拓展性阅读在高中语文教学中的应用

申宝宏

（甘肃省镇原县三岔中学，甘肃镇原 744512）

在高中语文阅读教学环节，教师应引导学生多读书，从而达到量变到质变的突破，以此提升学生的阅读核心素养。教师加强扩充学生的语文阅读量，不仅可以锻炼学生的文本分析能力，帮助学生积累更丰富的感性语言材料，也能使学生获取审美体验和写作技巧，从而促进学生语文阅读能力和写作能力的同步提高。基于此，在新课改背景下的高中语文教学中，教师应该积极应用拓展性阅读，以期涵养学生的心灵、培养学生的阅读习惯，从而大幅度提升高中语文整体的教学水平，下面我们就针对这一目标展开简单的教学研究。

一、拓展性阅读在高中语文教学中的应用意义

拓展性阅读是学生获取感性语言材料、吸纳优质道德思想和人生哲理的主要途径，教师将拓展性阅读引入高中语文教育体系，无论是对强化学生的阅读理解能力还是培养学生的人文精神来讲，都发挥着非常重要的作用。经过深入的分析研讨，我们将拓展性阅读在高中语文教学中的应用意义归纳为以下两方面：第一，实施拓展性阅读可以开阔学生的阅读视野，完善学生的语文核心素养。虽然现行高中语文教材中收录了许多文质兼美的经典篇章，但是仍然无法充分满足高中生日益扩大的阅读需求，教师如果不采取有力措施解决这个问题，势必会给学生语文核心素养与综合能力的完善造成不利影响。实施拓展性阅读最显著的优势，就是可以开阔学生的阅读视野和人文视野，使学生的精神视域迈入更高的层次，从而进一步增强学生的语文核心素养，加快高中语文教育体系改革步伐。第二，实施拓展性阅读可以培养学生的阅读习惯，发展学生的终身阅读意识。教师应充分利用阅读的作用，鼓励学生自发自觉进行阅读，唤醒学生的读书意识，培养学生养成良好的阅读习惯，让学生具有终身阅读的能力。另外，教师还应对学生开展拓展性阅读教学模式，确保学生能够更加高效地进行阅读，凸显出阅读教学的价值。这种方式能以阅读浸润学生的品格情操，从而发展学生的终身阅读意识，为高中语文教学打开全新的育人格局。

二、拓展性阅读在高中语文教学中的应用策略

（一）重视学情分析，精心为学生选择拓展性阅读材料

虽然高中生已经具备了一定的语文基础和独立思考能力，但是教师在应用拓展性阅读时，仍然要参与拓展性阅读材料的甄别和选择，这样才能使拓展文本更契合学生的阅读学习需求，从而大幅度提升拓展性阅读的应用有效性。基于此，教师在将拓展性阅读引入高中语文教学过程中，应该坚持以学生为本的教学原则，重视并加强学情分析，根据学生的实际情况和语文素养发展需要，精心为学生选择拓展性阅读材料，这样既可以提升拓展性阅读应用的针对性和导向性，也方便教师为学生制订个性化拓展性阅读学习方案，从根本上增强学生的阅读能力和阅读质量，实现拓展性阅读在高中语文教学中的科学应用。其一，需要教师结合高中阶段学生的兴趣爱好，为学生推荐阅读素材，并启发学生以拓展模式进行阅读，循序渐进地培养学生的阅读自信心，也能促进拓展性阅读在高中语文教学中的长效开展，从而为学生语文核心素养的构建与完善创造有利的先决条件。其二，为确保学生在阅读过程中有不同的收获，应拓展阅读宽度，将不同体裁的内容推荐给学生，进而陶冶学生的智慧情操、提升学生的思维品质，从而多维度培育学生的语文核心素养与综合能力，彰显拓展性阅读在高中语文教学中的实践价值。

