管理会计课程思政育人实施路径研究

孙志亮 许秀梅 杨焕玲

摘 要：推进课程思政与思政课程协同育人，提高专业人才培养质量，是新时代高等教育人才培养的重要任务。管理会计课程是财会专业的一门核心课程，创新开展课程思政育人教学改革，进一步挖掘价值理念、家国情怀、职业道德等课程思政元素，有助于提高管理会计课程育人效果，更好地满足数智时代社会对高素质管理型会计人才的需求。

关键词：课程思政;管理会计;育人路径

中图分类号：F23     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.17.051

0 引言

新时代高等院校的专业人才培养坚持以立德树人为根本，注重加强思想政治教育，提高思政育人效果，为国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。习近平总书记提出要坚持显性教育与隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思政教育资源，实现全体教学人员全方位教书育人。“三全育人”理念凸显强调了高等学校立德树人的根本任务，也对专业课程思政育人功能的发挥提出了更高的要求。而如何科学融入思政元素，开展专业课程思政教学是思政课程体系建设中最为关键和最难解决的部分，也是理论与教育工作者需要重点研究解决的关键问题。《管理会计》课程是会计、财务管理专业的核心课程，数智时代新兴技术的广泛应用对传统的会计岗位带来了巨大的挑战与冲击，社会对管理型会计人才的需求日益增加。因此，有必要结合专业能力培养和立德树人根本任务，进一步推进加强管理会计课程思政教学改革，科学设计课程思政育人路径，创新教育理念，深入挖掘专业课程思政元素，培养提升学生的专业能力和职业素养，培养高素质管理型会计人才，提高管理会计课程思政的育人效果。

1 管理会计课程思政育人的研究述评

1.1 课程思政研究

国内对于“课程思政”的研究主要集中在两个方面：一是“课程思政”理论内涵的研究。陈道武（2017）认为“思政课程”转向“课程思政”是从原先的单课程育人转向全课程育人，专人育人转向全员育人，传统的特定时空育人转向全时空育人。邱伟光（2017）提出“课程思政”建设要聚焦高校育人的价值本源，体现育人的目的性、规律性和必然性的要求，其关键点在于教师。二是“课程思政”育人实施路径的研究。高德毅等（2017）认为高校需要充分发挥课堂育人的主渠道作用，坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程，将学科资源、学术资源转化为育人资源，实现“知识传授”和“价值引领”有机统一，推动“思政课程”向“课程思政”的立体化育人转型。耿刘利等（2019）提出以价值引领为导向，把握“课程思政”的核心，提出推进财务管理专业“课程思政”的教学改革。

1.2 管理会计课程思政研究

目前，理论界对于“课程思政”的研究层面包括高校、专业、课程等三个层次，但针对性研究《管理会计》课程思政的内容相对较少。常媛（2019）从教师团队建设、课程内容设置、教学方式设计及考核评估方面探讨将“课程思政”融入“管理会计学”课程教学的实施路径。高樱（2020）基于“互联网+”视域下探讨管理会计课程思政，有效融入课程思政元素設计教学内容，从课程教学目标、互联网教学平台、思政教学设计和教学反思角度研究管理会计课程思政。李文新（2021）从不同层面剖析了财会专业课程思政建设的迫切性，重点探讨了管理会计课程思政的培养目标定位、内容设计以及教学方式等内容。谭小芳（2021）提出培养符合社会发展需求的管理会计人才是当代高等教育的新任务之一，并从职业道德教育、法律责任教育、社会责任教育、技术素养教育等方面探讨了管理会计课程思政。

综上所述，国内学者对于课程思政育人从学校、专业、课程等方面进行了相关研究，也取得了一定的研究成果，但管理会计课程思政研究相对较少。而管理会计作为新时代管理型会计人才培养的核心课程，需要将知识教育与思想教育协同起来，实现课程育人实施效果的提升。因此，有必要树立“三全育人”理念，加强管理会计课程思政育人的实施路径研究，将“课程思政”与“思政课程”有机结合起来，充分发挥专业课程思政育人功能，进一步提高财会专业人才培养质量，为国家经济建设发展培育优秀人才。

2 管理会计课程思政育人的目标定位

2.1 引导学生树立正确的价值观，积极践行社会主义核心价值观

立德树人是高等学校的基本任务，而学科建设、专业建设和课程建设是人才培养的重要内容。管理会计课程思政育人的主要目的在于通过创新课程讲授内容，有效融入价值理念和职业道德等思政元素，引导学生树立正确的价值观，积极践行社会主义核心价值观，爱国、敬业、诚信，具有家国情怀和社会责任担当，树立理想信念，为实现伟大的中国梦而努力奋斗。

2.2 培养提升学生的职业道德，增强社会责任感

管理会计课程思政育人的一个重要内容是培养提升学生的职业道德，增强学生的社会责任感和使命担当。《中国管理会计职业能力框架》中具体规定了职业道德和行为规范，要爱岗敬业，提供真实、准确的管理和会计信息，维护单位的合法权益，保守工作秘密，积极促进所在单位承担必须承担的社会责任，不以牺牲道德规范为代价达到个人或单位的目的，廉洁自律。通过管理会计课程思政内容设计，引入具体案例通过讨论、作业等方式引导学生树立正确的职业态度，掌握扎实的管理会计技能和方法，提升职业道德水平和专业能力，积极履行社会责任，为将来的职业发展和就业打好基础。

