基于MOOC的高职院校混合式教学研究

2022-07-16 08:18钱梅
科学与财富 2022年4期
关键词:教学研究英语教学

钱梅

摘  要:随着信息技术的迅速发展,教育领域逐渐涌现出更多新颖、高效的教学模式和教学方法,混合式教学法便是其中应用较为广泛的教学手段之一。混合式教学通常是指线上+线下有机结合的教学模式,具有趣味性强等特点,能充分发挥学生在课堂学习的主体地位。MOOC是当前教育领域线上学习的主要平台,基于MOOC开展高职英语混合式教学,不仅能丰富高职英语教学内容,改革传统英语教学的乏味性,也有助于实现教育资源共享的目的,这对提升高职英语教学效率有着促进作用。

关键词:MOOC;英语教学;教学研究

一、MOOC与混合式教学概述

(一)MOOC

MOOC中文是慕课,主要是指大规模在线开放课程,其是由具备协作精神與分享理念的组织或个人为强化知识传播所发布在因特网中的大规模网络开放课程。作为一种网络教学课程的高级形态,慕课具备学习行为管理、富媒体化、知识单元化三大特征。学习人员开展线上课程学习通常需要经过选课与学习两个步骤。在选课期间,学习人员通过对学习评价、课程小组、教学大纲、教师信息、文字介绍、预期目标、视频介绍等信息进行整合来选课,因而选课自身便具备一定的个性化,较为符合学习人员自身实际需求。在课程选好后,学习人员需参与到生生在线互动、阅读拓展资源、师生在线互动、线下研讨及课程测验等,这些皆能科学反映学生的学习水平,使教师明确学生的实际学习情况,采取更加全面、准确的教学方法,实现因材施教。

(二)混合式教学

混合式教学主要是指将传统教学与在线教学优势所结合的线上+线下教学模式,通过该种教学模式,能将学习人员逐渐引向深度学习。混合式教学主要有以下几方面特征:一是混合式教学的外在表现形式采取线上平台与线下课堂两种途径进行教学;二是“混合”代表狭义的混合,指线上与线下,并不涉及教学策略、教学理论、教学组织形式以及教学内容等;三是混合式教学改革虽未有较为统一的教学模式,但却有统一追求,即为充分发挥线上线下教学优势改造传统课堂,转变课堂教学期间教师过分讲解理论知识导致学生参与动力不足的现象;四是混合式教学将会重构传统课堂教学,因该种教学方法已在一定程度上打破传统课堂空间与时间的束缚。

二、基于MOOC的高职院校英语混合式教学意义

基于MOOC开展高职院校英语混合式教学,既是教育创新改革的需求,也是提升英语教学的有效途径。首先,移动终端设备与信息技术的普及在一定程度上转变人们的学习方式与生活形式。传统高职院校英语课堂教学多数以英语教师为主体,学生处于被动接受知识的地位,且教师采取的讲授法较为单一,无法满足互联网背景下学生的多元学习需求。而MOOC平台有着十分丰富的教育教学资源,将其运用在高职英语课堂,开展线上线下混合式教学,不仅能充分满足学生多样化的英语学习需求,也能实现共享教育资源,推进教育改革有序开展的目的。其次,MOOC作为当前大规模开放在线课程资源,已经搭建了以企业、开放大学、高等院校等多元主体为核心的慕课平台,如超星慕课、学堂在线等,这类平台中的学习资源具备多元交流、网络化等优势。通过基于MOOC开展高职英语混合式教学,能最大程度降低院校教学资源成本的投入,有效提高课程教学质量及学生学习水平,促进其英语综合素养得以完善。

三、基于MOOC的高职院校英语混合式教学策略

(一)课前准备

在高职院校英语课堂教学过程中,教师应基于MOOC平台开展混合式教学,注重做好课前准备工作,以此为高职院校英语教学的顺利开展夯实基础。课前教学准备工作作为高职院校英语教学的主要环节,对课堂教学效果有着重要影响。因此,高职英语教师需加强对课前准备工作的重视,深入了解学生英语学习情况、学习态度,综合分析教材知识与课程内容,合理运用混合式教学培养高职生的英语学习动力,有效提升英语课程教学质量。首先,高职英语教师需结合课程教学内容,精心制作相应的MOOC教学视频,该视频需符合MOOC视频的特征,单元化知识少,以5分钟-15分钟较为适宜。在教学视频创建前需注重分解单元内容,并根据学生的实际英语水平合理分配相应的子单元,做到因材施教。其次,高职英语教师还可通过MOOC,建立网络学习班级,让学生根据相关的教学资源进行课前预习工作,若学生遇到不明白的知识,只需点击平台中“不懂”进行预习反馈,使教师能深入了解学生实际预习情况,并在课堂教学中开展针对性教学,有效提升英语教学效率。通过基于MOOC进行高职英语混合式教学,既能强化高职生的英语自主学习能力,也有利于调动其学习英语知识的动力,促进其英语综合素养得以完善。

(二)课堂教学

高职院校英语混合式教学的展开通常依托MOOC平台中的开放性教学内容,引导学生开展课堂学习与在线学习。MOOC着重强调学生在课堂的主体性,由原本的教师本位转变向学生本位,充分发挥学生在课堂的主体地位,以此为优化课堂教学质量奠定基础。首先,高职英语教师在课堂教学中,需结合重难点知识、知识单元、时间安排以及教学计划等,布置相应的教学任务,并引导学生参与其中,促使学生学习能力得到较好培养。其次,英语教师需有组织、有计划的开展课堂学习、在线学习的混合式教学,从传统课堂的研讨和教学到线上的答疑解惑与作业完成情况,综合分析学生学习存在的不足,制定针对性解决方案,有效提升英语教学效率。一方面,英语教师在课堂教学时,可先让学生简单回顾和讲解自身预习的知识内容,并提出自身知识问题,而后将学生在课堂中与预习时所提出的问题当作课堂教学的重点,借助课堂研讨的教学方法引导学生共同解决学习问题;另一方面,在英语教学完成后,高职英语教师可通过MOOC平台中学生的作业完成情况、练习与测试情况、观看视频的时间等,深入了解学生学习状况,如此一来,既能帮助高职英语教师掌握课堂教学效果,也能使教师根据学生反馈及时调整教学方法。该种基于MOOC平台的高职英语混合式教学,不仅最大化利用了课堂教学与MOOC平台的优势教学资源,还在一定程度上提升了学生英语学习的热情。

四、结语

综上所述,基于MOOC开展高职院校英语混合式教学,既能改革传统英语课堂教学的乏味性,有效优化英语教育质量,也有利于提升高职学生学习英语知识的动力,促进英语教学效率达到理想效果。因此,高职英语教师应在MOOC背景下,合理运用混合式教学法开展英语教学,激发高职生参与英语教学活动的积极性,培养其良好的英语学习能力和自主学习能力,进而为学生今后综合发展夯实基础。

基金或课题项目:课题:基于MOOC的高职院校混合教学模式研究,课题编号:2022DZYSH11。

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