联结生活，感知审美存在

杨永红

摘 要：对于小学美术而言，是一门艺术性课程，讲究的是情感之间的沟通和交流，与生活有着非常密切的联系。在传统的小学美术课堂教学当中，教授学生的都是画画的技巧，往往流于形式。在教育教学持续改革的背景下，对于小学美术教学而言，教师要注重美术创作的情境，要将美术教学与生活进行紧密联系，从而激发学生对于美术学习的兴趣，让其审美能力不断提升，为其艺术素养的培育奠定基础。基于上述所言，本文主要围绕着小学美术生活化教学展开了讨论和分析，期望能够为教育同行提供建议和参考。

关键词：小学美术;生活化教学;审美

引言

在传统的小学美术教学工作当中，教师只注重学生画画技巧的传授，并不注重学生在其中的感受，美术教学只是流于形式，不但无法激发学生对于美术学习的兴趣，其审美能力的提升以及艺术素养的培养都是无从谈起。面对这样的情况，教师要积极响应新课程标准对于美术教学的相关要求，注重教学过程中情境的创设，将生活与美术教学进行深度融合，使得课堂更具趣味性的同时，让学生在生活当中感受美术的魅力，激发其美术创造的灵感，提升其审美能力，落实其艺术素养的培育目标[1]。

一、小学美术应用生活化教学的意义

一切知识的来源都是生活，无论对于任何事物的学习，都是与生活教学有着密不可分的联系，只有将教学与生活联系在一起，才能够从中获取知识、经验以及灵感，使得所获得的成果更具价值[2]。作为一门艺术性显著的课程，小学美术以生活作为导向，能够使得课堂教学内容更为丰富，让课堂教学更为精彩。通过美术生活化教学，能够创设更加生动、形象的课堂情境，从而激发学生美术创作的灵感，绘画出更具价值的美术作品。

二、小学美术生活化教学现状

当前，仍然有部分教师缺乏对美术生活化教学正确的认识，无论是其理论知识水平，还是专业绘画技能方面都无法满足生活化教学的要求。最主要的是因为很多教师内心根本没有生活化教学这一概念，导致其无法正确处理美术教学与生活化之间的关系，学生也无法感受到美术学习所带来的乐趣，各方面能力以及核心素养的培育自然无从谈起[3]。在新教育理念的引领下，教师必须注重自身教学理念的转变，通过美术生活化的教学方式，实现美术教学与实际生活的深度融合，让美术教学变得更为丰富和多彩，在学生自身的实践和探索当中，提升其审美能力，真正感受到美术学习的价值所在。

三、小学美术运用生活化教学策略

（一）营造良好课堂气氛

课堂教学效果的好坏，一方面取决于教师所选择的教学方式和手段，另一方面课堂整体教学氛围也是非常重要的，只有愉悦、轻松且生动的课堂范围，才能够激发学生的创作灵感[4]。例如，在对城市进行绘画的时候，教师可以让学生提前收集相关的资料，或者自己亲身去城市当中感受一下，城市的生活是怎么样的？道路上都有怎样的风景？然后在课堂上教师通过提问的方式让学生之间展开互相交流之后展开绘画。这样的方式不但能够使得课堂气氛更为活跃，并且能够让学生深切感受美术就体现在生活当中。

（二）教育活动生活化

對于美术教学而言，其教学内容不一定非要局限在教材和课本当中。美术生活化教学就意味着生活当中的素材都能够作为学生创作灵感的来源，都能够成为学生的绘画内容，包括学生参加的课外活动、所见所闻等等都是其进行学习和创作的素材。因此，作为教师在开展小学美术教学工作的时候，要充分联系生活，将生活当中处处可见的素材有机融入课堂教学当中，从而拓展学生的创作空间。同时，在进行美术生活化教学的时候，教师也可以从学生的实际需求作为出发点。比如，很多小学生对于动物和植物都有着非常强烈的兴趣，因此教师进行生活化教学的时候，就可以为学生在班级内部设置专门的植物种植区域用于教学工作的开展，引导学生对植物不同时期的形态做出观察，看到每个时期的变化，然后用绘画的形式将其记录下来[5]。通过这样的生活化教学，不但能够帮助学生对相关植物有着更为清晰地了解，并且也留给了学生足够的想象空间，提升其对于美术绘画兴趣的同时，也实现了对学生智力的开发。

（三）生活中发现艺术

对于美术教学而言，仅仅让学生去学习课本和教材当中的内容是无法满足当下教育教学的相关要求。生活才是学生美术学习和创作最好的素材，不但能够使得学生的想象力得到培养，并且能够激发其美术创作的灵感，真正的做到从生活当中去创造艺术之美，提升其审美能力的同时，也落实了其艺术素养的培育目标。因此，在进行美术生活化教学的时候，教师可以在确保安全的前提条件下，带领学生去参观一些艺术展览，从而使得学生能够从中受到更多的启发，给予其更多美术创作灵感的同时，促进其艺术方面审美能力的显著提升。如果受到条件限制，教师也可以通过对多媒体技术以及设备的合理应用，向学生展示具有较高艺术价值的绘画作品，在培养和锻炼学生观察能力的同时，加深其对艺术魅力的认识和理解。除此之外，教师可以通过绘画竞赛的组织，让学生走进生活当中去寻找美术创作的灵感，不但能够使得学生更好巩固美术绘画技巧，并且还能在生活当中不断拓展自身的视野，真正做到美术与生活的密切联系。

总结

综上所述，对于小学美术教学来讲，生活化教学已经成为未来美术教育教学发展的趋势，同时也是激发学生美术创作灵感，提升学生审美能力，落实其艺术素养培育的有效途径之一。通过对传统教学方式的转变，使得美术教学与实际生活有机结合在一起，能够给予学生足够的创作和发挥空间，充分调动自己的想象力和创作灵感，使得学生在创作过程中感受美术的魅力，即实现了学生思维能力以及实践能力的提升和锻炼，也培养了学生的美术核心素养，为促进学生全面、综合的发展做好了铺垫和准备。

参考文献

[1]王文京. 活引生活之水 激活课堂教学——核心素养背景下小学美术生活化教学策略[J]. 美术教育研究， 2022（3）：2.

[2]吴景晖. 聚焦核心素养 发现生活之美——基于核心素养的小学美术生活化教学[J]. 新智慧， 2021（13）：2.

[3]田旭. 引生活之水 灌美术之花——浅谈小学美术生活化教学[J]. 新纪实·学校体音美， 2020.

[4]徐晨佳. 竹香隐隐编童趣，少年志载文化承——浅谈在小学美术教育中引入竹编"非遗"艺术的问题与可行性措施[J]. 教师， 2021（27）：66-67.

[5]黄琰. 统整课程理念下对小学美术教材『综合·探索』领域的研究——以人美版小学一年级下册教材为例[J]. 美术教育研究， 2020（2）：2.