2.3 培养高素质管理型会计人才，增强创新创业能力

数智时代下新兴信息技术的广泛应用使得传统的核算型会计人员迫切需要向管理型会计人员转型，因此管理会计课程改革的目标是着力培养高素质的管理型会计人才，增强创新创业能力。一方面通过专业课程内容设计与教学方式方法的改革引导学生创新思考，掌握知识的同时扎实提升专业实践能力和创新创业能力;另一方面加强课程思政育人案例资源库建设，通过课程思政育人案例的方式引导学生树立新的发展理念，将个人价值实现与国家利益有机结合，努力为我国管理会计理论体系建设与实践应用做出贡献。

3 管理会计课程思政育人的实施路径

3.1 加强课程思政教学团队建设

教书育人、立德树人是高校教师的基本职责。作为教学活动的设计与主导者，专业教师的世界观、人生观和价值观，职业态度和人格魅力都会对学生带来直观的影响。因此，高校“课程思政”与“思政课程”协同育人的关键在于课程教学团队的建设。一是管理会计课程教学团队坚持师德第一标准，选拔师德水平高、业务能力强的任课教师建设团队，职称、年龄结构合理。二是团队成员树立科学的课程思政育人理念，以德施教，立德树人，通过团队教师集中备课、定期交流科研理论与成果、加强政治理论学习等方式，将课程思政育人与专业课程建设邮寄融合，提升团队的课程思政育人水平。

3.2 有效融入课程思政元素设计教学内容

专业课程思政并不是简单地增加思政内容，而是在讲授专业知识、提升专业能力的基础上，通过创新融入思政元素、创新教学方式方法等达到课程育人效果。因此，管理会计课程思政元素的挖掘是提高课程思政育人的关键，需要结合专业课程内容进一步挖掘理想信念、价值观、家国情怀、社会责任、管理会计师职业道德、专业素养等思政元素。如在管理会计概论部分，通过讲述我国管理会计学者的故事和目前管理会计理论体系的建设内容，引导学生树立理想信念，深刻理解并创新实践管理会计内容，为推进我国管理会计理论体系的建设做出积极努力;在管理会计师内容讲授中，引入管理会计师和美国注册管理会计师职业发展内容，鼓励学生加强专业学习考取执业证书，引导学生培养创新思维模式和终身学习的成长理念;在成本性态分析与本量利分析内容中，结合疫情防控期间公司转产口罩生产的案例，引导学生增强社会责任担当，增强家国情怀，并积极践行社会主义核心价值观等。

3.3 创新課程思政教学方式方法

课程思政育人效果客观上与课程内容、教学方式方法直接相关，因此，有必要创新教学方式方法，提高课程思政育人效果。具体来说，一是积极运用案例教学方法，通过案例导入方式引导启发学生思考，特别是引入思政育人案例和时政案例增强学生的爱国、敬业和诚信，树立理想信念，提升家国情怀，立志为祖国建设发展而努力奋斗;二是探索运用现代化的教育手段，通过搜集整理网络视频等教学资源等方式加强课程思政教学，充分利用超星学习通平台开展线上线下混合式教学方式，打破线下教学的时空限制，以学生为主体，提高专业课程思政育人的效果;三是创新开展任务导向式教学，通过任务布置、团队协作方式提高学生的责任意识、团队协作精神和专业能力，增强学生的集体荣誉感和职业道德，为提升就业竞争力打好基础。

3.4 科学开展课程思政育人效果评估

课程思政育人效果的评估需要构建科学完善的评估体系，过程性评价与结果性评价相结合，同时注重考核学生思想认识、学习态度和专业素养。具体来说，过程性评价主要基于学生线上资源的学习情况、作业完成及正确率、团队任务完成度、日常课堂活动的参与度等内容，考核评价学生的学习态度与专业能力;结果性评价主要基于学生的价值观、诚信服务、职业道德、社会责任和使命担当、团队写作精神等的提升，考核评价管理会计课程思政育人的直观效果。通过对管理会计课程思政育人效果的评估，便于发现存在的不足并及时改进，为更好地提升管理会计课程思政育人效果提供参考。

参考文献

[1]李文新，王淑娟，杨霞.管理会计课程思政的现状、目标及实现路径[J].当代会计，2021，（05）：164166.

[2]高樱.“互联网+”视域下管理会计课程思政研究[J].国际商务财会，2020，（10）：5052.

[3]孟娟.“管理会计实务”课程思政的落地与思考[J].中国乡镇企业会计，2021，（06）：181182.

[4]谭小芳，张伶俐.管理会计课程思政的理论与实践[J].商业会计，2021，（10）：122124.

[5]常媛.“管理会计学”课程思政教学实施路径的探讨[J].科教文汇，2019，（09）：102103.