互动式教学法在高中英语教学中的应用探究

摘 要：在新课改标准的要求下，学生成为课堂的主人，教师则扮演引导学生学习的角色。这样的转变要求教师不断地改变教学方法，激发学生学习英语的兴趣。互动式教学法能够在课堂中提高学生英语学习的积极性，促进师生之间的交流，取得良好的教学效果，对新形势下开展英语教学活动有着重要的意义。

关键词：初中英语;互动式教学;优化策略;探索研究

我国的教育政策一直在向着素质教育靠近，强调不要为了应付考试而学习。但是在高考的压力下，教师为了学生学习成绩的提升，还是会选择采取传统的教学方式进行教学，不利于提升学生学习的积极性，无助于在英语学科的核心素养下进行学习。因此，教师要分析教学的现状，在了解学生学习状况的基础上，改变教学策略，提高教学水平。采用互动式教学模式是一种可行的改革策略，能够促进学生学习能力和学科核心素养的提升。

一、高中英语教学中存在的问题

（一）不能适应新时代教学与学生特点

传统教学模式内容大多是教师在讲课，学生难以发挥主体作用，难以在课堂中积极地参与，容易产生厌倦、不感兴趣、打瞌睡等现象。教师教学再好，学生不易听进去，甚至不想听，这不符合现在的教学要求，对于考试的成绩来说，也有一定的不利影响。在现在的社会环境下，要求学生在课堂上除了掌握教材内容知识外，还要培养语言能力、英语思维和有一定的西方文化意识，而传统的教学模式显然达不到这一要求。教师应该采取新的教学模式，以互动式教学促进学生学习能力的提升。

（二）教师没有掌握正确的教学方法

传统的教学方式是灌输式的教学，教师在课堂中没有将学生作为课堂主体。在新课改下，教师在经过系统学习后，能基本掌握教学技能和多样的教学手法。但是在教学中还存在一定的问题，如教师不能真正的理解三维目标的含义，将目标设定与课堂教学内容脱离，难以实现良好的教学效果。在进行教学的时候，教师往往只注重让学生学习英语的各种用法，掌握知识内容，而忽视了英语交流、表达情感、了解西方文化等内容。对于大部分学生而言，只能了解到教师所讲授的内容，不能将所学知识进行扩展。

二、英语教学中存在问题的解决方法

（一）教师要适应新时代教学方式

教师应该通过各种形式，如教研会、评课活动、线上教学技能学习、教学能手示范课等，了解更多的教学方式。在运用各种教学方式的时候，要善于总结在教学过程中的问题，并将问题进行记录，避免问题扩大化甚至影响教学。教师还应该走近学生，真正了解学生的需求，知道学生对什么内容感兴趣，适当地调整课堂内容，让学生更积极地融入课堂中。

（二）教师要增强对于英语教学的理解

教师在进行目标设定的时候，要考虑到技能目标、情感目标和语言目标，将目标设定具体化到每个教学环节，使学生在学习中增强对于英语的感知，掌握英语表达的能力，体会到新的文化氛围，让学生能够主动地、流利地进行表达，将英语运用在生活中。在“进一步研究”这个板块，教师往往重视的是对于词汇量的积累，没有实现多元化的拓展学习，在传统教学中，教师会对课后单词进行听写，让学生在有限的时间内进行单词量的积累。就英语学习而言，需要结合教材中的多个环节进行，包括但不限于听、说、读、写的环节，需要对本节课知识评价、合作、探索、拓展，共同促进学生学习能力的提升。

三、互动式教学在高中英语课堂中的应用策略

（一）激发学生学习兴趣

从根本上看，学生学习成绩出现两极分化的主要原因是大部分学生对英语学习不感兴趣。在课堂中，学生都将英语学习错误地理解为单词量的积累，大部分想学好英语的学生就会不停地背单词，但是收效甚微，英语成绩也是忽上忽下。长此以往，学生会失去学习英语的兴趣，英语学习成绩自然会下降。在互动式教学中，教师应该让学生知道，学习英语应该从哪些方面入手，在学习的时候，也要注意结合学生的特点，从学生感兴趣的方面进行课堂导入，激发学生学习的兴趣[1]。

