术课堂教学中的运用与研究[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：185-186.

作者简介：何若云（1979.11-），女，陕西乾县人，任教于江苏省泰州市医药高新区鲍徐中心小学，中教一级，本科学历。