乡村地区幼儿教师专业知识发展的有效策略

罗燕梅

摘 要：幼儿教师的专业知识发展是乡村地区开展幼儿教学的重要基础。随着乡村地区社会经济的进步以及幼儿教学需求的发展，专业知识的提升已经成为乡村幼儿教师的重要教学研究方向。教师需要结合乡村地区教学实际，进行针对幼儿发展需求的专业知识提升。其中，利用多种途径的方式，实现幼儿教学内容的拓展，并以此来积极开展实践活动，帮助教师在实践中进步。本文对乡村地区幼儿教师专业知識发展的有效策略进行了研究，并结合教学实际提出了专业知识发展的具体方法和策略。

关键词：乡村地区;幼儿教师;专业知识;策略探究

随着学生受教育年限的延伸，乡村地区的幼儿教学有着其客观需求，这为教师开展适应幼儿发展的教学提出了更高的要求。从幼儿成长发展的角度出发，教授幼儿的正确的认识方式，拓展幼儿知识学习的视野是教师教学的重要教学任务。幼儿教学专业知识的提升不仅可以培养教师的职业能力，还为教师开展针对幼儿教学需求的实践活动提供的必要基础。幼儿教学的教学质量也依赖于教师的专业知识水准，而教师的职业能力也决定了教师采取的教学理念以及适用的教学方法。

一、围绕幼儿发展，明确专业方向

乡村地区的幼儿教学方式拥有其自身的独特性，应对于此时幼儿的心智发展尚不常熟，在认知过程中更容易受到情感体验的影响。应对于幼儿进行的特殊情境，幼儿教师的专业知识发展方向也应该偏向于增强幼儿的情感体验。在具体的专业方向提升中，教师需要注意利用认知特征去摆脱通常的说服式教学，根据自身的专业能力将幼儿导入到贴近其认知方式的发展模式当中。进而使教师的专业知识发展方向着重于教学本身对幼儿产生的影响，推动乡村地区幼儿认知的良性发展。

例如，乡村地区教师在明确幼儿教学专业方向的过程中，需要认识到幼儿教学的专业需求是针对幼儿发展来进行构建的。在围绕幼儿身心发展进行解析，教师可以从增强幼儿情感体验的角度出发，对专业知识的提升方向进行分析。在此基础上教师就可以根据实际情况进行具体专业知识内容的学习。比如，幼儿园的教师们会在实际教学中认识到，相较于语言文字，游戏活动更能吸引幼儿注意力，教师可以用此类方法作为情感体验的导入，并针对游戏教学进行相关专业知识的储备。总而言之，对于专业知识的发展方向教师可以结合幼儿的发展需求进行相应的分析，以契合幼儿的认知特征。

二、利用多种途径，拓展知识内容

幼儿教学的教学方式是朝向多样化发展的，是实现教师拓展专业知识内容的有机组成，是推动乡村地区幼儿教学进步的必要途径之一。教师利用多种方式来了解当下幼儿教学的发展趋势无疑是实用有效的，同时教师在进行专业知识学习的过程中也会促进其对现代化教学技能的掌握。信息化环境也为教师的专业知识学习提供便利，在此基础上发展而来的教学形式同样给幼儿带来莫大的吸引力。教师通过对多种途径的学习探究进而自身专业素养上的良性变化，也为幼儿教学方式的多样性奠定了基础。

例如，乡村地区教师在进行专业知识发展的过程中，为了保障幼儿教学的是实际效果，适应乡村地区的实际教学情况，教师就可以从多种途径的出发拓展知识的专业知识内容。比如，除开传统的报章杂志习题等方面的纸质媒介，互联网技术的发展带来的网络资源丰厚也成了专业知识获取的重要途径。在信息资源中最适用于幼儿教学资源更是居于核心位置，针对乡村地区的教学研究则成为了最具含金量的专业动态，是用来提高教师专业知识的不二法门。同时要注意到复杂的教学形式对于乡村地区幼儿教学不容易有效进行，这与教师提升职业素养的初衷相违背。

三、积极开展实践，锻炼教学技巧

幼儿阶段的教学过程往往是带有活动性质的，这也是教师开展专业知识实践的重要途径，帮助教师在实践过程中发现需求进行调整，以此来锻炼教师的教学技巧。乡村地区的幼儿教学活动更重要的是遵循以实践为基础来进行开展，因此教师一方面是需要实际适合幼儿参加的进行活动，保障幼儿的活动安全，锻炼自身对幼儿教学活动的组织能力。另一方面是将自身学习到的专业知识实践到教学中来，并根据实践的反馈情况进行必要的调整，以用来锻炼自身的教学技巧。

例如，乡村地区教师在进行专业知识发展的过程中，需要认识到幼儿实际的表达能力水平，结合专业知识对幼儿教学活动进行实践。比如，教师可以组织针对“六一儿童节”的主题活动，可以先从组织活动所需的相关环节进行规划，解析的活动的意义与形式，再规划的活动的内容范围与时间限制。明确教师在活动中扮演的角色，幼儿在其中发挥的实际作用，以及家长的参与程度，最后是对幼儿活动实践反馈的收集，为进一步的专业知识发展规划方向。像这样，教师在幼儿教学活动中实践学习的专业知识，是知识落实到具体的教学当中，以此来锻炼自身的教学技巧。

综上所述，对乡村地区幼儿教师专业知识发展的有效策略进行研究，是幼儿教学的重要途径。为了做好专业知识的有效发展，需要在乡村地区围绕幼儿发展进行分析。在定位了相应的教学需求之后，就可以结合进行实际对专业知识发展方向进行调整。

参考文献

[1]杨文.幼儿教师专业发展阶段划分中存在的问题及其应对[J].学前教育研究. 2012（08）.

[2]郑小燕.农村幼儿教师专业发展的困境及对策研究[D].四川师范大学 2018.