增强初中班主任管理工作有效性的方法渠道

2022-07-14 22:21陈锋
名师在线·下旬刊 2022年7期
关键词:初中班主任班级管理有效性

摘 要:班级管理对学生健康成长有着重要的影响。初中阶段是学生人生观、价值观确立的关键时期,在这一时期,班主任要科学管理、有效管理,加强对学生的思想道德教育,帮助学生扣好人生的第一粒扣子。文章就如何提高初中班主任管理有效性这一问题,谈一谈看法和认识。

关键词:初中班主任;班级管理;有效性

中图分类号:G45                                  文獻标识码:A                                       文章编号:2097-1737(2022)21-0094-03

引  言

教师使命光荣,责任重大,特别是班主任,在班级管理中起着核心作用,而班级管理工作对学生日后的发展至关重要。但班级管理工作千头万绪、繁忙琐碎,班主任除了要抓好班级的日常管理外,还要做好学科教学工作,这也使很多班主任不能正确处理学科教学和班级管理的关系,在班级管理工作中手忙脚乱。因此,加强班级管理研究,提升管理的科学性很有必要[1]。只有掌握了科学的管理方法,班主任才能在班级管理中做到事半功倍、得心应手。

一、加强班级制度建设,让班级管理制度化和规范化

许多班主任凭经验管理班级,管理比较随意,没有明确的管理目标和方向,这样不利于学生良好认知和行为习惯的形成,也不利于良好班风的形成。要实现班级管理体系现代化的目标,班主任就必须加强班级制度建设。班主任是班级的灵魂,要多学习、善思考,归纳总结维持班级有效运行所需要的规章制度。制度的设立要遵循一定的程序,班主任应根据班级管理的需要构建制度框架,在制度的具体规划过程中应让学生参与讨论,集思广益,以保证制度符合学生和班级的实际情况,便于执行。以前笔者在管理班级时自己设立了班规班约,并要求学生严格执行,但是学生都很抵触,包括很多比较优秀的学生。后来笔者和他们交流才得知,他们觉得班规班约太苛刻,束缚了他们的自由,让他们感觉很别扭,也很有意见。后来笔者听取了他们的想法和建议,对班规班约进行了修改,并让他们积极建言献策,这样的制度就比较有说服力,也真正做到了制度入心入脑,保证了班级良好的管理秩序。

班级的一切事务都须按规章制度处理,并且由班委和学生代表成立监督小组对制度执行情况进行监督。班主任也应以上率下,严格遵守班级的规章制度。行动是最好的示范,在教师的表率下,学生也会认真遵守管理制度,维持良好的班级秩序。

二、注重沟通,构建融洽的师生关系

相较于小学生的懵懂和依赖,初中阶段学生的思想发生了较大改变,初步有了独立的认识和判断。在班级管理中,班主任若采用强制性、命令式的“一言堂”管理方式,难以见效[2],也容易拉远教师和学生之间的距离。为此,班主任要充分发扬民主精神,换位思考,多与学生沟通交流,充分了解学生的想法。

“亲其师而信其道”,学生只有充分信任班主任,才能配合班主任做好班级管理工作。初中阶段的学生往往更喜欢和同伴交流,而与班主任保持一定的距离,这导致班主任很难了解他们内心所思所想。针对这种情况,班主任可以采取问卷调查的方式,在调查中,清晰记录自己想要了解的信息,同时还要尽力让学生提出问题,以便能及时发现学生的困惑,帮助学生解决成长中的烦恼。此外,对于调查问卷中出现的共性问题,班主任要宏观思考、集中解决,发现个别现象要与学生单独交流、协商解决。匿名邮箱交流也是一种有效的沟通途径。出于各种原因,很多学生不好意思将自己的“小秘密”告诉他人。对此,班主任可以开设匿名邮箱,鼓励学生倾诉心声,这既可以保护学生的隐私,也可以帮助学生解决问题,让他们健康成长。

三、信任学生,实现学生自我管理

班级管理靠“大家”,班级是所有学生共同生活的集体,要有效做好班级管理工作,绝非是班主任“一言堂”所能达到的。班主任要充分尊重学生,鼓励学生积极参与班级管理,借“学生自治”之石攻“高效班级管理”之玉。