在之前的教学中，教师的教学大部分都是按照教材内容进行，很少有教师会采取视频、游戏等形式进行教学。在新课改之后，教材中也增加了很多听、看的内容，学生需要通过观看视频来回答相应的问题。例如，在“欢迎来到本单元”这一环节，会有视频内容，明确提出具体的问题，要求学生进行回答。针对不同学生的学习情况，教师可以提出问题，让学生在观看视频的时候进行思考。对于很多英语学习能力差的学生来说，能够将视频内容理解一半，弄懂基础问题，就已经很不错了。教师在教学环节应多增加观看视频、做英语小游戏等内容，通过反复练习，在学生感兴趣的基础上，提高其英语学习能力。

（二）创设情境

很多学生不愿意学习英语的原因是觉得英语在生活中不会用到，尤其对于很多没有考大学打算的学生来说，学习英语更是难上加难，学生不愿意学习英语，觉得英语没有用处。教师为了增强教学氛围，让学生明白学习英语的好处，可以进行实际情境的创设[2]。教师应该多让学生了解生活中的英语内容，让学生能够在生活中多运用英语，在反复练习的过程中提高对于英语知识的掌握程度，促进英语学习能力的提高。

例如，在学习“回到学校”这一课的时候，教师可以从学生的角度入手，让学生谈谈自己对于高中的想法，不断地探索高中时期可能会产生的困难。谈谈到目前为止，你觉得你的新学校生活怎么样？通过这种形式的提问，能够打开学生的想象。在这一过程中，大多数学生不一定能很好地用英语来表达自己的看法，教师可以让学生用汉英杂糅的形式表达自己的看法，并将某些简单的词汇融入学生的表达中，为学生提供更多学习英语的可能，让学生敢于说出自己的想法，这也是培养学习兴趣的一个重要方法。

（三）建立和谐友好的师生关系

对于大部分英语学习较为困难的学生来说，英语学习成绩上不去的原因其实还有不善于提问的问题。有部分学生在遇到问题的时候，会下意识地向教师求助，但是教师往往不会考虑到学生的学习状况，并且按照启发性原則进行回答，通常会产生：“你觉得这个题应该怎么做？”“这要用到xx知识，你说说这个知识点是什么？”“这个单词是什么意思？”等这种反问性的语句。在学生看来，回答这些问题的难度也很大，并且对于已有知识的掌握不够透彻，还会容易受到教师的诘问。逐渐地，学生遇到问题就不敢再去问教师，导致问题越来越多，学习能力和学习成绩也会慢慢下降。

有很多教师在教学中总会有这样的疑问，为什么学生不会，就偏偏要说自己懂了，并且提问的几率也逐渐降低[3]。这根本上在于教师没有与学生建立起友好的关系，有些差生本就基础薄弱，在课堂上没有认真听讲，想问教师问题又不知道从什么地方入手，怕自己的不听讲行为会遭受批评。所以教师应该在平时与学生建立起友好的师生关系，根据学生的学习状况进行适当的教学方式调整。如对于基础较好的学生，更应该注意解题方法的指导，对于基础不好的学生应该巩固其基础。在课堂中，教师要优化自己语言的运用方式，确保语言是学生能够听懂的，使学生能跟着教师的节奏进行课堂学习，避免出现教师“一言堂”的现象。

在进行课堂教学的时候，教师会根据课堂内容布置相应的问题。如：你认为校长会在他的演讲中讲些什么？在布置问题之后，让学生带着问题进行阅读。但是对于部分学生来说，根本就不知道问题是什么，在阅读的过程中，也很难解决问题。为了建立良好的师生关系，教师应该主动的降低问题难度，适当地解释问题表达的含义，确保学生能够听明白问题，再进行课文内容的阅读。

学生在回答问题的时候，必然会产生很多问题。部分学生由于理解能力有限，不能很好地进行课堂内容的学习，在面对问题的时候，理解也有所偏差。所以教师在检验答案的时候，不要直接给予学生否定的回答，更多的应是对学生的肯定，要多问问学生是从哪里得出来的答案，找到学生问题存在的原因，积累经验，并能按照正确的方向对学生进行引导。对于不同学习状况的学生，引导方式也要有所不同，学习较差的学生更应该进行其基础的提升，了解他的错误是不认识单词还是不理解整段话，并能在之后的任务布置中，加强对于他这方面的引导。对于学习较好的学生，进行方法性指导，让学生拥有一定的解决问题的能力。

