初高中英语衔接教学的策略研究

周年勇

摘 要：高中英语和初中英语在难度和词汇上存在显着差异。中学英语的有效衔接在一定程度上影响了高学英语教学的质量。学生进入高中后，学习难度加大，英语科目的学习压力加大。体现在他们的词汇量明显增加，难度也明显增加，不少学生难以适应。为了有效解决这一问题，高中英语教师需要将初中英语与高中英语有效衔接，帮助学生快速适应高中英语学习的变化，在不断的实践中明确高中英语的学习目标，掌握高中教育，让学生不断掌握英语学习方法。本文将介绍如何有效开展初高中英语衔接教学的相关策略。

关键词：初中英语;高中英语;教学衔接;策略研究

引言

初中和高中是学生成长和发展的两个重要阶段。在这两个学习阶段，学生的自主学习能力和身心发展特点不同，决定了中学课程教学方法的比较。在高中时。教学要进一步改进和优化，根据学生的实际学习特点设计多样化的教学方法，在教学实践中不断总结经验，逐步优化中英文教学。基于此，在实际课程教学过程中，教师应结合当前课程教学的实际情况，改进教学设计，注重教学学科基础素养的培养和发展，为学生创造良好的教学条件。

一、目前初高中英语衔接教学存在的问题

1、对学科知识的理解认识不足

在中学教育阶段，学生对英语课程的学习资源相对较少，对学生的学习能力要求相对较低。在日常学习过程中，只根据课程大纲的要求和考试的实际内容进行具体的练习和反复训练。中学的学习压力与高中有很大不同，很多刚进入高中的学生对高中的课程往往抱有不屑一顾的态度，单方面认为即使对课堂学习没有很好的理解和练习，复习时也能准确把握。事实是，学生上高中课程后，会发现高中课程的教学资源和时间安排比初中更严格。随着新高考政策的实施，高中课程的教学要求和实践教学策略不断变化，对学生的综合学习能力提出了更高的要求[1]。

2、教学方式单一，学生基础较弱

如今初高中英语课程的教学中，应试教育理念仍然是教师教学的主导理念。受这种传统教育理念的影响，教师过分强调教学和教授基础知识。在英语课程的教学过程中，忽视了学生兴趣和学习能力的培养，使得课程教学偏离了学科基本素养的基本要求。当教师设计课堂活动时，教师指导取代了让学生积极参与学习的过程。课堂教学方式独特而枯燥，难以激发学生积极参与学习的兴趣。由于这种真实教学情境的存在，使学生在学习英语课程的过程中被动接受教师传授的知识，背诵课本中的句型和语法，缺乏灵活运用的意识和能力。长此以往，势必影响学生英语课程学习质量和学生综合语言实践能力的发展，不利于英语教学的顺利过渡。

3、学生自主学习的能力差

英语是一门重要的语言学科，在实际的教学过程中的遵循规律是语言发展，让学生通过有效的学习活动逐步提高学习质量，为以后的英语语言发展打下良好的基础。学生只在学习期间准备考试，使学生在参加英语课程的过程中，只是简单的死记硬背课本中的语法知识和重点学习内容，没有很好的学习感。语言和应用技能，课堂学习过程。只限于聆听和理解教师的教学内容，没有扩展内容和学习过程，对学生自学能力和语言应用能力的培养极为不利。为了让学生学习的顺利过渡和衔接，当学生面对更深层次的课程内容时，主动学习的意识难以觉醒。若强制学生进行学习，学生会产生抵触情绪，严重时还会出现学习心理冲突。

二、初高中英语衔接教学的策略

1、通过提问进行衔接

提问是课堂教学的重要组成部分，设置科学合理的问题可以促进学生的思维，锻炼他们的思维能力，使他们学会从各种信息中提取关键内容，进而掌握相关知识。在问题的引导下，进而有效地掌握知识。同时，教师可以帮助学生降低高中英语学习的难度，增加他们的自信心，让学生享受学习英语的乐趣，帮助他们更快、更积极地学习英语。在提问过程中，教师要巧妙地穿插高中知识，让学生快速了解学习内容，完善知识体系[2]。

例如，在高中教材译林版 “Dying To Be Thin”一课中，文章以文字的形式阐述了当代女性的审美观念，体现了现代女性的诉求。在文中，女孩讲述了她过度减肥后身体疼痛的经历。文章向同学们传达了一个想法：为了在减肥的同时保持良好的饮食和生活习惯，尤其是当代青少年，更要注意运动，保持精力，学会合理饮食，改掉不良习惯，保持良好的态度。之后，学习下一部分时教师可以在开始本课之前与学生一起复习上一部分的内容，以激发学生对高中英语的记忆。通过设置多个问题，教师可以引导学生逐步理解文章的内容，并能有效地将高中英语课文与高中英语课文的主题联系起来，让学生了解文章的结构和主要思想。

2、充分利用教材进行衔接

教师要想在中学和高中有效地开展英语教学，就应该充分利用教材，注重新知识的引进、新旧知识的结合、知识的转移。在教学过程中，教师还必须维护学生的身心健康，关注学生的学习需求，培养学生的学习能力，帮助学生掌握学习技能，促进学生的全面成长。此外，教师应对初高中英语教材内容进行分类比较，根据比较结果制定有效的初高中内容衔接方案。在教学方面，高中英语课的教学效果可以让教师了解学生以往的学习情况，教师可以根据学生的英语学习不足，设计教学计划。

例如，通过引导学生学习从句，教师可以根据教学进度逐步增加学习从句的难度。学生在初中只学习定语、宾语和状语从句等。学生进入高中后，仍然需要学习从句的内容，但这些从句的复杂度明显增加，学习内容也更加多样化。在此基础上，教师可以建立知识体系，从而顺利实现教学目标。通过系统化、结构化的教学，教师可以将中学和高中的英语知识紧密联系起来。此外，学生可以在高中英语知识的框架内补充高中英语的新知识，既可以巩固之前所学的知识，又可以丰富当前的学习内容，提高自身的学习效率。

结语

初中到高中的過渡期是英语课程教学的关键时期。为了减轻学生的学习压力，让学生在高中阶段积极学习英语，英语教师需要将初中和高中的英语教学内容有效衔接，让学生能够利用高中所学的知识进行学习。教师应从培养学生综合实践能力的角度，将学科基础素养的基本要求融入教学过程。全面提高学生综合语言素质，帮助学生快速进入高中学习状态，为基础素养的培养和发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]梁文飞. 新高考背景下初高中英语教学衔接策略的研究[J]. 广西教育，2022，（08）：117-119.

[2]康玲菊. 初高中英语教材知识结构衔接教学的策略研究[J]. 天天爱科学（教育前沿），2022，（02）：71-72.