基于核心素养的初中生物课堂教学策略探讨

2022-07-15 22:47钟静
中学生报·教育教学研究 2022年25期
关键词:策略探究初中生物核心素养

钟静

【摘要】近些年随着我国新课程改革的不断深入发展,越来越注重培养学生的核心素养,核心素养导向下的初中生物教学,就要发生相应的转变。生物知识来源于生活而又高于生活,对于学生成长发展起着十分重要的作用,在新时代教学背景下,课堂教学要更加注重方式和方法,重视学生思维与学习能力的培养,能够借助生物学科,不断增强学生社会责任感。在多元丰富的生物课程教学活动当中,全方位地增强学生核心素养。

【关键词】初中生物;核心素养;课堂教学;策略探究

引言

基于核心素养的初中生物课堂,必须要从学生主体出发,不断激发学生学习兴趣,能够借助多元化、趣味化、科学化的课堂教学活动,全方位培养学生综合素养。本篇文章基于初中生物课堂,对学生核心素养培养展开深入的探讨分析,并对此提出相应具体的教学策略。

一、借助实验培养学生科学探究能力

实验是初中生物课程的重要组成部分,成为了学生获取知识内容的一种重要方式,生物实验也能够有效培养学生的多种学习能力,对于学生核心素养发展能够起到十分积极的作用。在实际课堂教学当中,教师就要积极借助生物实验,不断培养学生自主探究能力,激发学生生物学习兴趣。

例如,带领学生学习“食物中的营养物质”相关知识内容时,教师就要借助生物实验活动,不断培养学生自主探究能力。这一课程内容本身与实际生活有着十分紧密的联系,教师就可以让同学们在家中寻找一些食物,将其带到课堂中來,在课堂上通过实验探究其所蕴含的营养物质。只见同学们分别带了馒头、鸡蛋、牛奶、水果、蔬菜等食物。在实验正式开始之前,教师可以先带同学们了解用实验检验食物营养成分的原理都有哪些。如当碘液与淀粉类食物相融合之后,颜色就会变为蓝色,这是初中教学要求掌握的内容,但初中阶段并没有提及脂肪和蛋白质的检验方法,此时为了让知识内容更完整、课堂内容更充实、学科趣味更浓烈,可以引入含有苏丹的物质与脂肪的溶解性,蛋白质实验检测原理等等。了解这些基本原理后,就可以鼓励学生自己动手操作实验,在实验过程中由于每一位学生拿的食物是有限的,学生个人并不能得出更为全面化的实验结果,于是同学们就自发地相互分享食物,将食物汇集到一起,得出更为全面的实验结果。在这个实验探究的过程中,实际上学生之间会有小组合作的过程,所以进一步又培养了他们的社会适应能力。

二、把握契机,提升情感教育,引导学生建立生命观念

初中生物学科覆盖了生活的方方面面,与社会、自然、科学都有着十分紧密的联系,通过初中生物课程的学习,应当引导学生建立生命的观念,能够认识到生命的意义,学生能够正确认识生命,对发生的一些生命现象拥有一定的认识,从而不断培养学生生命核心素养。

例如,带领学生学习七年级上册“细胞”相关知识内容时,可以结合七年级下册“血液”中三种血细胞的功能,还有八年级下册“免疫”中人体免疫细胞的功能。在不同的学段,教师可以通过细胞的学习,引导学生思考人的生老病死,不也正是一样的过程吗?学生能够学习到细胞都是具有一定生命周期的,细胞有它的分裂、成长、发育、衰老以及死亡。即便是小小的细胞,都是承担着自己那一份重要的工作,那我们应当如何承担起自己的那一份责任?如何过好我们的生活?借此培养学生的人生价值观,树立有意义的远大人生理想。

又比如带领学生学习“人的生殖”这一课程相关知识内容时,教师可以从人类胚胎的生长和发育入手,从生命的起点受精卵发育成胎儿这段时间,到我们在母亲子宫内的变化以及母亲怀孕所经历危险,使学生对生殖系统拥有系统化认识的同时,也能了解到一个生命孕育的过程。更重要的是感受到了母亲的伟大之处,从而加强亲子关系的建设,让学生心中有爱,从骨子里萌生生命观念。把握教材相关内容,有意识地培养学生的生命观念,学生能够从根本上意识到珍爱生命、尊重生命的重要性,从而在日常生活中,做一些更具有意义的事情,有效地推动学生的健康成长。

三、不断培养学生社会责任感

学生的社会责任感并不是与生俱来的,需要通过后期的学习来培养,学生作为祖国的未来,应当具备较强的社会责任感,这也是核心素养培养下的重要内容。在初中生物课堂当中,教师就要抓住学科特点,通过多元化的教学活动,有效培养学生社会责任感。

例如,带领学生学习“探究环境污染对于生物的影响”相关知识内容时,教师可以为同学布置任务,如“寻找生活中的污染”。教师并不会给予学生过度的限制,相反,应鼓励学生大胆设计,同时也可以借助小组合作的方式,确定具体的调查内容。首先在小组内同学们集思广益,每位同学都可以说出自己在生活中看到的一些污染现象,有的同学提到了土壤当中的白色污染,有的同学说到了雾霾空气污染,每个小组共同制定各自的主题。接下来就要制定具体的调查方向,以及所要解决的问题,如污染带给人类什么危害,为什么生活中会存在这些污染,如何治理污染等问题。调查完成后再由全组同学共同确定展示方法。有的小组选择制作PPT,有的小组拍摄生活中的污染情况,分享给大家观看。如此一来不仅仅培养了学生探究能力,也有效增强了学生的社会责任感,让同学们意识到节约资源保护环境的重要性。

结语

总而言之,在新时代教育背景下,受到多种因素的影响,初中生物教学应当朝向多元化丰富化的方向发展。基于核心素养的初中生物教学,应当特别注重学生的课堂主体地位,注重学生自主探究、生命观念、社会责任意识的培养,全面推动学生各项能力的综合化发展。

参考文献:

[1]赵宗美.初中生物教学中学生核心素养培养策略探讨[J].科学咨询(教育科研),2021(8):252-253.

[2]顾智浩.初中生物教学中核心素养的培养策略探究[J].科学咨询(教育科研),2020(1):118-119.

[3]贾艳红.核心素养下初中生物高效课堂的构建[J].高等教育前沿,2019,2(5).

[4]阮爱华.初中生物教学中学科核心素养及其落地途径探究[J].华夏教师,2019(21):35.

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