读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略

摘要：小学语文是培养学生文学素养、语言表达能力的基础学科。所以在语文教学的过程中，教师必须要注重对学生阅读与写作能力的培养。然而由于小学生存在注意力不集中、天性好动等的问题，导致传统的教学方法，难以发挥出应有的功能和作用。对此，语文教师应运用“读写结合”的教学法，帮助学生更好地学习语文知识，提升学习效率。本文结合读写结合法在语文教学中的价值，明确语文教学所存在的问题，提出相应的应用思路和策略。

关键词：读写结合教学法;小学语文;教育教学;应用策略

引言

写作能力与阅读能力是小学生掌握语文知识，提升语文学习质量所必要能力。能够帮助学生更好地实现各项学生目标，深化对语文知识的理解和认识。其中语文阅读是学生获取知识，开拓眼界的重要手段;而写作是学生充分应用既有的语文知识，表达内心情感，巩固学习成果的必要举措。将阅读与写作充分地结合起来，能够将知识汲取与应用的过程统一起来，更好地提高语文教学的效率和质量。

一、读写结合教学法在语文教育教学中的价值

首先，有利于提升教学质量。将读写结合教学法充分应用到语文教学中，可以转变传统刻板、机械的教学过程。鼓励学生将自己的想法表达出来，提高学生与教师的情感交流。譬如在阅读教学结束后，教师要求学生写读后感。学生能够将自己对课文的理解，表达出来;让教师更全面地理解学生的思想动态，从而给出相应的评价和指导。而在此过程教师能够切实提升学生的阅读理解能力、写作能力，提升语文教学的全面性。其次，有利于提高学生的积极性，突出学生在语文教学中的主体地位。通过写作与阅读的结合，教师能够转变传统阅读课程沦为背诵课程的困局，调动起学生参与课堂学习的兴趣。使学生在写作过程中，燃气创作的热情，更加积极地投入到阅读教学活动程中。最后，有利于提升学生的知识应用能力。因为，写作过程能够帮助学生积极地巩固、整理及反思已有的语文知识，从而提高写作质量，增强自身的知识运用能力。

二、小学语文教学所存在的问题

首先是阅读教学质量不够理想。小学生往往难以全身心地投入到阅读教学的过程中，不能充分理解、记忆及应用语文课文中所包含的知识难点、重点及疑点。并且部分课程的知识较为复杂，需要学生充分利用课前、课后的碎片时间，进行学习。学生很容易对语文学习过程，产生厌烦心理。因此小学语文教师必须从提高语文教学的趣味性出发，调动学生参与课堂学习活动的积极性。其次是小学生的写作能力难以得到充分地提高。通常来讲语文阅读课时比例要远远高于写作课程，教师所讲授的知识也比较难懂，导致学生无法充分地内化写作知识，将其应用到写作实践中。诚然很多语文教师都会在阅读教学中，阐释相关的写作知识，但立足点往往是知名作家的写作风格、手法，并没有从学生写作的层面出发，导致小学生的写作能力，不够理想。最后是知识积累、应用的实效性不高。根据课程标准，能够发现，小学生所需要掌握的知识，较多、较难。即便小学生能够记住所有的知识，但在具体应用中，还存在明显的问题。并且在应试教育的理念下，学生所学习的知识，普遍是通过记忆的方式，来体现的。知识应用的机会，相对较少。因此在某种程度上，我国小学语文教育问题较为显著，需要语文教师充分应用读写结合的教学法，来解决。

三、读写结合在语文教学中的应用策略

（一）读前先写

语文教师要想提高学生参与阅读教学的积极性，就需要為学生制定相应的学习任务，调动学生参与课堂教学的积极性。譬如教师可以在阅读活动前，提炼课文的中心思想、写作意图及创作主题，要求学生根据该主题进行创作。例如在《美丽的小兴安岭》中，教师可以通过多媒体技术，将课文中所描绘的地理知识、人文知识简单地介绍给学生，并要求学生运用这些知识，围绕课文主题，进行写作。随后再开展阅读教学活动，制定并分配相应的学习任务。如“自己和作者的区别在哪？”“自己还存在哪些不足？”“作者想表达出什么样的情感？”这样学生能够带着任务进行阅读，提升阅读教学的质量。

（二）读写融合

小学语文教师应将阅读教学渗透到写作教学的过程中，循序渐进地提升学生的写作能力。譬如在写作教学前，教师应简单地介绍相关的写作知识，并对学生进行评价。分析出学生所存在的问题。然而在第二次写作教学活动中，为学生分发相应的参考文章。鼓励学生学习这些文章的写作特点，解决自身所存在的问题。例如某学生在人物刻画上，还存在不会描写人物的问题。教师可以将《小英雄雨来》中的人物描写部分，标记出来，鼓励学生阅读该段落。并对第一堂写作课的作文进行修改。修改方式就是仿写“参考文章”中的段落、文字，优化学生的作文。

（三）课堂比赛

通常来讲写作是知识应用及实践的过程，而教师在课堂教学中所讲授的知识能够充分地反映在写作的过程中。因此，要想提升学生汲取、应用知识的质量。教师可以通过作文比赛，革新传统的教学形式。譬如教师鼓励学生将自己想表达的故事或想法，口头表达出来。然而再通过作文大赛的形式，让学生将想法和故事，落实在纸上。并及时指导学生翻看以前的课文或者课外读物，补充相关的知识点。从而，让学生的知识得到充分地应用和梳理，更好、更快地提高小学语文教学的实效性。

结语

读写结合教学法能够将阅读与写作等教学环节整合起来，深化学生对语文知识的理解，提高学生应用语文知识的质量。因此，小学语文教师应通过读前先写、读写融合、作文比赛等方式，将读写结合教学法，渗透到语文教学的不同环节中。帮助学生更好地理解知识、应用知识，提高语文学习的质量。

参考文献：

[1]潘秋.读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2021（29）：31-32.

[2]邹荣，雷金银.对《乐记》音乐美学思想中几个重要论点的研究[J].宁夏大学学报（人文社会科学版），2001（06）：114-117.

[3]史治峰，谢瑞瑞.在小学语文阅读教学中应用读写结合教学法的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（02）：82-83.

作者简介：

姓名：张燃（出生于1989.09.20），性别：男，民族：汉族，籍贯：贵州黔西，学历：大专，职称：专技十一级，研究方向：小学语文，工作单位：贵州省纳雍县阳长镇丰家丫口小学。