中学数学课堂教学中调动学生积极性的路径探索

摘 要：在中学数学教学工作中，对于学生学习数学知识的学习兴趣进行激励、唤醒及调动是提升中学数学教学工作实效性的关键。在新课改背景下，教师在教学过程中对教学方式不断进行改革及创新，能够有效地激发学生的学习积极性、主动性，增强数学课堂的学习活力，营造积极向上的教学氛围，全面引导学生积极主动学习数学知识。如此，使得中学数学教学工作能够满足新课改教育理念的根本要求，全面提升中学生的数学学习效率。

关键词：数学教学;学生积极性;调动路径;探索

数学是一门实用性极强的科目，具有知识抽象、逻辑严密以及联系极强等特点，中学阶段的数学学习对学生此后的学习及成长极为重要。中学阶段数学知识的学习效果在中学课程中所占分量比重大，许多中学生的中考总成绩受数学成绩影响，因此，数学的教学和学习效果对于中学生起着十分关键的作用[1]。因此，中学数学教师也必须立足于教学效率，不断地对数学教学方式及策略进行创新和变革，全面调动中学生学习数学的课堂积极性，提高学生的数学学习效率，全面提升中学数学课程的教学质量和水平[2]。

一、中学数学课堂调动学生积极性的意义

长期以来，中学数学教学受传统教学理念的影响，日常课堂教学普遍采用“满堂灌”的教学方式，学生学习较为被动。传统教学手段缺乏趣味性，传统教学方式导致学生对所学知识点难以做到完全理解、灵活运用，更无法实现使用所学知识解决实际问题。课堂教学中学生不停记笔记，学习目的仅为通过考试，取得高分，课堂气氛沉闷，学生往往处于被动接受状态，主动性不高。如何调动学生学习积极性，提高数学课堂教学效率已成为中学数学教学面临的重要课题。

（一）新课标要求进行数学课堂教学改革

人才发展靠教育，新课改实施后，对各地教材进行了相应调整，如何提高中学数学课堂的教学效率正是目前面临的改革重点。由于新课标教学大纲发生了很大变化，教育理念由传统教育模式转变为育人为本的教育理念，教学方法转变为以过程性为主的教学方法。数学新课标提出知识技能与情感态度教学目标，强调根据数学学科的特点实施教学，提高学生的数学素养。新课标关于教学方法研究重在提升教学质量。新课标目标指出，让学生通过数学课堂获得发展所需数学知识，学会初步运用数学思维方式思考社会，增强对数学知识技能的运用意识，因此，教师在教学中必须充分调动学生的积极性，根据学生的实际需求及兴趣爱好，运用趣味性的数学教学方法激发学生的学习兴趣。

（二）通過激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性

调动学生学习积极性的关键是激发学生的学习兴趣，让学生体会到数学的魅力。学生只有喜欢数学才能更主动地学习数学知识。数学教育对培养人的思维创造能力具有重要作用。数学是探求客观世界规律，为人们提供信息交流的有效手段。数学教师在完成教学进度外，关键是让课堂轻松有趣，培养学生自主学习的能力，新课标鼓励教师通过创新教学手段激发学生学习兴趣。课堂上营造愉悦的氛围对调动学生积极性具有重要作用。教师要向学生讲明数学原理，使学生感受学习数学的乐趣[3]。使数学教学手段不断向多元化转变，师生关系变得更融洽。

二、中学数学课堂中学生学习积极性不高的原因

（一）学生学习数学知识的动力不足

在中学数学课堂教学过程中，通过提问判断学生的学习效果是数学教学过程中必不可少的关键环节，对中学学生进行提问，还有助于提升中学学生对于数学知识的重视，但是，“满堂灌”的传统数学教学方式使得学生产生越来越大的数学学习压力，导致越来越多的学生学习动力及学习积极性不强。因此，中学学生缺乏数学知识的学习动力，导致了中学数学教学过程中学生的学习积极性不高。

