队列教学训练的原则分析

摘  要：队列训练作为大学生军事训练必不可少的训练内容之一，也是一种教学活动，需要遵循相关原则，根据训练目的和训练特点来总结队列训练教学经验，从而在训练教学活动中灵活的运用各项原则赖处理好队列教学训练的矛盾关系，保障队列训练教学的合理有序开展。为增强队列教学的训练质量，本文就队列教学训练的相关原则进行研究分析。

关键词：队列教学;队列训练;因材施教

1.因材施教原则

队列教学涉及到的教学内容很多，要求教练不断提高自身的专业素质，深入了解受训者的实际情况和训练能力，根据不同的受训对象灵活地采用不同的教学方法，从而满足受训者个体差异的要求，真正的做到因材施教，提高队列训练的整体效果。首先，受训者个体差异是不同的生理特点和心理特点，也不可能完全一样，其学习能力和方法也不尽相同，采用统一的方法和进度来对受训者进行队列训练是不合理的。因此，教练要在训练过程当中增强对受训者生理和心理特点，在训练过程当中考虑到受训者的训练共同要求，面向大多数但是同时也要照顾到个别的人，制定合适的训练内容和训练方法，循序渐进的增加训练难度、推进训练进度，使训练主体得以正常的发挥。其次，在队列训练当中，肯定会有表现优秀的受训者，也会存在基础水平较差的受训者，这就要求教练对两头冒尖的情况进行特别的处理，对于一些优秀的受训者要进行积极的扶持，重点进行强化和辅导，适当的增加队列训练的深度和难度，挖掘受训者的潜能，不断增强其身体素质和意志品质。对于一些基础较弱的受训者来说，教练也不要差别对待，要有耐心的对其进行帮助和疏导，多给他们一些锻炼的机会和平台，有针对性的对受训者进行辅导，从而使其不断的增强信心，刻苦学习，尽快赶上集体步伐。

2.精讲多练原则

精讲多练要求教练在队列训练过程当中尽量的以实训锻炼为主，用少的时间来向受训者讲解相关的理论知识和训练动作要领，在受训者掌握相关知识以后就要用更多的时间来进行实际的练习，做到讲练结合，增强受训者知识和技能的巩固发展。首先，队列训练是一种形体性的动作技能，需要反复的进行训练，身体动作也需要具备一定的协调性，对于某一个队列训练动作来说，受训者需要了解其动作要领和结构，知道怎么做并將动作做好，增强队列训练的有效性。作为训练当中的指导教练来说，教练需要加强语言的总结能力，将动作要领和理论知识表达清楚，着重对重难点动作内容进行讲解，起到触类旁通的作用。其次，在训练过程当中，教练要做到精讲，以简洁明亮的语言来将问题准确生动地呈现出来，加深受训者的记忆，提高队列训练教学效果。比如，在队列训练过程当中，教师要花费一定的时间让学生去掌握理论知识，并在此基础之上进行反复的练习，在练习过程当中遵循分步细训的要求，打牢动作基础，最后由教练进行检查验收，不断增强受训者的动作技能。另一方面，教练员要对教学内容和大纲进行了解，明确队列训练的教学目标，深入了解受训者的实际水平和学习能力，在队列训练过程当中抓住关键点，突出重点，避免理论知识过于杂乱而抑制受训者参与队列训练的积极性。

3.分步细训原则

分布戏谑是指在队列训练教学过程当中，需要对受训者的认知活动进行了解，总结规律，将复杂的动作进行分步骤的拆解，让受训者有计划的进行训练，实现受训者对知识和技能的整体掌握。首先，队列训练并不是简单的肢体运动，而是需要肢体和大脑思维，两者的有效配合，在队列训练过程当中，需要按照学科逻辑来制定训练内容和方案，让其进行反复的练习。比如，在正步行进走过程当中可以将动作分解为摆臂、踢腿、腿臂结合等多个步骤，通过逐一的进行动作分解和练习，有利于受训者增强对动作掌握的精准性，在完成一系列的分步骤练习之后再将整个动作连贯起来，使其更好地掌握动作要领。

4.形象直观原则

队列训练的实践性特点更加明显，这就要求教练采用形象直观的方式来将动作要领直观的呈现出来，引领受训者对队列训练要领及动作的全面掌握。首先，教练在对于一些复杂动作进行分段讲解时，可以利用多媒体设备来播放相关的视频，对于学员不理解的地方进行重点的放映或者是暂停进行细致的讲解。比如，在正步踢腿动作过程当中，如果只是单纯的向受训者灌输理论知识，受训者很难搞清楚动作的要领，因此教练可以利用多媒体来播放一个从脚尖到脚腕、从小腿到大腿逐一部位用力的时机、顺序和方法，并在关键动作环节进行暂停，进行细致的讲解，以直观动态化的形式来展现动作要领，使受训者听懂看清。其次，队列训练虽然具有明文规定和标准，但是它只是文字上的一种表述形象，直观的动作形态需要教练自身进行示范，从而给受训者树立标准，让其在头脑中形成一个正确的动作表象。因此，教练要不断提高自身的专业性，加强动作示范的规范性，树立一个良好的榜样，从而激发受训者参与队列训练的积极性，增强其对动作精准性和具体性的了解。

5.民主教学原则

为了实现教与学的融合发展，要求教练坚持民主教学原则，不断增强教学活力。首先，教练要突出受训者的主体作用，增强其意志品质和克服困难的主观能动性，在教学过程当中要为受训者进行锻炼，提供创造性的机会，组建多样化的训练活动，从而使其积极地参与到队列训练过程当中，自觉的完成训练目标和任务。其次，实行民主教学有利于激发教学活力，充分调动受训者之间互帮互助的精神，从而实现共同的进步和成长。比如，在队列训练过程当中发挥教学骨干作用，有利于弥补受训者力量不足的问题，使受训者充分的认识到队列训练的重要性，并将其应用到实际生活当中，促进其思维的开阔，启发其智力。另一方面，在队列训练过程当中要发扬军事民主，遵循受训者的意见，并让其积极地参与到决策当中，不断丰富队列训练的内容，组织一些训练比赛等，及时的总结经验，提高队列训练水平。

6.教养一致原则

教养一致原则是指将队列训练动作应用到日常生活当中，使受训者将队列训练变成一种自觉行为，因此教练要加强对受训者内在素质的塑造，保证其言行举止的规范性，做到站有站相，坐有坐相充分体现受训者的良好形象和风貌。其次，教练要加强对受训者的教育和引导，使其养成一种自觉意识，实施自我管理和监督，不断提高自身队列训练的要求和标准，从而形成一个良好的思维和语言形式，取得一个良好的队列训练效果形成，良性循环。

7.结语

在队列训练过程当中，训练原则是教学当中必须遵循的基本要求，直接影响着对练教学的效果。为了保证队列教学训练工作的顺利开展，要求教练遵循因材施教、精讲多练、民主教学，等原则，激发受训者参与队列教学训练的积极性，不断提高受训者的综合素质，促进队列教学训练水平和质量的提高。

参考文献：

[1]严建宇，李现宇，刘应. 队列动作技能教学的基本规律[J]. 军事体育学报，2016，35（02）：49-52.

[2]张志. 对队列训练教学方法的思考[J]. 科技资讯，2009（28）：238.

作者简介：

孙玉祥，出生年月：1975.11，性别：男，籍贯：黑龙江庆安，民族：汉，职称：讲师，学位：无，研究方向：军事教育。