CSCL协同运作下高校法学课程思政学习迁移路径研究

2022-07-16 11:51胡安琪马志赵斌斌
现代商贸工业 2022年18期
关键词:学习迁移法学教育课程思政

胡安琪 马志 赵斌斌

摘 要:法学与课程思政元素具有天然的适应性。新媒体是思想政治理论迁移进入高校法学课程的媒介与桥梁。应以多媒体、计算机技术来辅助和支持协作学习的CSCL方法构建适于课程思政理论与高校法学教育相耦合的学习环境。一方面贯彻以学生为中心的BOPPPS线上线下混合式教学模式,另一方面构建智慧模拟法庭虚拟仿真实验室,通过启发式和体验式教学,升华学生对法学课程思政价值的领悟力。

关键词:法学教育;课程思政;多媒体;学习迁移

中图分类号:G4 文献标识码:Adoi:10.19311/j.cnki.16723198.2022.18.091

1 高校法学教育实施课程思政的背景与意义

1.1 培养德法兼修的法治人才

《群书治要.周易》云,“蒙以养正,圣功也”。教育的艺术不全在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。习近平总书记多次强调要挖掘思政课程以外其他课程中蕴含的思政教育资源。而法学作为以法治社会为研究对象的科学,其教育除了进行理论知识的传授外,更须以“公平”“正义”“秩序”“诚信”为价值内涵,对学生进行意识形态领域的塑造,因为法律必须与道德、正义、权利保持一致。因此,法学教育与课程思政理念存在着天然的耦合性。习近平总书记早在2017年即指出法学教育要“立德树人、德法兼修抓好法治人才培养。”在全面推进依法治国的大背景下,我国更需要培养大批德法兼修的高素质法治人才。

法律与道德本身均为调整社会关系的行为规范,二者虽然调整的方式内外不同,但均基于维护社会秩序、公平、正義、诚信、和谐的目的而存在。法律正是吸收了道德准则中的合理内涵而被立法者转化为具有国家强制力的规则。法律是老百姓的行为指引,通过强制性、禁止性和倡导性的行为规范,可以告诉学生“应当怎么做”“不得怎么做”“国家建议怎么做”。而这种在道德指引下的法律准则,则可以借助国家权威的外衣,更好地将道德修养贯彻落实到老百姓的言行举止之上。在这样的条件下,以传授法律知识、训练法律思维为内容的法学教育必然需要与思想政治元素同向同行,从而使其具有天然的育人功能。高校作为法律人才专业化的培育基地,更应以培养法学生的外在法律职业道德与内在道德修养、法律信仰和法律人格为终极目标。

1.2 贯彻社会主义核心价值观

法学作为哲学社会科学的一个学科,其独特的意识形态属性,更容易通过帮助学生揭示法治社会发展的客观规律来解读法律案件背后的人生观、价值观和世界观。2016年12月,《关于进一步把社会主义核心价值观融入法治建设的指导意见》中即强调,要通过“法律法规和公共政策向社会传导正确价值取向,把社会主义核心价值观融入法治建设”。而法学教育是法治建设中的重要一环,在法学教育过程中亦应贯彻落实社会主义核心价值观。以民法教育为例,《民法典》作为老百姓的“百科全书”,其基本原则中的“诚实信用原则”“公序良俗原则”以及最新生效的《民法典》中新增的“绿色原则”,都成为民法课程思政的重要素材。在具体制度中,最新增设的“好人条款”,为老百姓“见义勇为”的行为保驾护航,突出了“和谐、诚信、友善”的社会主义核心价值观。第185条新增“英烈条款”,从法典的更高位阶确立了我国对英雄烈士的保护力度。因为英雄烈士对社会主义接班人的模范榜样作用影响深远,对英雄烈士的侵害,实质损害的是爱国主义精神和社会公共利益。以上法律条文都为民法课程的讲授提供了厚重而意义重大的课程思政教本,在具体授课过程中不仅要达到学生掌握具体法条如何适用的“授业”效果,更要达到感悟法条背后深刻社会意义的“传道”目标。法律的道德内涵属性使得对学生进行法学教育本身,就是在传输社会主义核心价值观。在法学教育中嵌入思政元素,既是培养专业法治人才的过程,也是育人的过程,二者不分你我。

2 CSCL对高等法学课程思政教育的迁移引路

学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。法学课程思政的本质正是将思想政治教育理论迁移进入法学课堂,使得法学学生能够“举一反三”“触类旁通”,将思政知识、思政技能、思政态度和思政行为规范与法学要素相耦合。学习迁移理论中的共同要素说、案例引导法、关系转化说、概括化理论、经验整合说,正好可以作为思想政治理论迁移进入高校法学课程的“耦合剂”。而以多媒体手段、计算机技术来辅助和支持协作学习的CSCL方法,在互动式多媒体环境下通过反省与指导方式的结合,能够促进学生知识的记忆与迁移。“价值引导如果通过平铺直叙的方式很容易淹没在专业知识的海洋中,并可能被学生误认为是累赘,因此应通过创新教学方法强化教学效果。”