（二）学生的学习兴趣难以有效调动

中学数学具有抽象性较强、逻辑性比较严密的特点，对中学生而言，在中学数学课堂教学过程中，往往感觉数学教学过程比较枯燥，且理解上有难度，这就造成数学课堂对学生的吸引力较差。由于部分中学学生的逻辑性思维尚未成型，随着数学教学的不断深入，学生学习难度越来越大，加上数学知识及数学学习方式的积累不够，所以，部分学生会感觉越来越难，对于数学知识的学习兴趣也越来越低。因此，中学学生的学习兴趣无法得到有效调动是导致当今中学数学教学过程中学生学习积极性不高的另一主要原因[4]。

（三）中学数学教师对于学生的学习需求了解不彻底

在中学数学课堂中，许多教师在课堂上与学生缺乏必要的交流与沟通，使得数学课堂上教师与学生的交流沟通不多，师生之间的互动交流不足。因此，为了拉近中学数学课堂上教师与学生的关系，教师必须积极地引导学生参与到数学知识学习之中，在课堂上畅所欲言，这样教师就能够准确地掌握各个学生的学习状态以及对数学知识的掌握水平。但现实是，部分中学数学教师往往为了赶进度，在教学过程中过于注重对于数学知识的讲解，而忽略了中学数学课堂的反馈机制建设，导致了在中学数学课堂中，学生的实际需求得不到教师的充分理解与重视，对于中学数学知识的学习积极性也因此难以得到提升。所以，中学数学教师对于学生的学习需求了解不彻底是导致当今中学数学教学过程中学生学习积极性不高的又一主要原因。

三、在中学数学课堂中调动学生学习积极性的路径

随着新课改教育理念的不断深入推进，我国在中学数学课堂教学过程中出现了一系列难题，主要原因是传统的教学方式已经难以适应时代发展和新课改的需要。因此，发挥教师在中学数学教学工作中的主导作用，突显中学学生在数学课堂中的主体地位，充分调动学生的主观能动性和学习积极性，使得中学学生能够更加积极主动地学习数学知识，提升学生对于数学知识的学习兴趣，促进学生数学学习的提升成为当前中学数学课堂教学的主要任务[5]。因此，教师必须不断地对中学数学课程的教学方式及教育策略进行必要的改革和创新，全面调动数学课堂的学习积极性，引导学生积极主动地学习数学知识，是全面提升中学生的数学学习效率的根本性措施。

（一）重点在于对中学数学知识的讲解

学生在课堂上的注意力及学习积极性调动的关键取决于教师的教学习惯、教学方法以及学生的配合度，因此，中学数学教师可以通过聚焦数学知识重点的方法，让学生的课堂注意力得到提升，充分集中学生的学习注意力，不断提升学生的课堂学习积极性。聚焦中学数学教学的重点，通过提问加深概念讲解等方法，有效地调动学生的数学课堂学习积极性。例如：在讲解“集合”一节的内容时，教师应着重讲解集合中十分重要的“非”“且”以及“或”等字的含义及相互关系，以人教版高中数学教材必修一中的例题为例，设，是的什么条件？在讲解这道例题时，教师首先必须使学生明确各个数学相互关系的重要含义，将例题中的重点难点进行准确聚焦，并将“非”“且”以及“或”等数学相互关系进行逐一试验，将抽象性的数学概念与解决生活中疑难问题结合起来，让学生能够在教学过程中集中注意力，明确数学课堂的学习重点，从自己了解的知识点入手，逐一试验，从中找到解决数学问题的关键解题方法，最终实现数学学习积极性的提升。

（二）增强对学生的学习兴趣的引导

兴趣是学习最好的老师，学生对于学科的兴趣决定了学生的学习积极性，因此，中学教师在教学时，必须充分激发学生对数学知识的学习兴趣。其实，学生缺乏学习数学积极性的主要原因是对数学知识不感兴趣，导致其没有动力去学习数学课程。针对这种情况，教师可以把实际生活中的生活情境引入教学活动中，提升学生对于数学知识的认知和兴趣，还可以让学生在学习过程中发现数学知识的趣味性，使其对数学学习产生强烈的学习兴趣，提升学生学习数学知识的信心，激发学生学习数学知识的动能。

