浅谈小学道德与法治学科如何渗透红色文化教育

柳琴珠

[摘 要]红色文化融入小学道德与法治教育教学中，构建基于红色文化的道德与法治教育体系，必将对小学生产生积极而深远的影响。文章以红色文化融入小学道德与法治教学为出发点，提出了引进来和走出去相结合的小学道德与法治教学策略。充分挖掘红色文化课程资源，实施情境化、生活化教学，让学生了解红色文化并真正切身感知，做到内化于心、外化于行，以促进小学生身心健康全面、和谐发展。

[关键词]小学;道德与法治;红色文化

在革命时期，涌现出许多英雄人物和荡气回肠的英雄事迹，他们用鲜血和生命，用智慧和汗水，为民族独立和人民解放谱写了名垂青史、彪柄千秋的壮丽篇章。小学生作为社会主义的建设者和接班人，教师要引导他们了解和感悟红色文化，这是成为高素质人才的必要条件。因此，教师必须深入挖掘课本教材，整合红色文化教学资源，对学生开展深层次的文化教育，以提升小学生的思维水平，从而促进他们健康发展。

一、挖掘课本教材，整合红色资源

小学生正处于身心健康发展的关键时期，在人格、思维、社会观念、政治思维等方面都有很大的可塑性。为树立小学生的爱国主义核心价值观，培养他们的革命精神，教师可从思想道德和社会法制教育入手，运用红色文化素材充实教学内容，使小学生在认识我国历史文化的同时，也受到精神上的洗涤，从而知道今天幸福生活的来之不易。小学生因为年龄较小且文化基础薄弱，对中国革命年代并没有基本的理解和认识，这一点十分不利于他们社会主义核心价值观的建立。但如若利用教材中的红色素材，不仅能帮助教师在教学质量上有效提升，也可帮助小学生树立良好的价值观念。例如，在教学《获取抗战和中国人民解放战争的胜利》一课时，教师可在互联网收集有关的资源，运用多媒体给小学生播放图像、音频或视频，引起学生的注意力，引导学生快速地进入到学习状态。在观看过程中，教师适时提问：从这些历史照片中，你们观察到什么了？并引导学生正面发言，如“平民百姓遭到了严重的迫害”“中国的疆域被反复侵占”“八路军经历了好几年的艰难长征”等。最后再通过引导学生齐唱国歌，调动学生的爱国主义情感，让整个课堂教学过程更加庄重、严谨，陶冶了学生的情操，自然而然地进行了红色教育。

二、融合校本课程，丰富红色素材

尽管教材中有一些红色文化资料，但是毕竟内容有限，所以能够承载的红色文化资料为数不多。因此，作为小学道德与法治教师，在课堂上要充分利用当地的一些红色文化资源，激发学生的思维，使他们不断接受红色文化，形成良好的家国情怀。但要注意的是在这一过程中，教师要做好课前的准备和引入方式，吸引学生的注意力，让他们对课文产生兴趣。比如，在学习《祖国江山的保卫者》这一课时，教师利用多媒体设备，给小学生播放一些经典抗战的视频资料，使他们能深切地感受到革命烈士为了国家和人民不畏牺牲的精神，也深刻地体会到我们现在的安稳生活是革命先辈用鲜血和生命换来的，自己更应当肩负起这一责任，为国家的富强做出贡献。在视频观看结束以后，教师向小学生提问：现在大家都知道哪些抗日英雄？有的学生说黄继光，有的说董存瑞，接着教师可以说：那么讲一讲你们知道的英雄故事吧。

三、创新教学形式，优化资源利用

对本土红色教育资源的优化与使用，是小学道德和法治教师进行红色文化教育的主要内容。但是，传统的教学方法早已不适合当代小学生。教师必须转换教育理念、优化教育手法、创新教学模式，有效利用红色文化的教育资源，根据学生的实际情况，采取信息收集、多媒体演示、案例介绍、教师实际参与、社区调研等教学活动方式，科学地对小学生进行指导，从而增进他们对红色教育资源的认识。例如，在讲解《五十六个民族，五十六朵花》这一课时，如果教师运用传统的教学方式无法提起小学生的兴趣，因为这种教学模式只是一味向小学生灌输知识，对于他们是否乐于接受或者接受的程度都不明确。这时，教师就可以换一种角度，结合小学生的兴趣爱好，给学生播放一些与民族团结相关的歌曲，这自然能引起小学生的注意力，然后再引入一些趣味性红色文化，这比起过去单一的课堂教学更加生动有趣，可达到提高教学质量和开发小学生红色思想的效应。另外，教师可以把学校传统科技教育资源中的《纸》《磁铁》等传统课程与道德法治方面的现代教学内容融合到一起，给学生讲述中国古代的指南针和活字印刷术，使他们了解中国古代科技发展的繁荣，从而有效培养小学生的民族荣誉感和爱国主义情感。

