如何让小学生“乐学”英语

朱 凯

（甘肃省张掖市甘州区三闸镇中心学校，甘肃张掖 734000）

我国古代大教育家孔子曾经说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话强调了乐学在学习中的重要性。“乐学”是一种学习的境界，学生在乐学状态下往往是主动学习，且“乐在其中”，提升了学习效率。小学英语学科非常需要学生“乐学”其中，因为小学阶段是学生英语学习打基础的关键时期，“良好的开端是成功的一半”，在小学阶段让学生对英语有兴趣进而帮助学生养成良好的英语学习习惯，才能够为学生以后的英语学习打好基础。但是，英语作为一门语言学科，在学生的日常学习、生活中缺乏相应的语言环境。同时英语学科的课时也没有语文、数学学科多，所以在小学阶段的英语教学中就已经出现了学生两极分化的问题，这与课程标准要求的义务教育阶段的英语教学要面向全体学生、使人人都能够参与英语学习、人人都能够在英语学习中有收获的要求相背离，也会影响学生未来的学习与发展。而通过引导学生“乐学”英语，能够激发学生英语学习的内驱力，从而有效发挥学生在英语学习中的主体地位，这会大大提升小学英语教学的实效性。下面，笔者结合当前小学英语教学的现状，谈一谈在小学英语教学中使学生“乐学”英语的必要性及措施，希望对小学英语教学有一定的借鉴。

一、小学英语教学现状

1.缺乏语言环境。小学英语是一门语言学科，它的真正功能是进行交流、沟通，这也是英语作为世界性语言的主要功能。但在在现实生活中，小学生接触英语的时间与空间非常有限，基本上就是在小学英语课堂中，而在课堂教学中一部分英语教师还是习惯用汉语进行英语教学以及与学生交流，这会导致学生难以深入地从语言的角度去感受英语。英语在表达方式、表达习惯等方面的特点也会使学生与语文学习的内容相互混淆，使学生感觉学不会，进而影响其英语学习兴趣。

2.教学形式单一化。从新课改的要求来看，在小学英语教学中需要使学生成为课堂教学的主体，小学英语教学需要从小学生身心特点出发来开展。针对教育研究的结果表明：儿童口头语言学习的关键期在两岁左右，而书面语言学习的关键时期是在四至五岁。目前大部分地区小学阶段的英语学习已经从一年级开始，因此从语言学习的规律来说，学生在小学阶段的英语学科学习上是有一定困难的，这对上小学前没有接触英语学习的学生来说更为明显。但是教师在进行教学时，还是受原来应试教育思想的影响，不自觉地以讲授法为主，且课堂教学容量比较大，学生更多时间是在被动接受，虽然会用到多媒体辅助教学，但是其核心还是以教师为中心、以知识为中心，这对学生英语能力的提升帮助不大，久而久之也会使学生逐渐失去学习兴趣。

3.师生关系不够和谐。亲其师才能够信其道，大量的教育事实已经证明，和谐的师生关系是激发学生学习主动性的源动力之一，而师生关系紧张，则会导致学生的学习兴趣下降。小学英语学科课时较少，学生对教师的了解较少，而在课堂教学中许多教师因为担心没有威严学生就不听话，所以上课就板着脸，对于学生肯定较少而找问题较多，这会给学生带来强大的心理压力，甚至使学生产生心理阴影，学生有问题不敢问，导致问题不断增加，逐渐影响其英语学习。

4.学生尚未养成英语学习习惯。小学阶段的英语学习虽然涉及听、说、读、写等诸多方面，但是在英语学习的起始阶段主要是以听、说为主，体现了英语作为语言学科的工具性特点，这需要学生多听、多读、多说，在此基础上再尝试读与写的学习。但是因为小学生缺乏主动学习英语的意识，在课后学习中部分家长也不关注孩子的英语学习，缺乏必要的督促，导致学生不能及时复习和巩固，这会给英语学习带来压力。同时，一部分学生自我约束能力也比较弱，课上经常出现注意力不集中的问题，影响学生上课听课的效果。

