初中数学教学中的隐性分层教学实施策略分析

农永彪

摘 要：相比于初中其他学科，数学难度较高且具备一定复杂性，所以教师有必要在教学过程中使用隐性分层教学方法。本文先詳细讲解了隐性分层教学的相关基本概念，进而对隐性分层教学方式的应用进行深入分析，通过对学生、教学目标以及课后作业进行隐性分层，从而有效提升初中数学教学质量与效果。

关键词：初中数学;隐形分层;教学方式

引言

随着因材施教教育理念的不断深入，在教学中采取分层教学方式具备更大优越性。教师针对学生实际学习情况进行隐性分层教学，不仅能充分保护学生自尊心，还能促使学生实践学习效率在最大程度上得到提升。

一、隐性分层教学基本概念

通常而言，分层教学在实施过程中要围绕三点进行，一是结合学生知识水平现状，全面考虑学生之间存在的差异;二是采用合适方式对学生进行分层，比如，快慢班形式、分层走班形式、班级内部分层等;三是以提升全体学生知识水平为主要目的。分层教学又分为隐性与显性两种，在本文中主要研究的为隐性分层教学。隐性分层教学是指，教师在对学生知识水平、学习能力与潜力进行充分考量的基础上，为避免给学生造成心理负面影响，所应用的仅教师与学生本人知情，而学生之间互不知情的隐性分层模式，从而有针对地开展教学。这种隐性方式能充分保护学生自尊心，防止其产生厌学心理。本文中所研究的隐性分层教学是指，在班级不变动的前提下，教师结合学生实际情况对其进行隐性分层，以设定教学目标、布置课后作业。同时，教师将学生划分为不同层次的小组，采用不同辅导方式帮助其掌握教学知识，促进个性化发展[1]。

二、初中数学教学中应用隐性分层教学方式分析

（一）依据学生实际情况，对学生进行隐性分层

学生处于初中时期所学的数学内容，往往是在小学数学知识基础上得到的进一步提升，所以初中阶段的学生在数学这门课程的学习中，会由于小学数学基础的不同，而存在一定差异性，这种差异会直观体现于数学成绩中。作为初中数学教师，有必要深入分析、总结学生日常表现与成绩，对学生学习状态加以关注，并结合学生实际情况对其进行隐性分层，促使学生在所属层次中产生良好的竞争意识，调动学习动力。但是需要注意的是，这种分层方式要在充分保护学生自尊心与自信心的前提下进行。

教师在对学生分层过程中，要综合考虑学生学习、思维等方面的能力水平，避免采用强制性划分方式，防止为学生带来心理伤害。比如，教师可以结合学生实际总体情况，将其划分为三个小组，其中第一小组为学习状态良好、日常表现优异的学生，第二小组为数学基础较为夯实、上进心较强的学生，第三小组为学习状态与效果不佳的学生。教师在分组时要遵循民主、自由原则，可以通过让学生自主寻找伙伴的方式，营造轻松的氛围，从而在最大程度上保护学生自信心。此外，教师还要定期调动小组学生成员，使其具备灵活性。

（二）结合数学教学内容，对目标进行隐性分层

在实施学生隐性分层的基础上，教师要结合具体教学内容与各层次学生实际情况，有针对性地对教学目标进行隐性分层，使不同层次的学生对应不同的学习目标，不同能力水平的学生对应不同的学习要求。教师在实施过程中，可以通过设置课堂问题来体现。对于第一小组学生，教师可以提出具备一定难度的问题，让学生进行探究。对于第二小组学生，教师可以提出既能促进其学习基础知识又能提升思维能力的问题。对于第三小组学生，教师可以直接提出较为基础的问题。

例如，教师在讲授一元一次不等式解答方法这一内容时，可以设置求解不等式解集的问题，并要求三个小组的学生进行解答，同时为第一、第二小组提出更有深度的问题，要求其求解变式，列出的取值范围，进而为第一小组学生提升难度，让其求解第二变式中，的取值范围，在这一过程中，教师能帮助不同层次学生学习难度适中的知识内容。

（三）根据学生学习水平，对作业进行隐性分层

初中数学课程教学的主要目的就是提升学生用所学知识解决具体问题的能力，所以教师应根据学生实际学习水平，对课后作业进行隐性分层，为不同层次的学生布置不同难度的习题作业，使学生能通过完成适合自身学习能力的作业，得到进一步提升。针对第一组学生，教师可以以培养学生思维拓展能力为主，为其布置难度较高的习题[2]。针对第二组学生，教师可以布置能完善学生知识体系的习题，而对难度不过多追求。针对第三组学生，教师可以布置较为基础的习题，使其掌握基础知识，从而建立学习信心。

例如，教师在讲授多项式因式分解内容后为学生布置课后作业时，可以为第一组学生布置化简这一习题，使学生思维能力得到拓展，为第二组学生布置矩形边长为且面积为求解另一边长这一问题，使学生既能巩固基础知识，也能运用至实际中，同时为第三组学生布置简单分解因式的问题，只单纯加深学生对基础知识的记忆即可。

结论

总而言之，在初中阶段数学教学中使用隐性分层教学方式，能产生积极作用，在充分保护学生心理的情况下，达到提升数学教学效率与质量的目的。教师通过对学生、教学目标、作业进行隐性分层，能有针对性地提升学生学习能力。

参考文献

[1]张国.初中数学教学中隐性分层教学的实施策略[J].西部素质教育，2019，5（12）：240.

[2]来玲.初中数学教学中如何实施隐性分层教学[J].西部素质教育，2019，5（14）：238.