四、结合生活实践，拓宽红色渠道

小学阶段的学生因为年纪尚小，认识理解能力有限，所以教师在进行红色文化教学的时候，除了运用教科书上的信息资料以外，还应根据学生的理解基础与生活实际，组织学生进行与红色文化教学有关的活动。如主题班会、红色旅游、为革命英烈扫墓、公益传播活动等，进而拓宽红色教学资源的途径，让学生在亲身参与活动的基础上进一步提高对红色文化的了解和认识。另外，教师也应当根据小學生的学习情况对他们展开指导，使其能在红色文化熏陶下升华自身的核心素养。例如，在讲解《为了中华民族的腾飞》这一内容，教师可以用故事教学法，以故事为主导把小学生引入到课堂当中，这能为接下来的红色文化渗透打下良好的基础。教师在课堂教学中，可以给学生介绍一些中国革命前辈的成长事迹，如周恩来总理“为中华之崛起而读书”，孙中山先生“不懂就问”等学生耳熟能详的事迹，并以此来唤起学生的阅读意识，从而调动学生的阅读激情，让红色教育更加顺利地开展。在此过程中，教师也可引导学生通过自己的实践经验，主动收集革命先辈的成长事迹，并在课堂中和其他同学分享。教师可以对学生所收集的内容做出评论，讲述的过程对学生而言也是一次训练与发展。除此之外，通过了解更多革命先辈的成长事迹，还能够使广大小学生体会到更深层次的红色教育思想，对小学生的未来发展产生更多的鼓舞与启示。

五、深度感恩红色人物，有效举办红色活动

小学阶段是塑造道德法治观念的黄金时期，因为小学生的学习能力和模仿能力极强，所以十分有效的教学手段就是为小学生树立榜样。“榜样的力量是无穷的”，利用榜样对小学生进行指导，能让小学生切实感觉到自身的变化，从而体验进步的快乐。红色人物通常都有浓厚的爱国主义特色，在引导小学生认识红色文学的基础上，还要引导他们认识其中的红色人物形象，让他们更加深入地了解红色文化，并认真学习红色人物身上的优秀品质，从而更有效地培养他们正确的社会主义核心价值观。教师可以以周总理为例，周总理对中国的革命事业和新中国的建设鞠躬尽瘁，在周总理去世后有“十里长街送总理”的一幕，表明了周总理是一个受广大民众敬爱的杰出领袖，自身具有榜样力量。教师还可以让小学生提前收集周总理的事迹，要着重突出周总理一生清廉，去世的时候家产还不如普通家庭，他在外交上对中国的贡献以及播放周总理去世后十里长街相送的影视资料等。教师可用小学生喜爱的故事形式将周总理的光荣事迹讲出来，并在课后引导小学生自行查找相关红色人物的光荣事迹，在下一次的课堂中与其他同学分享，说出自己认为这些红色人物最值得学习的地方。在这样的教学氛围下，更容易让小学生对红色人物产生钦佩之情，进而在以后的学习和生活中以此为榜样，树立正确的道德法治观念。

小学生是我国未来发展建设的储备人才，在国家当前的发展建设格局下，各地区政府部门都非常重视道德与法治教育。在素质教育过程中，以红色文化为主的各种教育改革内容已经全面普及，尤其是在小学，普遍开展的红色文化教育创新足以见得其重要性。但还是会存在传统应试教育的影响，导致道德与法治课堂教学存在不足。面对这一点，作为小学道德与法治教师，应当全面分析和充分思考，不断创新和完善小学道德与法治课堂，以多元的方式渗透红色文化，致力于打造生动、有趣且高效的课堂，为小学生身心素养全面发展助力。

参考文献：

[1]吴亚.小学道德与法治学科如何渗透红色文化教育[J].新课程，2022，（03）.

[2]席小岚.浅谈小学道德与法治学科如何渗透红色文化教育[J].试题与研究，2021，（35）.

[3]顾静.将红色文化融入小学道德与法治课堂的策略研究[J].新课程，2021，（43）.

注：本文为福建省教育科学“十三五”规划2020年度教育教学改革专项课题《小学道德与法治项目化学习案例研究》（立项批准号：Fjjgzx20-168）的阶段性成果之一。

（责任编辑 武之华）