二、采取恰当举措，吸引学生“乐学”英语

1.转变教师观念，树立生本意识。《小学英语课程标准》强调英语课程教学要面向全体学生，落实素质教育要求，关注学生在英语学习中的情感，帮助学生建立学习的成就感和自信心。针对课程标准的要求，教师要转变英语教学理念，以“学生是教学的主体、教师是教学的主导”为原则来指导教学。教师要摒弃以成绩为中心的功利主义教学思想，认真研究课程标准的要求，把对学生知识与技能的培养、过程与方法的积累、情感态度与价值观的认识培养全面落实到小学英语教学中，进而培养和提升学生的英语学科核心素养。

为了达到这一目标，教师要重视对新课改理念的研究，特别是对英语学科教学的具体要求；教师也要关注对教育学、心理学等教育理论的研究，保证教师的教育教学思想能够与时俱进，能够适应新时期教育的要求。其中，最为关键的是对小学生心理特点和学习特点的深入研究，把握小学生的兴趣爱好与学习规律，在此基础上确定在小学英语教学过程中的教学方法、问题的设置、教学环节的准备等内容。教师要多选择小学生喜欢的形势与内容，使学生乐于学习、乐于参与其中，从而使学生不自觉地投入小学英语学习中。

2.营造良好氛围，培养乐学情感。德国哲学家雅斯贝尔斯曾经说：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这说明教育需要感染学生，要给学生营造良好的课堂教学氛围。在小学英语教学中，课堂教学氛围是指在英语教学中影响教学的精神环境，而具有良好课堂气氛的英语课堂中教师秩序井然，学生的求知欲强烈且在教学活动中表现积极，往往是师生共同洋溢着为实现教学目标而获得成功的喜悦与满足感，也就能够实现教师所期望的教学相长的目标。

在小学英语课堂教学中给学生营造良好的课堂教学氛围，课堂教学的开始阶段非常重要，因为良好的开端是成功的一半。教师可以依据课程标准的要求和教材内容巧妙地设计导入，在教学开始的阶段就牢牢“抓住学生”。如教师可以利用教材中提供的“Let’s sing”“Let’s play”等歌曲或游戏迅速激发学生注意力，使学生尽快进入新内容的学习。在教学过程中，教师要给学生设置趣味性、探究性的问题，让学生感觉到小学英语课堂的“波澜”，保持学生对课堂的乐学情感。在教学内容结束时，教师要给学生恰当“留白”，让学生在英语课堂上感觉学习“意犹未尽”，这样会使学生对接下来的内容学习充满期望。通过这样一系列措施，用良好的氛围来培养学生“乐学”的情感，才能使学生喜欢上英语课，更积极主动地参与其中。

3.创设乐学情境，激发学生动力。情境教学法是新课改下备受推崇的一种以学生为中心的新教学模式，在小学英语教学中也非常适用。小学英语教学中的情境教学法是指教师根据学生情况，为了使学生“乐学”其中，教师可利用情感与认知相互影响的关系，有目的地给学生创设或者引用有一定情绪色彩且形象直观的情境，从而引发学生乐学的兴趣，使学生在学习、消化知识的过程中提升英语能力。

根据小学英语学科的特点和小学生的身心特点，在小学英语教学过程中给学生创设情境可以采取多样化的情境，如生活情境、问题情境、对话情境、表演情境。例如，在学习三年级上册Lesson 2 Boy，Girl and Teacher 这课内容时，在引领学生一起学习教材内容后，教师就可以在自己上课的班级给学生创设其身边的生活情境，让学生练习教材中的几个重点句式“This is...”“What’s his/her name?”“His/Her name is...”这样的教学设计教师直接参与其中，能够拉近师生之间的距离，会给学生一定的亲切感。教师在和学生一起进行对话的过程中，也能够通过引导来培养学生灵活应用所学知识的能力，同时对学生英语口语表达能力也有帮助，从而促进学生英语素养的提升。这样的情境会使学生非常感兴趣，他们会不自觉地乐学其中，有效激发学生对英语学习的动力。

