双减背景下，小学生自主学习能力培养的策略探究

葛丽辉

摘 要：双减政策的提出，是为了能够让学生在降低学习负担压力的状态下，更好地实现学生的全面成长。但是小学阶段的学生其自制能力较差，在学习的过程中如果缺乏老师的监督管制，将会使整个课堂状态处于混乱不利于学生对课堂知识内容进行理解掌握。总的来说，小学阶段的学生缺乏自主学习能力，为了解决这一现象本文就基于此开展分析并提出相应的解决策略。

关键词：双减背景;小学生;自主学习能力;能力培养;策略探究

引言

当代社会并不简单简单依靠学习成绩来评判学生的能力，更强调的是学生的整体能力的提升。即现代课堂教学不再是单纯的让学生们对知识理论进行机械记忆，更强调学生们理解掌握知识内容并学会实践应用。特别是小学阶段的学生其思维正处于启蒙阶段，在学习的过程中需要教师引导学生对课堂学习内容思考提问，并给予学生充分的学习空间，让学生自主探索，从而为后续的学习奠定基础。

一、双减背景下，提升小学生数学自主学习能力的培养策略

现阶段小学课堂上，学生缺乏行动力，并没有严格按照教师的教学任务进行学习，学生的自主学习欲望较低，在很大程度上延缓了教师的教学进度。为了能够更好地推动课堂教学工作进展，一定要结合学生的基本学习情况选择更为恰当的教学方法，开展教学活动。

（一）更新教学理念，发挥学生的课堂作用

随着教育行业的不断改革，教育教学目标也发生了改变。教师为了更好地满足时代的需求需要不断的提升自己的职业能力，学习先进的教育理念并不断的在课堂上创新教学思路，为学生的学习能力培养发展奠定基础。首先，教师在教学的过程中应该注重对学生的自主探究能力引导，不能够再采用传统的教育方式一而概之的全部将内容机械地传授给学生，但是在实践教学的过程中，也需要根据学生的基本学习情况选择适宜的教学方法。如教师可能在现代政策的引导下，认为发布大量的学习任务会增加学生的学习压力，在进行课程安排设计时，尽量选择较少作业的批设量来激发学生的学习动力，但是这对于一些自制能力较差的学生来说，是没有任何激励作用的，反而会加深他们懈怠学习的心理。教师更重要的是要合理的利用课堂的时间，让学生们在课堂上就掌握本节所需要学习的知识，引导他们对重难点进行探究，并在课堂上设置问题作业，让学生们及时的练习巩固。为了更好地实现前后课堂的串联性，教师还需要在课堂上预留一定的预习环节，让学生们联系旧知识，探索新的课本内容。在此过程中，教师可以设立相应的问题引导学生对本节课的新知识产生学习欲望。另外，教师一定要注意发挥学生在课堂上的作用，让学生来掌握课堂的学习节奏，激发学生的学习主动权，让学生们结合本节课的知识进行自主提问并寻求解决问题的答案。这样一来，能够更好地加深学生对学习内容的印象，帮助学生更好地理解课堂内容。在整个教学的过程中，要充分注意调动学生的主动性，例如，在学习不规则物体的体积测量时。教师可以拿出一个苹果，让学生们猜想一下怎么计算苹果的体积。这时候，有的学生就会提出来苹果比较像正方体，可以按照正方体的体积来求，有的同学会说比较像球，可以按照球体体积来求。但是在实际的计算过程中，仍然会存在偏差。此时教师就可以引导学生找到一个量筒放入水，让学生们利用该仪器进行测量苹果的体积。整个过程中，让学生们动手实践操作，给予学生大量的自主发挥空间，从而让学生能够更加深刻的认识到课堂学习内容的应用意义。

（二）设立有趣的问题情境，激发学生的探索意识

数学学习的过程中，涉及到大量的计算以及思考内容，与我们的日常生活存在着紧密联系，所以说数学知识学习最终还是要服务于我们的生活。此时，在教学课堂上，教师就可以选择更具有生活元素的教学情景来引出课堂教学内容，从而能够更好地集中学生们的课堂注意力，也能够让学生在轻松熟悉的氛围下更清楚地理解数学知识的学习意义。

小学的学生其思维发展还处于启蒙阶段，对于抽象的数学知识学习会存在理解偏差。此时教师为了能够更好地向学生们传递数学知识应该结合生活实际情境来帮助学生探索数学课堂内容。例如在学习10以内的加减法时，教师在教学课堂上可以联系生活情境来创设问题，如小红和妈妈去文具店采购文具，其中铅笔一元，作业本是五元，小红拿着十块钱去给老板，那么老板应该给小红几元呢？这样一来，一方面能够打消自身对数学学习的恐惧，另一方面能够结合自己的生活时去自助探究数学答案。当学生们完成这一课堂问题探究时，教师仍可以继续利用这一生活情境来继续提出问题。如橡皮两元，修正带三元，小明还剩下几元等问题。以这样的形式让学生们进行反复练习十以内的加减法，帮助学生巩固基础的数学知识。

（三）结合生活元素设置数学作业

小学阶段的学生其本身的思维思考能力就很薄弱，对于老师布置的作业题目理解有一定的难度。针对这一特点，老师应该结合生活实例来开展相应的数学作业题目布置。真正的让同学们感受到生活中的数学应用，缓解在学习数学过程中的焦虑感，结合生活事例激发学生的创造思维。例如，在学习统计与调查这一课时，教师可以让学生们结合生活中常见的话题开展问卷调查以及统计调查。首先让学生们根据自己的学习兴趣，寻找共同合作的伙伴。然后让学生们以团队合作的形式来开展生活情况调查。老师可以结合生活中常见的事例给学生们特定的调查主题如早餐店的早餐种类售卖情况;家庭阅读时间调查或者学生写作业的每周时间调查等;如果有别的同学有自主探究的想法时，此时，教师一定要给予学生足够的学习空间，让学生们自己结合本身情况去确定调查主题。这样一来，能够让学生们结合课堂上所学习的知识在实践中开展调查，从而有效的提升学生对数学知识的理解能力。另外，学生们在自主调查的过程中，寻找数据必定面临着多种多样的困难，小组之间共同协作完成课题调查能够帮助学生养成团结互助意识，并提升学生自主学习思考能力。

二、结束语

综上所述，学生在学习的过程中，没有自主辨别能力且缺乏学习方向，这将在很大程度上影响着学生的学习效果。特别是对于小学阶段的学生来说，其在该阶段更处于贪玩的状态，并没有较强的自制能力，此时，教师在课堂上应该发挥自身的作用，引导学生去自主探究课堂内容，创设合理的问题引发学生的思考探索并培养学生形成良好的自主思考能力。

参考文献

[1]陈岁兰.创新环境下小学生数学自主学习能力培养策略研究[J].智力，2021（32）：103-105.

[2]沈颖.“双减”背景下小学生数学自主学习能力培养策略[J].小學教学设计，2021（30）：15-17.