笔者曾有切身体会,接班之初,笔者认为学生年龄小,不成熟,怕他们做不好管理工作,在班级管理工作中往往事无巨细、亲力亲为,让学生按照笔者的想法与思路执行,付出很多但效果不显著,且在班级管理中很多学生不积极配合。为此,笔者找学生交流沟通查找原因,在谈话中了解到学生之所以不配合班级管理,是因为他们认为班主任对他们不够尊重、不够信任,自己没有任何“话语权”。了解这一情况后,笔者进行了反思,并开始改变以往的做法,开始与学生多沟通交流,共同探讨加强班级管理的方法,接纳学生的合理化建议。自此以后,学生的配合程度大大提升,班级管理更加和谐有序。由此可见,班主任在班级管理中要信任学生,充分调动学生参与班级管理的积极性和创造性,如此才能使班级管理更上一层楼。

四、因人施教,确保一视同仁

在班级管理中,班主任对两类学生关注会更多一些,一是优等生,二是习惯较差的学生。学习成绩是很多教师重点关注的问题,学优生学习成绩好,班主任对其关注度自然也就高[3]。习惯较差的学生经常会出现这样或那样的问题,班主任花费的管理精力多一些,相应的关注自然也会多一些。笔者认为这样不妥,班级管理应该面向全体学生。在班级管理中,班主任要做到一视同仁,并根据学生的个体差异采取不同的教育方式,因材施教。

每位学生都希望得到班主任的关注与重视。对于中等生来说,他们遵守纪律,习惯较好,但活动参与度低,班主任很容易忽视他们,但他们也渴望得到教师的关爱。他们如果长期得不到关注,就会认为班主任“偏心”,这样不利于班级管理,也不利于他们的长远发展。因此,班主任要正视学生之间的差异,尽可能照顾到每位学生的感受,结合学生的不同情况,为每名学生制订个性化的教育管理方案。班主任只有做到一视同仁,使每名学生感受到教师的关爱,才可以推动他们积极主动地参与班级管理,提升他们的综合素质。

五、适当放权,加强班委建设

一位优秀的班主任无须事必躬亲,如果将班级管理工作都集中到自己身上,不仅自身压力较大,还不利于学生的成长。因此,在班级管理工作中,班主任应学会放权,将很多班级管理事务交给班干部或者学生去做,这样一方面可以缓解自身压力,另一方面可以提升学生的管理能力及自我管理意识[4]。

班主任应将班干部发展为自己最得力的助手,在挑选班干部时要听取大多数学生的意见,由学生进行民主推选。如果班干部不经选举产生,缺乏一定的学生基础,学生可能就不会积极配合班级管理工作,使管理效果大打折扣,而学生对自己所推选出的班委会比较信赖、认可,有利于班级工作的顺利开展。此外,班主任应在管理中采取干部轮换制的方式,每隔一段时间进行班干部职务轮换。这样的方式可以让更多的学生参与班级管理工作,让学生体会到班级管理工作的不易。当然,班主任放权绝不是当甩手掌柜,让学生一管了之。学生的年龄和视野决定了他们在班级管理中思考不够成熟,容易出现问题。因此,班主任应加强监督,定期对班主任进行培训,总结管理中的亮点,查找他们的不足,并帮助他们及时纠正。对于负责的干部,班主任要大力表扬,对做得不到位的班委成员要督促改正,针对重大问题,可以随时召开班委会,做好部署落实。

六、组织集体活动,增强班级凝聚力

集体活动是班级管理的重要组成部分,可以拉近学生间的距离,提升班级凝聚力,营造良好的班级氛围。学生若把班级当作自己的家,会更加积极地参与班级建设。很多班主任都忽视了集体活动的重要性,很少组织甚至从来不组织集体活动,这样会导致学生“心不齐”,缺乏凝聚力。因此,教师要多组织学生开展集体活动,如每周组织一次教室大扫除活动,并将具体的活动任务落实到每位学生身上,这样不仅可以加强对学生的劳动教育,还有利于加强学生之间的交流与沟通[5]。

在保证安全的前提下,班主任还可以组织户外集体活动。平日里,学生的精力大部分都放在了学习上,即便是在同一个教室内,彼此间的交流也比较少,而户外集体活动在很大程度上提升了学生对大自然美的鉴赏力,促进了同学间的交流合作,使班级更加和谐,长此以往,班级凝聚力会越来越强,这对班级管理工作的顺利开展是非常有利的。

