参与式教学在初中数学教学中的应用

彭永骏

摘要：参与式教学是师生的一种既能实现学生在课堂上的主体性，又能在教学模式上进行创新;在初中数学课堂中，如何使学生的参与学习能更好地体现其价值，成为当前初中数学教学的一个重要课题。在此基础上，结合新课程改革的要求，结合“趣味活动”、“情境教学”、“信息融合”等教学方法，探讨了参与式教学的应用策略。

关键词：参与式教学;初中数学;应用策略

传统的初中数学是教师教学生的被动学习，没有交流，没有探索，没有合作，既不能激发学生的数学学习兴趣，也不能促进学生的全面发展。让每个同学都能参与到这个班级的建设中来。在这一背景下，笔者对初中数学课堂中参与式教学的价值和应用策略进行了探讨。

一、参与式教学法的基本概念与理论基础

实践证明，参与式教学能有效地促进初中数学教学，改善学生的学习习惯。在此，正确的理论指导包括参与性教学的基本理念和参与性教学的理论依据，是引导学生正确地进行参与性教学的关键。具体分析如下：

（一）参与式教学法的基本概念

“参与式教学”是指以“以学生为中心”的方式，真正地投入到“初中数学”的教学之中，使学生在初中数学课上主动、自觉地学习、掌握和运用数学的能力;在此过程中，激发学生的学习动力，形成良好的学习习惯，进而达到提高学生的核心素养和整体素质。通过采用参与式教学，可以培养学生的团队合作精神和交际能力，为其它科目的学习奠定良好的基础。

（二）参与式教学法的理论基础

在初中数学教学中运用参与性教学的理论依据是：教师要根据自己的兴趣问题来构建初中数学的教学内容，也可以根据在测验中所碰到的难点。学习内容的总体构建，是以学生自己的需要为起点，在完成了学生的知识结构和需求后，辅以情境类教学，建立学习互助小组，使学生体会到初中数学学习的快乐，获得初中数学学习的满足，从而找到初中数学学习的价值和意义，从而使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，达到学习目的，从而为今后的发展和成材打下坚实的基础。

二、参与式教学在初中数学教学中的应用策略

（一）趣味引导，调动学生参与热情

兴趣是“助推器”，能使学生在学习中处于最佳状态。从客观的角度来看，传统的数学课程是相当单调的，而且因为数学的难度比一般的科目要高，所以上课的时候，往往会有一种很枯燥的感觉，导致了学生们对课堂的兴趣和参与程度都很低。其实，在数学课上，学生的参与积极性并不在于老师的说教，而在于学生自己的爱好。因此，在参与型教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣，加强对知识的感知，并主动调整自己的心态，以参加后续的学习活动。比如，在“两直线的位置关系”的教学中，老师运用几何画板，将两条直线的垂直关系动态地展现给学生，使学生能够感受到直线的关系，从而实现自己的绘画。通过这种方式，使学生充分体验操作、展示、观察、交流的活动，从而激发起参与探究的兴趣，从而发现变化中的不变，从而提炼出基本的性质，从而为理性思维打下坚实的基础。

（二）灵活创设合作学习情境，为提升学生综合素养提供条件

由于数学知识抽象、内涵丰富、教学要求高、学习定位高，许多初中生在数学问题上往往会感到挫败感，从而影响学习的积极性和主动性。在这种情况下，良好的教学条件和良好的合作氛围是保证合作学习的有效实施的前提。在数学教学中，教师要加强学生的团队合作学习气氛，以激发学生的合作学习兴趣和合作精神。教师要根据学生的不同的知识和问题，在课堂教学中运用生活、现实问题、数学故事等，创造丰富的生活情境、问题情境、故事情境，促进合作学习效果的提升。以《从算式到方程》为例，笔者在黑板上写下了一个主题，根据对学生的数学学习能力和“最近发展区域”的表现，分成了几个不同的学习小组，由同学们共同讨论“由公式到公式”的概念，并与同学们进行互动，通过有针对性的语言，让学生们体会到公式是一种非常普遍的数学工具，從而激发了学生的学习积极性。其次，笔者指导同学们在实践问题上进行合作分析，逐步增强了同学们运用数学公式求解实际问题的能力，使学生体会到了成功的喜悦。在此基础上，笔者将本课程的教学内容进行了总结，并与同学们就成功问题解决后的体会进行了交流。

（三）组织自主探索，启发探究思路

在日常的课堂教学中，老师要自觉地为学生留出足够的时间和空间，并激发学生自主学习的能力。通过《反比例函数的图象与性质》的实例，笔者在教学中对反比函数图形的特性进行了深入的研究，并对其进行了自主探究。首先，同学们通过描点法画出了y=6/x和y=-6/x的图形，并仔细地研究了它们的图形。在此基础上，笔者根据本课程的主题，提出了如下问题：①逆尺度的图像是什么形式的，从而指导学生的探究究思路。②这两种功能的图形在哪个范围内？功能图像的对称是什么？③这两种功能有什么共性？在功能图形的象限和k的数值之间有什么联系？④函数的值y在各个象限中会如何与自变量x的关系产生？本课程的目的在于引导同学们对照地观看功能图形，让同学们根据类别的论述来总结出不同的不同情形。然后，同学们就问题自主地对课堂内容进行了反思，并将自己的认识与他人进行了沟通和探讨。通过这样的方法，可以让同学在一定程度上发散思想，让学生动手操作，观察，对比;归纳，讨论实现了对知识的更精确的认识。

（四）优化实践环节，锻炼学生能力

根据初中数学的特点，利用数字技术的优势，指导学生进行实际操作，培养学生的思维能力和动手能力，从而在学习过程中掌握知识的含义，从而有效地提高教学质量。比如，数学老师可以运用数字技术进行几何画板的教学，直观地观察、展示和展示相关图形的变化，从而帮助学生建立起感性的认识，并据此模拟运算，从而把握问题的实质，从而得到相应的知识，同时，老师还可以让学生在几何画板上自行操作，并通过随机绘制、裁剪、拼接、移动、作辅助线等方法，从而简化学习过程。另外，通过使用数码技术，可以让学生在观看的过程中，通过制作模型来练习，从而提高自己的实际运用能力。

结束语

参与式教学不仅可以增强学生的责任心、使命感，而且可以有效地提高学生的协作意识和交际能力。同时，教师还应加强与学生的交流，以便更好地理解和掌握学生的问题，从而使学生能够更好地掌握自己的数学知识。教师要通过不断的学习，不断地提升自己的数学知识水平、教学方法和学习能力，确保数学教学能为学生创造一个良好的学习环境，使学生的身心健康都能得到良好的发展。

参考文献：

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