例如：在讲解函数的应用时，教师可以首先通过讲解“函数”一词的由来，将函数的相关知识与中学数学的教学内容相结合，使学生的注意力集中于课堂教学之中，然后让学生进行实践操作调动学生的学习积极性。以人教版高中数学教材必修一“函数应用”的例题为例，用一张边长为60cm的正方形纸片制作一个无盖的长方体容器，怎么设计制作才可以使得长方体容器的容积得到最大化？针对这一问题，教师可以让学生亲自动手进行试验，可以在实际操作中将数学知识进行应用，在实际操作、抽象思维、互动交流之中构建完善的中学数学知识模型，使得学生积极主动地参与到数学知识学习之中，养成良好的数学学习方法和培养数学学习兴趣，实现中学学生数学知识学习积极性的提升。再如：在教极坐标时，向学生讲解法国笛卡儿一生贫困潦倒，后来流浪到瑞典乞讨时邂逅克里斯汀公主，公主請他做数学老师，后来国王知道后下令将笛卡儿流放，笛卡儿回国后染上黑死病，在遗言中写出公式（）。公主看到后画出图形揭开秘密（如图1所示）。学生对心形线感到好奇，积极参与探究学习，有效地完成教学目标。数学中许多公式需要学生灵活运用，要求教师在备课过程中整理总结教学内容，使所学内容简单易记。如在学习函数的单调性时编出顺口溜导正则增，学习复合函数单调性时编出顺口溜同增异减。通过创新教学的方法激发学生的学习兴趣[6]。

（三）完善中学数学课堂的交流反馈机制

教育过程的主要环节是讨论、启发与对话，因此，数学课堂中的交流反馈机制是中学数学教学活动中必不可少的学习关键过程，尤其是对于逻辑性较强的中学数学课堂，完善中学数学课堂的交流反馈机制，不仅可以巩固学生的数学基础知识，还可以深化中学学生对于中学数学知识点的理解。以中学数学课堂的函数讲解为例，函数知识是高中三年数学知识点的综合，教师在每次上课结束后，都必须将学生的学习情况及学习状态进行总结，也可让学生对于课堂创新改革提出建议。例如：教师在进行有关函数知识的教育时，由于函数知识贯穿于整个中学数学教育工作的所有主要知识点，如果学生对于函数知识了解不全面，会严重影响其数学学习，因此，在函数教学过程中调动学生的学习积极性极为重要。因为函数各个知识点较为分散，所以教师可以通过完善课堂交流反馈机制，带动全体学生积极讨论函数知识中“数”“变量”以及“变数”等名称的具体概念，引导学生对于函数知识形成直观的掌握，强化数学教学的互动环节，促进各个数学知识点之间的融会贯通，积极调动学生的学习兴趣，真正提升学生对于数学知识点的认知和理解。这不仅可以使数学教师深入了解学生的实际学习需要，还可以发挥学生的主观能动性，使得数学学习更加适应中学生的学习需要，教师可以将学生提出的改革建议结合学校的实际情况进行综合分析，不断完善中学的数学课堂教学方式，使得学生的学习积极性不断得到调动和激发，真正促进中学学生数学学习积极性的提升[7]。

结束语

综上所述，在新课改教育理念不断深入的背景下，教师必须从学生的数学学习兴趣入手，充分调动学生的主观能动性，使原本枯燥乏味的中学数学学习过程变得丰富多彩、轻松愉快，真正激发中学生的学习积极性，实现中学数学教学质量和教学水平的提升。

参考文献

[1]罗希.高中数学课堂教学中调动学生积极性的策略分析[J].数理化解题研究，2020（21）：23-24.

[2]薛晋红.基于新课程的高中数学教学有效性之发展审视[J].数学大世界（上旬版），2020（4）：30-31.

[3]魏文莲.中小学数学课堂教学评价的策略研究[J].文渊（高中版），2020（6）：1041.

[4]刘晓敏.例谈数学课堂中调动学生学习积极性的有效策略[J].新课程，2020（22）：67.

[5]朱芬芬.浅谈数学课堂教学中充分调动学生的积极性[J].教育界，2019（9）：58-59.

[6]张军.初中数学课堂教学中如何调动学生的积极性[J].新课程，2020（23）：197.

[7]姜佳男.如何在初中数学课堂中激发学生的积极性，提高学习效率[J].科教导刊电子版，2019（4）：201.

作者简介：凌云（1978— ），女，汉族，福建莆田仙游人，福建省莆田市仙游县第四道德中学，中学一级，本科。研究方向：中学数学教学。