4.优化教学设计，助力学生活动。根据小学生英语学习的要求以及新的小学英语教材设计的特点，小学英语教学一方面强调要把思想教育渗透于语言教学之中，从而落实素质教育要求；另一方面则是突出学生英语学习兴趣的培养，发展小学生的求知欲，实行快乐教学。所以，新的小学英语教材在编写的过程中特别关注了小学生的身心特点、年龄特点，并且结合学生爱模仿、好奇心强、爱说、爱唱等特点，基本上是以生动有趣、图文并茂、贴近生活的对话场景来呈现学习内容，这给教师设计教学提供了便利。为了使学生真正“乐学”其中，教师要优化教学设计，多给学生创造活动式、体验式学习的机会，激发学生学习的兴趣，使学生真正的快乐学习英语。

例如，在教授学习三年级上册Happy Birthday 这课内容时，结合学生之前的学习积累以及对学情的分析，本课学习内容中对学生最难的一个内容是这句话“This gift is for you.”这个句式的表达方式对学生来说有一定的困难，同时句子中的词汇“gift”对学生来说也是难点，因此教师就可以这样来设计教学流程：在课前给学生提前准备装有糖果的盒子，用实物引导学生理解单词“gift”，并且通过学生之间相互传递糖果盒子时进行的对话交流，训练句子“This gift is for you.”这样的教学设计会使学生感觉到充满趣味，使学生在活动中参与其中，也乐在其中。

5.开展游戏教学，寓教于乐。兴趣是最好的老师，而玩是孩子的天性。教师要在小学英语教学中利用小学生好奇、好玩、好动、好强的特点，把英语教学的内容融入学生感兴趣的游戏之中，寓教于乐，使小学生乐在其中。

例如，进入小学中年级段也就是三四年级，在英语学习时需要学生积累一定的词汇，这就需要学生记忆单词，但此时学生还未系统地学习音标以及字母的发音规律，所以如果单纯地要求学生反复的记单词，就是在要求学生死记硬背，一些细致的区分学生还无法辨析，所以经常出现小问题，同时这样的形式也容易使学生产生枯燥感，进而影响学生兴趣。这时，教师就可以把单词教学贯穿到娱乐游戏之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习能力得以充分发挥。

教师可以设计单词背诵三步曲：第一步，听读单词。要求学生仔细听教师或录音的范读，模仿正音。第二步，空书背诵。要求学生用手指在空中书写单词，并背诵拼写。第三步，字母接龙游戏。让学生轮流说出单词中的每一个字母，共同拼出所学单词，说错的学生被淘汰。这样，学生做到了讲、练、玩的有机统一。在期末复习时，学生用这种方法不仅复习了本学期的单词，还复习了以前所学的单词，还有的学生掌握了很多三会单词，扩大了词汇量。

6.提升教师素养，构建和谐关系。根据新课改的要求，在小学英语课堂教学中教师是课堂教学的主导，这需要教师不仅要做好自己的教学准备工作，同时还要深入思考如何促进学生有效进行英语学习，做好学生英语学习的引导者、组织者与合作者的角色。这需要不断提升教师自身素质，构建和谐的师生关系，调动学生在英语学习中的积极性和主动性，使学生乐学英语不断进步。

亲其师信其道。首先，小学英语教师要注意不断塑造高尚的人格、完美的形象，储备合理的知识结构、扎实的专业知识水平，提高英语教学业务能力，在此基础上形成学生喜欢的教学风格。其次，要注意构建和谐的师生关系，用师爱和微笑去关爱学生，通过各种途径拉近师生之间的距离，树立正确的教学观、学生观，努力给学生营造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，使学生在英语学习中有信心也有动力。最后，注意提升教师自身的控制力，包括对自我情绪的控制和对课堂的控制，恰当处理各种问题，这也是拉近师生距离的手段之一。

三、结语

总之，新课改下的小学英语教学工作的顺利开展一定要重视发挥学生在英语教学中的主体地位，调动学生的积极性。这需要小学英语教师从教学的各个环节出发，努力为学生营造“乐学”的氛围，使学生学在其中也乐在其中，不断提升小学英语教学的实效，也为学生未来的学习和成长打好基础。