（二）结合日常教学，积极引入拓展性阅读资源

为提高学生的阅读素养，教师应注意将语文教学内容与拓展性阅读教学进行有机融合，应确保通过多元化的模式开展阅读教学引导，在结合语文教学的基础上，为学生推荐与之相关的阅读内容，以此提升学生的阅读素养。再者，应积极引入拓展性阅读资源，这样既可以改善单一化的语文教学格局、提高语文教学效率，也能拓展学生的语文学习空间，为学生提供充足的拓展性阅读学习机会，从而增强学生的语言构建运用能力以及阅读理解能力，实现拓展性阅读在高中语文教学中的高效运用。比如，教师可以根据具体的教材课文为学生搜集同题材、同作者或者相同写作风格的文章，鼓励学生以创新的模式进行阅读。比如，可以通过群文阅读的模式，对教材主题进行深入领会，而这也能引领学生接触更多同类文章，从而开阔学生的人文视野，加快学生语文核心素养的成长步伐。另外，可以在语文课堂教学环节，引入与课文相关的阅读元素对学生进行强化阅读引导，这样不但可以实现对拓展性阅读资源的深度开发利用，也能引导学生解读并传承文化密码，从而加深学生对汉语文化底蕴的认识和体会，全面培育学生的语文核心素养与文化自信。

（三）丰富阅读形式，激发学生参与拓展性阅读的兴趣

虽然拓展性阅读本身具备较强的创新性和趣味性，但是如果教师在高中语文教学中的实施方式过于死板，也无法取得预期的实践成效。从高中生的行为特征和思维发展规律方面来分析，学生在语文学习中更乐于参与形式多样化的阅读活动，这是教师高效应用拓展性阅读的绝佳突破口。基于此，在新课改背景下的高中语文教学中，教师应该着力丰富拓展性阅读的实践形式，这样既可以为语文教学注入更多趣味元素，激发学生参与拓展性阅读的兴趣，也能营造和谐的阅读氛围、优化高中语文教学模式，从而更好地培养学生的自主阅读意识和习惯，显著增强拓展性阅读在高中语文教学中的实践效果。首先，教师在应用拓展性阅读时，应该加强开发和利用多媒体技术资源，为学生打造有声有色的阅读情境，这样不仅可以消解学生对参与拓展性阅读的抵触情绪，也有助于促进学生的思维觉醒，从而增强学生的抽象思维能力、直观想象能力以及逻辑思维能力，使学生在拓展性阅读中得到优质的智慧启迪。其次，教师在优化拓展性阅读模式时，还应该基于小组合作学习以及分层教学思想，积极组织学生开展合作阅读活动，这样既可以提高全体学生的阅读参与度，增进生生互动、弥补差异化语文学情，也能在集思广益和优势互补中拓展学生的思维品质和阅读深度，从而发挥拓展性阅读在高中语文教学中的应用实效，引领语文教学顺利突破瓶颈。

（四）设计导读案，优化语文拓展性阅读开展流程

近年来，导学案在教育领域得到广泛的应用和推广，殊不知导读案在高中语文教学拓展性阅读开展过程中也发挥着重要作用。导读案和导学案在功能上具有一定的相似性，都具有良好的导学、导读、导思、导做功能，区别之处在于导学案主要用于课堂教学，而导读案对于拓展性阅读具有极强的适用性，是提高学生拓展性阅读学习效率的必备工具。所以，在高中语文阅读教学环节，融入拓展性阅读内容，需要精心为学生设计导读案，这样既可以为学生制订高效阅读路线图，促进学生自主阅读意识和能力的养成，也能优化语文拓展性阅读开展流程，确保学生有序参与拓展性阅读学习活动，从而实现拓展性阅读在高中语文教学中的创新运用。首先，高中语文教学中使用的拓展性阅读文本大多篇幅较长，面对面对陌生的阅读材料，学生经常会产生较重的思想压力，教师在设计导读案时，可以将书籍或者文本的章节和段落细化分解，为学生制定阶段性的阅读目标，这样既容易被学生接受，也能提升学生的阅读学习效率。其次，教师在设计导读案时，还应该渗透问题导读思维，通过问题启发、问题引领、设计问题任务等方式，使学生在拓展性阅读中产生有效的思维活动，从而锻炼学生的阅读理解能力和分析解决问题的能力，显著增强拓展性阅读教学质量。

（五）加强阅读鉴赏，培养学生的人文素养和审美情趣

文化的传承和理解以及审美鉴赏与创造都是语文核心素养的重要内容，同时也是每个新时代高中生都应该具备的能力品质。教师在高中语文教学中应用拓展性阅读的终极目标，不仅仅是对语文教学模式的调整和改变，更为关键的是要通过阅读视野的拓展，提升学生的人文素养与审美情趣，从而多维度完善学生的语文核心素养，实现我国素质教育宏伟目标。因此，在引导学生开展阅读的过程中，应该着力加强阅读鉴赏教学，这样既有利于学生形成良好的审美意识，以及健康向上的审美情趣和鉴赏品位，强化学生的文本品析能力和审美素养，也能引导学生在拓展性阅读资源中，理解和借鉴不同国家、民族、地区的文化，在帮助学生树立文化自信及文化自觉意识的基础上，也应尊重不同文化的不同特点，进而提升学生的审美品位，实现拓展性阅读在高中语文教学中的高质量应用。