七、家校合作,提升班级管理效果

班级管理工作的有效开展也离不开家长的支持与配合,家长和家庭在学生的健康成长中起着关键作用。父母是孩子的第一任老师,父母的一言一行对孩子的影响非常大,家庭教育和学校教育理念一致会形成教育合力,共同推动学生向前发展。但如果家庭教育和学校教育存在偏差,学生就会产生认知上的矛盾,不能形成正确人生观、价值观。特别是如果不正确的家庭教育理念占上风,那学校教育效果会大打折扣,会阻碍班级的正常管理,也不利于学生的可持续发展。笔者遇到这样一个案例,小华是班上一名体育特长生,其体育成绩非常優秀,但是文化课成绩相对较差,且在课堂上,小华的学习态度非常不端正,不认真听讲,还经常在课上睡觉,笔者多次提醒,他却不听。于是,笔者将这种情况反馈给其家长,希望能够引起家长的重视,配合笔者一起纠正孩子的错误认知。结果家长告诉笔者,孩子以后打算走专业体育发展之路,家里对他的文化课成绩没有太高的要求,而且家长认为他体育训练比较辛苦,在课上睡觉也很正常,可想而知,这样的家庭教育理念会给孩子的认知与表现造成何种负面影响。因此,为了学生的长远发展,班主任需要加强与家长的联系与沟通,对家长的错误认识要及时纠正,家校要达成共识,共同推动学生向前发展,让学生有一个美好未来。家访让家校沟通变得更人性化,能消除教师和家长间的陌生感和隔阂,家长与学生能从家访中感受到教师的关爱和教育的温情,从而在教育管理中支持配合班主任的班级管理工作。笔者也参与了多次家访,既有平常表现优异的学生,也有习惯较差的学生。家访可以把学校及班级的教育理念传达给家长,也能使教师对学生的家庭教育和成长环境有一个大致的了解,为教育管理提供依据,从而给予学生的学习和生活有针对性的指导。

八、加强学习,善于反思

社会在不断发展变化,学生的成长环境和心理及关注点也在不断发展变化,班主任必须不断学习思考,与时俱进,不断提高管理班级的能力。“三人行必有我师焉”,每个学校每个地区都有很多优秀的班主任,他们在管理班级方面都有自己独到的经验与做法。因此,班主任要善于学习身边优秀班主任的有效管理方式,借鉴吸收,为自己所用,提升自我管理水平;要养成读书的习惯,从书中汲取智慧。诸多优秀的班主任都有读书的习惯,书籍是一个人思想智慧的结晶,读一本好书如同和一个高尚的朋友对话。因此,班主任可以多读一些班级管理的书籍。这些书籍是众多优秀班主任和名师管理经验的总结,班主任能从中受到启发,让自己管理班级的视角更加开阔。当然班主任阅读班级管理类的书籍是必要的,但也不能把阅读范围仅限于此,而是应该博览群书,历史、地理、科技、文学之类的书籍也应广泛涉猎。一个知识渊博的班主任在和学生交流时能娓娓而谈,这样能提高自己在学生心目中的威信,走进学生的内心,更好地管理班级。自我反思是班主任提升管理能力的不二法宝,没有一个班主任的管理经验是先天具备的,他们需要在班级管理中不断总结,发扬优点,改正不足,在反思中提升,在提升中发展,在成就自我的同时也成就学生。

结  语

班主任面对的是一个个鲜活的生命个体,他们代表着祖国的未来,也承载着家庭的幸福,因此,班主任工作具有重要意义。班主任应牢记为党育人、为国育才的神圣使命,不断探索改进班级管理的有效方式,让班级管理更科学有效,让学生有一个美好的未来。

[参考文献]

杜福亮.新时期初中班主任提高班级管理方法探究[J].科技经济导刊,2020(04):169.

张强,张桂荣.着力提高初中班主任的班级管理能

力[J].科普童话,2019(05):45.

吴辉.新课改背景下初中班主任班级管理工作探析[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集(第七辑)[A].重庆:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:39-40.

郭雪梅.初中班主任开展班级管理工作的有效策略[J].环球慈善,2020(01):35.

陈坤辉.初中班主任班级管理工作中存在的问题及对策分析[J].中学课程辅导(教学研究),2020

(11):125.

作者简介:陈锋(1979.7-),男,山东泰安人,任教于泰山学院附属中学,一级教师。

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