目前我国新型电教媒体行业发展迅猛,为教学手段的创新和以学生为中心的教学模式提供了直接的技术支撑。习近平总书记更是强调新媒体新技术对推动思想政治工作的重要作用,使“思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力。”多媒体或网络的辅助教学,作为当前推进现代教育技术的切入点,是促进教学创新和改革的重要途径。其根源于网络和移动设备的快速发展给受众带来的巨大影响,使得运用多媒体进行的新型教学较传统教学模式富有极强的感染力,有利于吸引学生对课程思政元素的注意并开发其想象力,以一种更能得到学生接受的方式营造轻松愉悦的课堂环境,促进课程思政的学习迁移。在高校法学课程的讲授过程中,也要以现代信息化手段为工具,运用以学习迁移为行动导向的多元化教学方法,将课程思政要素润物无声地融入法学专业教学中。

3 CSCL协同高等法学课程思政学习迁移的耦合路径

通过新媒体将高等法学专业知识与思政元素相融合,归根结底就是要用CSCL构建适用于课程思政理论迁移至高校法学教育的学习环境,在授课全过程贯彻CSCL资源的利用和分配,具体路径如下方面。

3.1 以学生为中心的BOPPPS线上线下混合式教学

法学课程思政和传统课程一样离不开教师的主导,但更要坚持以学生为主体的课堂教学,从其认知规律和心理特征出发,帮助学生建构法学课程思政的知识模型。通过线上线下相协同的混合式教学,可以最大程度地听取学生的反馈,掌握学生感知思政元素的程度。充分利用网络等传播媒介以及多样化的课堂设计弱化学生的听觉惰性,通过问题启发式教学将越来越多“不想听、被动听”课程思政的学生转变为“我要听、主动听”课程思政的学生。运用BOPPPS中的“导入”和“前测”方法,课前利用现代教学平台在线上布置预习内容,提供课程习题,并发布话题讨论,让学生自主组成互助小组(TBL),通过上网或其他途径,查阅我国颁布的有关法律法规以及相关司法案例,分析法律关系中的主体及其权利义务,发现法条及案例背后的思想政治元素。课上通过BOPPPS的“参与式学习”环节,运用互联网庭审直播、案件回顾等“翻转课堂”,展示与课程内容相关的司法裁判,如“侯振林见义勇为案”“7人诋毁戍边英雄案”,一方面既可让学生掌握专业知识;另一方面又可自主探索并发现其中的思政元素,比“被动”地接受更具震撼力和感染力。通过在线签到、抢答、投票、讨论等线上教学环节,能够及时获得学生的观点和反馈,从而针对学生提出的疑难问题在课堂上进行重点讲授。

3.2 构建智慧模拟法庭虚拟仿真实验室

实训教学分为模仿实训和实战实训。模仿实训主要有案例教学法和模仿审判教学法。传统的模仿實训法主要是线下进行模拟法庭教学,学生模仿“法官”“律师”或“当事人”,模拟开庭审理的真实场景,将书本知识代入到实践情景中,提高学生对专业知识的学习兴趣。但是,在新技术的冲击下,传统线下的模拟法庭模式缺乏沉浸式的体验感,真实性不足。由于时空受限,传统的模拟庭审教学格式化严重,流于形式,往往处于让学生按照剧情脚本“走流程”的窘境,很难使学生真正代入到案件情境中进行全面的观察,更难谈及案件背后思政价值元素的体悟。而智慧模拟法庭虚拟仿真实验室可以依托虚拟现实、云计算、人工智能和人机交互等先进手段,随时更新案件数据和事实证据,让每个学生都能够随时随地进行模拟审判训练,营造接近真实的纠纷场景,创设生动形象的法庭情境,为晦涩的法学课程思政注入新的活力。这种情境教学与法治实践紧密联系,让学生获得全方位、沉浸式的体验感,从而更能置身处地地站在法官的视角或当事人的视角,感悟出案件所蕴含的法治精神和社会主义核心价值观,极大升华法学课程思政的学习价值,激发学生学习课程思政的兴趣。

4 结束语

“自己想学,自己想听”是激励学生进行课程思政学习的内在驱动力,学生自主将所学的思政理论迁移至法学专业课程,相较于老师的主动教、学生的被动学而言,更能获得信服感和接受度。新媒体手段以其新颖性和信息技术优势,将法学与思政元素紧密黏合,通过贯彻以学生为中心的BOPPPS线上线下混合式教学模式,可以实现问题启发式教学,激发学生对法学所蕴含的思政元素的思考;智慧模拟法庭通过打造趋近真实的审判环境,给予学生全方位的体验感受,真正实现思政元素在法学课程中“盐溶于水”的效果。

参考文献

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[5]把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,20161209(01).

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