（六）丰富阅读空间，培育学生的自主阅读能力

从现阶段教育教学活动开展的角度来进行分析，多数情况下都是在语文课堂中组织阅读课的教学活动，而学生在课堂上的学习内容也都是依照教师的讲解需要以及引导需要来确定的，学生的阅读内容相对来说会受到较大的限制，其对于学生阅读兴趣的培育非常不利。而从素质教育的角度来进行分析，其往往更关注解决学生的实际问题，更倾向于从学生的角度出发使学生能够从心里接受教师所讲解的教学内容。

教师在课堂上组织拓展性阅读教学活动的过程中，多数情况下都是以需要教学的内容为依托展开的，因此教师要为学生留出足够的空间和时间，使学生能够在课程学习之外进行拓展阅读。教师可以在进行教学安排的过程中专门留出拓展阅读教学的时间，从课程教学方式的角度来进行分析，要避免局限于讲解传统知识的内容，教学内容应该更多地体现多样化的特点。教师可以在课堂上组织阅读汇报会，教师提前点明阅读的主题，学生利用课下时间针对相关的文章进行阅读，课堂上学生为大家介绍自己阅读的具体内容，也可以在班级定期组织读书阅读的相关活动，活动开展的过程中，可以鼓励学生针对自身所阅读的书籍或文章进行交流，使得学生的阅读活动能够真正变得丰富多彩。

（七）对学生的阅读热情进行培育，促使学生主动进行拓展性阅读

从学生的角度来进行分析，在面对任何事情的时候，学生之所以能够认真地去做，热爱是最为重要的推动力量，拓展性阅读是阅读教学的一个重要组成部分。但是，高质量地开展拓展性阅读并不是一件一蹴而就的工作，需要学生能够在持续不断的阅读过程中实现积累，只有如此，才能收到更好的阅读教学效果。而且学生之所以能够坚持进行阅读，喜欢是最为重要的推动力量，只有在热爱的前提下，学生才能逐渐喜欢上阅读。从另一个角度来讲，由于高中阶段学生学习压力相对较大，可供进行阅读的时间相对较少，教师在为学生推荐阅读作品的过程中也需要注意到这一问题，尽可能地避免为学生推荐篇幅较长或是需要大量时间进行理解的内容，在使学生的阅读范畴能够得到有效拓展的基础之上。切实培养学生的阅读热情。教师在实际带领学生进行阅读的过程中，依托阅读主题，可以结合班级的多媒体设备为他们展示一些图片以及视频的相关资料，进而有效激发学生对于阅读主题的兴趣，并促使学生能够主动寻找类似的书籍进行阅读。教师也可以为学生提供一些优质的阅读材料，在学生的阅读面更加宽广之后，他们所掌握的素材也会越来越丰富，久而久之学生的阅读能力也能得到有效提升，而学生在感受到了阅读所带来的快乐之后，他们的自主阅读热情也能得到进一步强化。从以往阅读教学活动的开展情况来看，教师往往会将更多的精力放在知识内容的教学方面，而忽视了对于学生阅读热情的培养，这也会在一定程度上导致学生对于拓展性阅读的兴趣存在不足，为了有效解决上述问题，教师就需要结合学生的实际需要，为他们进行拓展阅读内容的推荐，或是要求学生根据自己的兴趣进行拓展阅读，在丰富学生知识面的基础之上，培养学生良好的拓展阅读习惯，为学生的阅读能力提升打下良好的基础。

三、结语

综上所述，将拓展性阅读引入高中语文教学体系，不但可以拓展学生的阅读视野和人文视野，也能培养学生的阅读习惯与终身阅读意识，从而推动学生语文核心素养与综合能力的稳步发展。基于此，在新课改背景下的高中语文教学中，教师应该深度明确拓展性阅读的应用价值和意义，采用多元化教学手段激发学生参与拓展性阅读学习的兴趣，提升学生的阅读理解能力、思维品质、审美素养和人文素养，扩充学生的语言知识储备、锻炼学生的语言构建和运用能力，从而实现拓展性阅读在高中语文教学中的成功应用。