在科学活动中引导幼儿主动探究的策略

2022-07-16 08:18陈微莹
科学与财富 2022年4期
关键词:主动探究科学活动引导

陈微莹

摘  要:幼儿作为学习的主体,在学习过程中起着主导作用,而教师的引导和促进作用也起着关键作用。为了让科学活动成为幼儿主动学习、主动探索的过程,老师要细心地照顾和培养幼儿对周围的事物、现象的好奇心和求知欲,并引导幼儿主动探索,体验探索与探索的体验。

关键词:科学活动;引导;幼儿;主动探究;策略

1 引言

培养学生的好奇心、学习的热情、学习的积极性和主动性,培养勇于探索、勇于创造的优良素质,是社会对儿童科学教育的新要求。在学习和参与中,培养幼儿主动学习、主动探究、主动发展的意识,是幼儿教师不断探究、思考的问题。科学活动是以幼儿为对象,既有趣味,又有创意,其活动过程要求幼儿动手操作,积极思考,是培养和指导幼儿主动探索的有效方法。许多国内外的学者都认为,通过科学探索可以提高儿童的好奇心,提高他们的学习兴趣,培养他们的学习兴趣,并能让他们在探索中体会到与人合作、与环境和谐共处的快乐,这不但为以后的科学研究打下了坚实的基础,同时也为以后的其他学科的学习和终身学习打下了良好的基础。

2科学活动中引导幼儿主动探究策略

2.1从儿童生活中选取科学知识和现象

以身边的东西为起点,让孩子注意到周围的日常生活和环境,从中发掘出一些有意思的东西,这对培养他们的求知欲、求知欲是很重要的。儿童周围的科学知识、现象出发,选取一些日常生活中的普通事物作为科学教学的内容,选取与其发展目标、认知特点、兴趣需要相适应的内容,以贴近幼儿生活的内容调动幼儿对科学探索的积极性,使幼儿在科学活动中充分发挥主动性。比如小班的秋天水果,甜甜的糖,漂亮的雨伞,大班站起来,滚动起來。这些内容,不但让孩子觉得自己可以学,而且让他们真正体会到了学习的意义,真正了解了学习的意义,并激发了他们的内在动力,让他们能够更加主动地去学习、去探索、去发现、去感受这个世界的奥秘,了解科学就在自己的身旁,这样才能永远地保持着对未知事物的好奇和探究的渴望。让孩子们觉得科学并非遥不可及,因为它近在咫尺。同时,我们也发现,在选择科学的内容时,也要结合孩子的生命中的重大事件、节日,比如奥运来了,神舟七号,讲端午,红彤彤的年,让孩子们在广阔的社会生活中学习,让他们的视野变得更宽,对科技和人类的关系有了更深的了解。

2.2激发儿童对科学的积极探究

幼儿天性活泼好动,有强烈的好奇心,喜欢观察和触摸,在进行科学活动时要注意孩子的年龄特征。因此,教师在设计每一项科学活动时,都要充分考虑到儿童的年龄特征,同时也要培养他们对科学的兴趣。小班幼儿形象直观思维特征采用形象游戏化的方法。比如:科学活动中的魔术扑克,一开始给每位小朋友两张纸牌,让他们自己去玩。孩子们兴致勃勃,很快就投入到了游戏中。很多孩子因为他们的新发现而激动,他们争先恐后地向老师和同伴讲述他们的发现。此时,教师在指导孩子们观看的同时,也提出了一个问题:孩子,你是如何使自己的纸牌站立的?小朋友们争先恐后地说,做出来给大家看,很多小朋友惊讶地发现,用不同的位置可以使纸牌站立。此时,教师对孩子们的发现给予了肯定,接着给每个孩子20个纸牌,让他们综合运用刚才的方法,将纸牌堆得更高,并将整个过程记录下来,与同学们共享。儿童在学习过程中体会到探索的乐趣。在轻松、快乐的学习过程中,孩子们更愿意学习,更积极地学习,更有兴趣。

2.3营造轻松愉快的氛围

幼儿积极探索的先决条件是营造轻松愉快的氛围。所以,教师要理解孩子的爱好,尊重他的观点,给他自由的想象和创造性的空间,让他在轻松的环境中积极地探索科学知识。比如,在进行“悦耳的声音”这个科学活动时,可以让孩子们自己去敲打老师准备好的小玩意儿,听着它们的声响,在碰触到玻璃瓶子的时候,会有一种“叮咚”的声音,小孩子们都很喜欢,认为这种声音最悦耳。这时,老师会引导孩子往瓶子里面倒清水,瓶子里面的水各不相同。然后,让孩子们再次敲击玻璃瓶子,孩子们会发现,玻璃瓶子发出的声音与其他瓶子不一样,会配合默契,就像是在弹奏一首优美的曲子,通过这种科技活动,让幼儿感受到探索的乐趣,感受到协作的重要,从而增强儿童的协作意识。

2.4通过教材,引导孩子去探究

在开展科学活动时,要鼓励孩子积极想象、创新,不要把自己的想法强加于孩子身上,而要做一个引导者,引导孩子去思考。可以为孩子们提供丰富的科学资料,让他们自己去做,去探索,去体验,去提出问题,去解决问题,去获得知识。教师的语言指导很重要,但是,在教学中引入教学素材,引导学生积极探索。通过观察和尝试,教师发现这种方法对于引导孩子们积极地学习是非常重要的。在材料的投入中,还要考虑教材是否能够稳定地达到教学目的。比如,在“风从何而来”的一项运动中,教师给了这个小孩一个口袋。让他们看看,我们的周围究竟是什么?扇子怎么一扇就来了?一开始,他们玩得很开心,很用力,教师渐渐地意识到,他们完全沉浸在口袋里的声音里,他们分析了一下,认为口袋的口子太大,他们抓不住,于是,空气就跑了。因为没有时间去观察,所以,一时之间也难以察觉。所以,教师把袋子换成一个很薄很轻的袋子,并且在袋子的底部留下一个小孔。于是,他们迅速地找到了一个装着空气的袋子,从小孔里吹来一阵凉风,幼儿会感到非常新鲜和激动。通过观察可以知道,只要有风,就能让空气流动,这才是真正的道理。因此,对于儿童而言,探究活动的作用要大于从学习活动中获取知识的重要性,因此,在学习的过程中,老师要自觉地利用教材进行探究。另外,要防止孩子们将注意力集中在结果上,而非更重要的进程上。首先,在活动后,我们对幼儿探究的热情及所做的努力进行了评估,从而确保了认真探究但未能取得成功的儿童对探究的热情,并对其他幼儿进行了指导。其次,在活动结束后,教师会对孩子们的活动进行评估,以促进他们的思维和资源的分享。比如,在中班小朋友学习磁石的时候,小朋友们在玩的时候,就会发现磁石可以透过衣服吸收铁,这让教师很满意。

5 结束语

总之,尊重、激励、开放的科学活动,让幼儿感受到自由与欢乐,感受到科学探索的无穷热情,激发幼儿学习的主体性、自主性和独特性,让幼儿更专注于科学探究,更严谨深刻,学习更生动、有效,幼儿更热爱科学。

参考文献

[1]于群. 培养幼儿主动探究精神的策略[J]. 好日子, 2021(12):1.

[2]黄健毅, 吴莉, 郭桂琼. 基于幼儿主动性科学探究活动的策略[J]. 广西民族师范学院学报, 2021, 38(3):6..

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