技工院校数学教学有效性提升对策分析

2022-07-16 04:00王琪丽
江苏广播电视报·新教育 2022年15期
关键词:有效性分析技工院校数学教学

王琪丽

摘要:在技工院校中,主要是以就业为导向进行教学和学习,教学设置中技能实训的比重较多,学生在数学方面相对而言接触比较少;技工院校学生数学基础本来就薄弱,这样导致学生数学基础更难提高,在数学教学中会面临各种困难和挑战。这篇文章主要是分析在技工院校中数学课堂上出现的问题,并根据数学教学提出有效的措施和对策,通过这些方法研究得知如何能够提升学生学习的动力,帮助学生提高学习质量和效率。

关键词:技工院校;数学教学;有效性分析

1.技工院校数学课堂教学有效性的意义

数学是一门在我们生活中有着广泛应用的学科,也是最重要的一门基础学科之一。作为一门研究数量关系和空间形式的学科,在科技发展和经济建设中几乎无处不在,数学的思想、内容和语言也是社会进步不可或缺的智力因素。对于技工院校学生来说,无论是在义务教育阶段奠定的数学学习基础,还是在技工院校学到的更加深入的数学知识,对于其自身认识世界、提升综合素质都有非常重要的意义。正是因为如此,技工院校数学课堂的有效性至关重要。就技工院校学生的学习能力来看,大多数都相对不高,尤其是对于数学这样的偏理论性的学科,很多学生既缺乏兴趣,也缺乏基础。对于一个技工院校学生,在后续的课程学习和技术学习中,数学依然起着非常重要的作用,数学是很多工程技术的基础,所以对于技工院校学生来说,保障技工院校数学课堂教学有效性具有更深层次的意义。

2.当前技工院校数学课堂教学中的问题与要求

2.1存在的问题

首先,面临的问题是数学课程开设太少。虽然数学课具有很重要的意义,但是从实际的发展情况看,发展趋势在逐渐下降。出现这种原因是因为和职业教育的改革有一定联系,在改革中要求,技工类职业院校在教育方面要改变中国传统教育中的重能力、轻实践的思路;不过有些学校却慢慢进入了另一个错误思想之中,这便是重能力,轻素质;所以在部分技工院校中,数学作为基础教学课程给专业课程让路的现象十分普遍,这导致数学课程学时逐年下降,这对提高课堂效率自然是十分不利的。

其次,存在问题是教学内容过于古老。在技工院校数学学习过程中,教学资料主要是以教学大纲为主,和普通高中数学学习基本相同,但是这种方式是错误的。在技工院校的学习中,数学教学要和相关的专业课知识进行结合,并且不能盲目教学。如果和专业相脱离,难以让学生在学习中和专业课程进行联系,并且对学生学习的积极性也有一定的影响。

最后,存在的问题是教学模式过于单一。在技工院校数学讲课中,绝大部分教师是题海式教学,采用的教学手段也过于传统古老,教学观念也比较落后,只是追求教学速度和进度,并不看重教学质量和学生能力的培养,这也导致学生的逻辑思维能力和思考能力得不到锻炼。对于技工院校的学生来讲,本身基础就比较差,自身意志力也不强,对于学生各项技能的进步也受到一定的限制。

2.2数学课堂教学有效性的要求

首先,在教学中要改变教学的方式。要充分保证技工院校数学教学的积极性,并根据教学的内容和课堂模式进行全方位的创新。充分建立课堂教学目标和重难点,运用新颖的教学方法和教学手段进行教学,对学生充分的引导,积极调动学生学习的自信心和动力,使得学生在课堂中各项能力得到锻炼和进步,不断加强培养学生的解决问题能力和创新思维能力,使得学生形成良好的数学知识素养,为以后的发展夯实基础。

其次,教师要具有创新的教学意识。针对技工院校数学课程而言,应使老师拥有更多的选择权与灵活性,这对提高课堂教学有效性有相当大的帮助。技工院校的数学课程不同于普通高中,需要教师与其学科形成关联,需要老师采取灵活多样的教学方法,给了老师更多的自主性,也赋予老师们更多的发挥余地,可以使课堂的有效性得以进一步增强,进而使学生更多的体会到数学的内涵,从而对数学知识有了更加深刻的认识。

最后,要提高学习者的主体地位。在技工院校,各专业的数学教学中,课堂教学是最主要的载体。在课堂中,学习者是所有教育活动的唯一受众;所以,评判课堂教学有效性的主要标准就是能否达到了教学目标。所以,在课堂教学过程中一定要高度强调学习者的主体地位,让学习者的整体思想来感知整个课堂,从而给学习者提供最容易认知和接触的课堂环境,这就是提高数学课堂有效性的核心要求。

3.技工院校數学课堂教学有效性的基本模式

3.1专业导向,呈现问题

问题的抛射是教师在数学教学中主要的核心,要想使得学生有效的进行学习,合理进行问题的抛射是非常重要的。在问题的抛射中,要具有一定的挑战性、激励性、趣味性。并创设问题的教学情境,同时要充分结合学生学习的情况和实际问题,也可以通过故事形式进行转化,激励学生在故事情境中巧妙的解决问题,这样既充分激发了学生学习兴趣的提高,又激发了学生解决问题的积极性。问题的设计是有一定依据的,要根据教材提取出具有一定代表性的知识,并使得学生反复练习,加深对知识的印象和牢固的记忆。

3.2引导探究,问题解决

进行合作研究是技工院校数学课堂教学有效性的精髓,因此要充分考虑技工院校学生实际掌握状况,并针对较复杂的问题开展合作方面的研究。在分组协作中组员任务目标明确,采用一定方式进行资料整理和信息搜集,从而寻求出问题解决的方法。同时通过对问题进行解决,使学生在实际生活中也掌握了相应的方法,并有助于学校培养学生相应专业的技术与实践能力。

3.3反馈梳理,领域渗透

反馈是课堂教学有效性的重点。学生在小组讨论后会对问题有一个完整的看法和认识,并使得学生积极诉说自己想法,通过这种方式锻炼学生的思考能力,并通过沟通领会其他的解决问题的办法,之后对问题进行梳理,进而让小组成员进行评价。

3.4回顾反思,拓展深化

回顾反思是教学最后的升华过程,使得教师对课堂情况进行总结,积极改正不足现象,不断归纳教学方法和问题解决的措施,更好的帮助学生吸收知识和拓展思维,同时提高学生对问题的反问,锻炼学生发现问题的能力。当学生对问题产生疑问就说明学生的思维能力在转变,也有助于学生将数学课堂的知识迁移到所学专业中,运用数学知识解决专业问题,为今后的深造学习打下基础。

结语

总体来说,在技工院校的数学教学中,要不断激发学生学习的兴趣和培养方式,不断的探究数学课堂教学的有效性,这给教师工作带来一定难度,教师要不断提高自身知识能力并进行实践探究,充分完善教学模式,积极提高学生学习数学的质量和效率。

参考文献:

[1]郭艳平.开展多元化教学模式构建技工院校数学活力课堂[J].百科论坛电子杂志,2020(15):593.

[2]赵利锋.技工院校数学课堂练习有效设计探析[J].中国校外教育(下旬刊),2017(11):143-144.

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