多角度构建高质中职生物课堂

刘俊

摘 要：在中职学校的相关专业的教学中，生物是一门基础性课程，也是打开学生学习相关知识的一扇窗口，还是帮助学生将理论与实践相结合、从理论上升到实践的必要课程，可想而知中职生物课堂教学对学生未来就业和良好发展的重要意义。为此，相关教师应对中职生物课堂教学展开积极的探索，并结合实践创新中的生物教学现状，提高中职生物学科教学成效，从根本上提升相关专业学生的培养质量。

关键词：中职;生物;高质课堂;构建策略

随着教育教学发展的日渐现代化、信息化，以往的课堂教学俨然已经不适用于当前的教学理念与发展需求，根据学生对课堂教学提出的更高要求，特别是针对中职阶段的学生，教师必须考虑到学生形成更高职业理念的潜在发展可能。客观地说，生物学作为一门基础性课程，其所包含的知识种类较多、涵盖范围较广，且知识较为抽象、重难点较多，这对于文化水平有限、学习能力有待提高的中职学生而言是十分困难的[1]。为此，中职生物学科教师有必要针对生物课堂的教学改革与创新展开深度的思考和积极的探索，以期构建生物教学新模式，为学生带来更好的学习体验，从而在根本上保证我国未来相关方面人才的综合素养。

一、借助生物实验，进行比喻教学

由于课程性质的限定，生物课程中的许多知识都比较微观、抽象，这对于理解能力、思维方式有限的中职学生而言学习难度较大。因此，教师在教学过程中教师可以借助实验进行教学讲解，拉近知识与学生的距离，将抽象的知识比喻成直观的实物，集中学生的注意力，让生物课堂教学变得更加人性化、自如化。

例如，在教学完“心动周期”相关分知识的教学时，笔者就通过简单的生物实验展开的教学活动。首先，笔者让学生伸出自己的两只手，并肩这两只手作为实物进行比喻。此時笔者让学生将自己的右手张开掌心向上，比作心房，左手张开掌心向下，比作心室，这两者为同一侧的心脏。按照学生所学知识，在0.1秒时，心房收缩，右手聚拢，心室舍舒张，左手打开;在0.2秒至0.4秒时，心房舒张，右手打开，心室收缩，左手聚拢;在0.4秒至0.8秒时，心房与心室进入全新舒张期，一起舒张，右手与左手也要同时打开，学生就能够详细领会到“心动周期”的概念和详细过程。由于实物比喻的教学方法足够直接明了，也更加贴合中职学生的学习特点与知识储备，不仅能够显著加深学生的学习记忆，还能有效提高生物课堂的教学效率。

二、创设教学情境，实现模拟教学

作为一门基础性课程，生物知识点不仅理解起来十分困难，记忆起来也是相当困难，所以很多学生反映这门课程很难掌握。对此，教师可以基于教学内容为学生创设相应的教学情境，展开仿真化的模拟教学。

例如，在进行与“自主神经”知识有关的教学时，笔者就通过创设故事情境的方式展开了教学活动。首先，笔者对学生说：“小明在回家的路上要经过一条就静谧的通道，此时天刚刚擦黑，突然从旁边的草丛中窜出一只流浪狗，当时就把小明吓了一跳，随后他出现了起鸡皮疙瘩、流汗、反向逃跑等一些列的生理反应。从生理学的角度来说，小明的这些反应与我们学习过的哪些知识有关？”这个问题引发了学生激烈的讨论，有的学生说“鸡皮疙瘩”是由于竖毛肌收缩;有的学生说“流汗”是由于汗腺分泌增加;还有的学生“反向逃跑”是肌肉收缩、血糖升高以及应急反应等多种生理活动等等。通过创设故事情境的方式知识的模拟教学，不仅将自主神经的功能、意义与人物的一举—动都紧密联系了起来，也让学生在聆听故事的过程中自然代入了人物本体，对自主神经相关知识也达到了生动的理解与深度的记忆。

三、融合实际案例，开展分析教学

现代医学的发展是建立在解剖学、生理学、组织学等学科之上的，因此解剖学和生理学是生物学科的基本内容，其不仅能够为学生之后学习更加深刻的课程奠定基础，也对学生将来职业生涯的发展有着重要意义。因此，教师在进行生物知识的教学时，有必要将真实的临床案例进行融入，让给学生通过对案例的分析，提升自身的学科思维。

例如，在讲解“白细胞”的相关知识时，教师可以将其与炎症病例相结合进行教学;在讲解“人体组织液的有效过滤压”这一概念和基本反应时，可以将其与水肿病例相结合进行教学;在讲解“中心静脉压”这一知识时，可以结合心力衰竭这一急发性病例进行教学;在讲解“胸膜腔内压”这一生理机制时，还可以根据气胸的病例进行教学等等。这样的教学实践不仅能够有效丰富课堂教学的内容，还能够活跃课堂氛围，加强学生对生物知识的认识，让学生切身体会到医学知识的伟大之处。

总而言之，教学之所以能够得到进步与发展，这与学生的体验和学习反馈是息息相关的[2]。在中职生物的教学过程中，教师可以通过“借助生物实验，进行比喻教学”、“创设教学情境，实现模拟教学”以及“融合实际案例，开展分析教学”这三个方面展开探究，及时获取学生的课堂反馈，收集学生的疑惑之处，站在学生的角度进行生物知识教学的审视和分析。只有这样，教师才能不断地提升中职生物课堂教学质量，才能切实提升学生的学习能力，这对学生今后步入工作岗位具有重要意义。

参考文献

[1]阿布力米提·艾克木.中职生物学科课堂教学优化分析[J].山西青年，2021（13）.

[2]丁广进.提高中职生物课堂教学效率的策略研究[J].现代职业教育，2021（18）.