小学英语互动课堂教学模式构建的几点思考

张熠雯

摘要：教学实践表明，小学阶段学生专注力不高，但模仿力极强，也是小学生自然天性释放的阶段，如果能适当地开展有效课堂互动，有利于教学有效性的教学效果。文章就小学英语教学中如何构建互动课堂的策略问题加以分析，以期提升教学有效性。

关键词：小学英语;互动课堂;构建策略

互动课堂是目前新课改背景下教师们关注和探讨的教学模式，互动课堂，实质上就是师生、生生、生本的互动，凸显学生的主体地位，提升学生学习的自主形、有效性。小學英语教学中，互动课堂的构建，能促进学生英语素养的发展，有助于课堂气氛的活跃，以促进学生综合能力的提升。下面，笔者将结合小学英语教学实践，对互动课堂构建的主要途径的问题进行探讨，希望对教学实践起促进作用。

一、融入游戏，以游戏促互动

“教学”包括“教”与“学”，教师的“教”、学生的“学”不是截然分开的两个方面，而是彼此相融的有效互动的过程。然而，实际教学中，多数教师采用“灌输”的模式，学生被动接收、机械训练，缺少兴趣、困乏主动性。新课标倡导学生主体地位的凸显，倡导多元互动、有效交流。而游戏备受儿童的喜爱，英语教学中融入游戏，可以促进师生互动、生生互动、活跃课堂氛围、让学生真正动起来。为此，英语教学时，教师应根据教学内容和学生学习需求，巧妙设计小游戏，以发挥小游戏的大作用，奠定有效、互动的基础。

以三年级的字母教学为例，融入游戏，可以活跃字母教学氛围，促进师生、生生的有效互动和交流。如学生有了一定的字母学习的基础时，组织学生开展“抢答英语字母”的游戏，如教师说出UK，学生抢答“英国”;教师说出HK，学生立刻抢答“香港”;学生听到“RMB”，立刻抢答“人民币”;听到“乐谱的七个调”，快速反映并给出回答“ABCDEFG”;教师说出“贵宾”，学生抢答“VIP”;教师说出“a.m.”，学生快速抢答“上午”......游戏的融入，让字母的学习活起来，提升学生的关注力，激发学生参与的兴趣，让课堂不再枯燥、不再乏味。

游戏的融入，调动学生学习的积极性，提升学生学习的参与度，但是，应注重游戏活动的趣味性的同时，还应注重游戏的多样化，以切实促学生动起来为终极目的。如摘苹果游戏、词语接龙游戏、猜谜语游戏、大脑风暴游戏、表演游戏等等，都可以改善氛围沉闷，优化被动的课堂模式，实现寓教于乐。

二、创设情境，以情境促互动

一直以来，“教”轻“学”、课堂氛围沉闷，学生死气沉沉、启而不发。出现这些问题，根本原因在于教师，传统的教学模式、落后的育人理念制约了学生的自主性。新形势下，教师应树立新的大教育观，改变单一的教学方法，通过创设情境，优化课堂模式，激发学生参与的自主性，促其互动，实现互动课堂的构建。

以三年级上册Unit6 colours（story time）的教学为例，笔者改变教单词、讲课文的落后模式，而是在课堂之初，首先为学生播放英语歌曲Colors，学生欣赏英语歌曲之后，让学生说说歌曲中提到哪几种颜色的单词，再呈现英语绘本The seven colourd flowers，学生阅读后，让学生讲讲Jenny的故事，再鼓励学生画一画seven colourd flowers......学生通过歌曲的欣赏和谈论、通过绘本的阅读、通过画画等，在趣味情境、浓厚氛围中积极参与，兴奋之情溢满课堂，学生积极互动，课堂活起来。

情境创设，应力求“趣”和“实”，应把文本中的插图以动画视频的形式表现出来，让教材内容更贴近学生的生活，以调动学生主动参与为目的。以Look at me的story time的教学为例，教师可以借助于信息技术手段，将文本中的插图呈现出来，将学生置于“真实”的情境中，学生会分别扮演不同的角色表演文本内容，以“演”出对话内容，以“演”促互动，以“演”促学生活学活用。

三、科技引领，以科技促互动

随着科学技术的进步，先进的科学技术、信息手段带动了教育水平，推动教育的发展，丰富了教育资源，也优化了教学模式，优化了教学手段，为互动课堂的构建推波助澜。为此，小学英语教学时，教师应巧妙借助现代信息技术手段，以促进学生多种感官的同时参与，激发学生兴趣，带来课堂新体验，互动课堂落到实处。

如上文提到的Look at me（story time）的教学时，多媒体的运用，激活了文本教材，激活了课堂氛围，激活了学生思维，情境表演，演出课堂精彩，演出课堂的互动。多媒体等现代化信息技术的运用，拉近师生间的互动，以视听结合带来课堂新体验。又如三年级下册的Unit7On the farm（story time）的教学时，教师可以首先为学生播放关于农场的一段录像，通过录像的观看后，教师提出问题There are so many animals on the farm.What animals do you see？学生抢答之后，教师巧妙引出文本中的新单词duck、pig、chicken等，再用PPT为学生呈现Mike等来到Liu Tao的爷爷的农场的场景，当呈现出Liu Tao为爷爷介绍爷爷的情境Grandpa，This is Mike后提出问题What will Liu Tao’s grandpa say to Mike？学生将融身于真实的场景中，融入特定的角色中，激发起学生积极参与的热情，从而加速互动课堂的构建进程。

小学阶段，小学生的思维活跃、反应迅速，正处于语言发展的重要阶段。教学中，教师应从学生的学习和发展需求出发，创新教学方式，构建互动课堂，让小学生在有效、互动中快乐学习、健康成长。

参考文献：

[1]于相阁.互动——让小学英语课堂更精彩[J].科幻画报.2020，（12）188-189

[2]刘建芳.浅析小学英语课堂上有效开展互动的常用策略[J].学周刊.2020，（26）31-32