英语课堂教学中的提问技巧

朱儒波

[摘 要]良好的英语表达能力顺应了经济全球化发展的趋势，也更加符合时代发展的需要。在英语教学中，英语教师通常以提升学生的单词、语句和词汇掌握能力为主要教学目的，忽略了对学生英语素养及表达能力的培养，导致很多学生虽然掌握了一定程度的英语单词和语句，但表达能力欠缺。针对这种状况，教师可以掌握英语教学中的提问技巧，帮助学生更好地提高英语素养。

[关键词]课堂提问;表达能力;英语素养

虽然新课改已经实施了较长一段时间，但是部分英语教师受到应试教育的影响，在教学过程中重视单词和语法，忽视了对学生表达能力的培养。由此，教师要掌握一些课堂提问的技巧，帮助学生提高英语学习的兴趣，提升英语课堂教学效果。

一、课堂提问在英语教学中的作用

（一）巩固知识

巩固知识是课堂提问的主要作用。在英语教学中，教师可以通过有效的提问来巩固学生对知识的掌握程度，了解学生学习中存在的问题，并根据不同学生的学习程度选择更具有个性化的教学方式。

（二）启发思考

课堂提问能引起学生对所提的问题进行思考并展开针对性的探索和研究，提升自己的思维能力和自主学习能力。

（三）学习反馈

教师在教学中要了解学生的学习情况，据此为学生制定不同的教学策略。而通过课堂提问可以有效了解学生在本节课中的具体学习效果，并以此为基础调整教学策略。

二、英语教学中的课堂提问技巧

（一）明确提问内容

提问过程中，教师要将课文内容作为教学的中心，适当对课文内容进行拓展，要紧扣教学内容进行提问。在提问前，教师要树立一个具有价值的教学目标和任务，并将其落实在实际教学过程中，尤其要对重点和难点进行详细讲解。例如，在人教版英语教材八年级上册Unit4的学习中，教师要在教学前明确这一单元的主要教学目的，随后确定教学任务，让学生掌握theater、comfortable、seat、screen等单词，就这些单词举一些例句，并将例句中的相关语法和词语的最高级形式向学生进行讲解，告知学生词语最高级的描写方式。在学生掌握了这些知识后，教师可以就这一主题向学生进行提问，如“What kind of movies do you like？”或“Who do you often go to movies with？”。这些问题紧扣我们的生活，同时是在当前教学主题基础上展开的，学生会根据自身的生活经验主动作答。

（二）改变提问方式

教师在对学生进行提问的过程中，通常是抛出同一个提问让所有人作答，但这种提问并不符合所有学生的学习特点及个人水平，因为学生都具有一定的差异性，教师所提的问题可能有的学生已经牢固掌握，根本无法提升其英语水平;可能有的学生学习能力弱，对这一内容还没有领会，从而导致提问的无效。对此，教师要转变提问方式，将教师向学生提问转变为学生向教师提问，以有效提升教师和学生之间的互动，了解学生的学习效果，从而对学生展开具有针对性和差异化的教学。这样，学生不仅学习到了知识点，通过其他同学的提问还可以互相学习和进步。例如，在人教版七年级英语下册Unit3 How do you get to school？教学中，教师可以让小组进行探讨和互相提问“How did you get to school today？”，让学生用所学到的英语知识进行回答;也可以让学生对教师如何去学校的方式进行提问，教师可以在回答时加入一些学生没有学过的单词或内容，拓展学生的知识点。这种提问方式不仅可以让课堂氛围更加活跃，也可以拉近教师和学生之间的关系，提高学生英语学习的兴趣。

（三）设计趣味提问

趣味性是学生保持学习兴趣的重要因素，它要求教师尽量将问题设计得更具趣味性，充分调动学生的学习兴趣，促使他们自主学习，主动探索问题。例如，在学习人教版七年级下册Unit 5 Why do you like pandas？一课时，教师可以以题目作为提问的基础和出发点，并以此展开延伸，询问学生“What animals do you like？”等学生说出自己喜欢的动物后，让学生大致描述一些动物的特征，并展开小组探讨。但有些动物的单词学生还没学过，教师可以采用多媒体的方式将动物的名称进行展示，让学生根据图片展开讨论，拓展其词汇量。又如，刚上课时，很多学生还没有彻底从下课状态转换过来，教师可以设计一个有趣的问题，活跃课堂氛围，将学生的注意力吸引到课堂教學中来。

（四）注意提问的语言表达

很多教师长期处于课堂主导地位，在教学过程中认为自己是教学的主体，导致在提问的过程中以教授知识为主要教学目的，忽略了教师自身的语气和语言表达技巧，导致学生反感，不爱回答问题。对此，教师在提问的过程中不仅要注重问题的有效性，还要注重自己提问的方式方法、语气和表达技巧，根据不同的问题运用不同的表达方式，通过语气的强调吸引学生的注意力，让学生明白教学重点，同时，将开小差的学生再次拉回到课堂中。此外，教师还要保持所提出问题的循序渐进性，保证学生由浅到深、由易到难地进行学习，不要跨度过大。例如，“listen、hear、obey”三个词语都表达了“听”的意思，在学习了之后，教师可以就三个词语的不同点向学生展开提问，先让学生小组间探讨，然后阐述这三个词语的不同和使用方法，教师对此以鼓励的口吻加以赞扬，让学生感觉到学习英语的成就感。

（五）引入场景提问

在提问过程中，教师不仅要重视学生英语学习的积极性，还要拓展和激发学生的想象力。多媒体是当前教学中常见的一种辅助方式，教师通过合理利用多媒体进行场景设计，通过这样的提问方式，让学生积极参与课堂教学。例如，在讲解关于食物和健康的内容时，教师可以先将一些关于病症的问题通过多媒体展示出来，然后再次利用多媒体课件设计场景并提出问题，并借助自己的肢体动作使问题更加形象，比如发烧了，教师可以捂住头，以比较痛苦的表情询问学生“now，I have a fever，what should I do？”，在教师提出问题后，学生用自己所学习过的知识来回答，“you should lie down and have a rest.”“you’d better drink some water”等。通过这种询问方式，不仅有效提升了学生的英语表达能力，同时也让学生学会关心他人。

（六）把握提问的时机

英语教学课堂只有四十多分钟的时间，教师要在教学过程中对每个教学环节的时间有一个良好的把控。提问只是辅助教师提升教学质量中的一步，并不是主要教学方式和内容，时机选择的合理性也会大大影响到教学质量和结果，因此，教师要合理掌握提问的时机。例如，在课堂刚开始时，教师可以以提升学生的学习兴趣为目的向学生展开提问，从而让学生对本节英语课更加感兴趣，自主加入到学习过程中。而第二次提问可以在课程十五分钟左右进行，这一时间段是学生精力高度集中的阶段，此时的提问可以有效地活跃教学气氛，同时可以降低学生注意力不集中的现象。在下课前十分钟时，可以对学生进行再次提问，因为这一时间内，学生在学习中会出现疲惫感，很有可能走神，此时的提问能有效将课堂氛围再次活跃起来，并将本节课中所学习的内容进行总结和巩固，在提问后，学生的注意力再次集中，教师就可以布置下节课的教学内容和作业，从而让学生对下节课充满期待。

综上所述，在初中英语教学过程中，教师要不断就当前的教学模式进行创新，并针对学生的实际情况在课堂中展开更加有效的提问，以此激发学生英语学习的兴趣，保持学习的自主性和主动性，最终提高英语学习成绩。

参考文献：

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[4]闫凤鹤.探析课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2018，（06）.

（责任编辑 付淑霞）