（四）加强生生互动，创建学习小组

课堂互动的内容不仅体现在师生关系上，更應该表现在学生与学生之间的互动上。教师的精力是有限的，学生在课堂中的行为，最了解的人就是自己身边的小伙伴。在学生遇到问题的时候，更容易向自己身边的人求助，所以教师可以在英语课堂中，按照已有的分组进行课堂活动内容的分组教学和讨论环节，给学生留出解决问题的时间，提高问题解决的效率[4]。在进行互动式课堂设计的时候，必然会给学生的活动预留出更多时间。如果产生学生不配合、教师节奏混乱的情况，就会导致教师在正式知识讲授完成之后，留下大量的时间不知道做什么，这段时间的浪费也为学生的学习状况带来不利影响。

例如，在进行“理解课文”这一环节中，学生单独完成学习内容需要更多的时间，这时候就可以进行小组的合作讨论，将任务分发给不同的小组，解决课后遇到的问题。在这之前，为了提高学生进行分组活动的效率，教师要带领学生进行课文内容的理解，让学生对课文有初步的掌握。在之后的活动中，教师应该深入到每个小组中，与进度较慢、组中没有英语较好的学生的小组进行共同学习，引导学生多关注问题本身，少参与其他内容的讨论。在此期间，教师还需要把握解决问题的时间，尽量不留出更多的时间让学生有机会进行其他问题的讨论，可以采取比赛的形式，最先完成讨论的小组积分较高，并在课后对其进行适当的奖励。

（五）巧用智慧课堂

学生在课堂中的行为大部分都是按照自己的兴趣进行的，还有很多是在想学习好的意愿的基础上进行学习。课堂中学生不一样的表现，也会导致教师忽视某些学生，造成教学效果不错的假象，但实际上大部分学生是没有听进去教学内容的。所以教师更应该加强学生与教具之间的联系。在进行教学的时候，教师应该多利用智慧课堂进行教学，还可以在教学中，利用玩游戏、闯关的形式进行教学，加强学生与教具之间的互动，以提高教学效率。

在英语教学的时候，教师应该多利用智慧课堂进行教学。例如，可利用玩游戏、闯关的形式进行教学，播放视频、动画等内容帮助学生理解课文知识。在播放视频的时候，不能局限于教材中规定的内容，还应该在课余时间寻找更多的内容进行播放。如：丘吉尔演讲——我们将战斗到底、杨澜申奥演讲——我有一个梦想等，将课本中的“校长的演讲”与名人的演讲串联起来，在学习优秀精神的同时，还能培养学生的语感，提升学生英语学习水平。在教学环节，教师还可以利用智慧课堂设定活动环节，用单词接龙、你画我猜等形式进行互动，增强学生英语学习的积极性。在进行这些活动的时候，学生能够与教师、同学进行多方面的互动，能够充分地调动课堂学习的氛围，让学生参与到课堂中，提高学习效果。

（六）加强学生对于教材内容的理解

学生在学习英语的时候，往往会对大段落的教材内容很排斥，会脱离教材中的课文内容，直接进行单词、语法的记忆，认为掌握这些内容就能学好英语。但是英语也是属于语言体系的一种，在进行学习的时候应该在丰富的语境中进行学习。教师会在平时多次强调语境的作用，让学生多读课文，但并没有对读课文的效果进行检验，大部分学生都会将时间花费在背单词、练听力上，很少有学生会多次反复地读课文内容，因为课文内容是不会出现在考卷上的。所以教师在教学中，应该重视课文内容的讲解，让学生从课文中关注知识的来源，更好地利用课文内容进行英语知识的学习。

结束语

总之，在互动式教学中，教师应该帮助学生建立良好的互动关系，这不仅是人与人之间的互动关系，更应该注意物品、教材、文章或其他因素对于人的影响。在进行互动关系建设的时候，还应该引导学生进行相关内容学习，培养学习英语能力，形成系统的互动式教学方式，促进素质教育模式下，学生学习态度的转变，实现英语课程的高效学习。

参考文献

[1]辛小花.互动式教学模式在高中英语课堂中的应用研究[J].科技资讯，2020，18（34）：88-92.

[2]龚旭丽.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用研究[J].科技资讯，2020，18（19）：121-123.

[3]魏丽.高中英语教学中互动探究式教学方法浅谈[J].海外英语，2020（12）：180-189.

[4]张异.课堂互动教学模式在高中英语教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（21）：102.

作者简介：叶童（1994— ），女，汉族，江苏沭阳人，中学二级，沭阳如东中学，本科。研究方向：高中英语。