小学班主任在语文教学时进行德育的实践策略

周敏

【摘要】德育是小学生最为重要的综合素养之一，而利用语文教学对学生进行德育渗透是十分重要的。语文教学中不乏德育元素，与之结合对学生进行德育实践教育，对提升学生的德育素养尤为关键。小学班主任需要做的就是在教学时将语文学科当中的德育元素进行提取，从而对学生进行渗透。

【关键词】小学班主任;语文教学;德育

语文教学是学生接受素质教育的重要过程，而语文教学当中对德育和人文的讲解则更加细致。通过语文学习建设学生正确的德育观，完善学生的德育素养是非常重要的，这也是语文学习与德育渗透之间的密切联系。目前，小學班主任对语文教学中德育渗透的环节还缺乏合理的优化，导致在语文教学中对学生的德育渗透效果并不明显。因此，针对目前现状，班主任不仅要重视，更要在语文教学时对学生进行德育的渗透，建设学生正确的德育观，进而完善学生的德育素养。

一、提取元素，明确主题

班主任需要在语文教学当中提取相关的德育元素，并且明确该德育元素想要传递给学生的德育主题。这样才能让学生在理解课文的时候，也建设学生的德育观念。语文学习与德育渗透是相辅相成的，既要利用语文教学渗透德育，也要在德育观念建设的过程中让学生对课文内容进行深度理解。

例如，在《梅兰芳蓄须》学习中，班主任可以运用互动模式，与学生进行课文讨论，从而提取其中的德育元素对学生进行渗透。比如，班主任可以针对课文内容提问：“为什么梅兰芳先生要蓄须？”学生找出了答案，梅兰芳是因为拒绝登台演出因而蓄须。学生纷纷表示这一举动体现了梅兰芳先生的爱国思想。对于学生的回答，班主任也要予以肯定，并且将其中的德育元素进行渗透。梅兰芳先生在最困难的时候宁可舍弃家业也绝不为日军登台表演，这样的爱国思想和忠义精神值得我们每一个人学习。这不仅是课文中所体现出来的德育元素，也是课文的主题。利用这样的互动形式，进一步引导学生对课文深入理解，从而形成正确的德育观念[1]。

二、优化方式，融入其中

班主任要优化语文教学方式，并且要让学生身处其中，才能对学生进行德育的切实贯彻。班主任要明确，在语文教学进行时对学生进行德育渗透，先是语文教学，后是德育渗透。只有先优化语文教学方式，才能将德育元素融入其中，进而加强学生的代入感，建设学生正确的德育观。

例如，在《小英雄雨来》中，班主任可以让学生分角色朗读，朗读完毕后，每个小组派出代表，针对朗读过程中对课文的理解进行发表。这样班主任才能了解学生对课文的理解，可以及时进行针对性的德育指导。如，该小组在朗读完毕后，对班主任提出了疑问，为什么雨来面对敌人毫无畏惧之色？这代表学生并没有真正理解其中的德育元素。针对学生的问题，班主任也要针对性地进行回答，要告知学生，危险面前害怕在所难免，而雨来最难能可贵的就是战胜了心中的恐惧，勇敢地面对敌人，这样的精神值得我们学习。就如学习一般，明知前路坎坷，但我们依然要砥砺前行。以这样的方式不但可以加强对课文的理解，也能塑造学生正确的思想观念，不畏艰难，勇敢直前是学生所必须具备的德育精神[2]。

三、专题活动，读写结合

要想学生在语文教学中得到德育的有效渗透，班主任可以组织专题活动，并且运用读写结合的模式来帮助学生塑造良好的德育观。因此，班主任要重视活动的组织，也要结合学生的特性进行开展。

例如，在统编版四年级上习作“写信”当中，班主任可以设置以德育为主题的专项活动，然后运用读写结合的方式塑造学生的德育观念。首先，班主任先要对学生进行基础教学，告知学生写信的基本格式，然后可以让学生联系生活，将自己想要书写的内容融入其中。其次，学生之间可以相互写信，之后在双方同意的情况下将信件内容进行公开复述。这样既能了解学生的所思所想，也能锻炼学生的语文能力。

结束语：

在语文教学进行时对学生进行德育渗透尤为关键。德育思想是学生综合素养的必要组成，班主任不但要重视，更要将其融入到语文教学当中，利用语文教学的深意对学生进行德育渗透，建设学生的德育观念，以此来促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]万兰.小学班主任在语文教学中渗透德育的实践策略[J]，好日子，2021（31）：1.

[2]黄保佑.小学班主任在语文教学时进行德育教育的实践尝试[J]，农家参谋，2018，586（12）：146+163.