双减背景下的小学数学教学方法探究

张春艳

摘 要：随着我国教育改革步伐的不断深入，素质教育、教学质量等的重要性也在不断突出，在这样的背景下，回归课堂、加强引导成为了实现义务教育"减负增效"的一条重要途径。在"双减"的政策导向之下，小学数学教师应该结合本学科抽象性、理论性较强的特点，为学生创设出更加直观、形象化、趣味化的学习体验，引导学生在轻松愉悦的氛围下参与课堂、积极思考，最终实现数学学习效率的突破。"双减"政策与素质教育不是相互排斥的关系，在双减背景下小学数学课堂更应该破除传统的、落后的教学模式，以课堂教学为主阵地使学生的数学素养真正落地。

关键字：小学数学;双减背景;方法探究

引言

众所周知，数学知识被广泛的应用于生活中，知识的联系性较强，所以打好数学知识基础尤为重要。在"双减"背景下，教师要深入学习"双减政策"的精神，创新课堂教学方法，以培养学生学习兴趣为主，提高学生在课堂教学活动中的配合度，调动学生的积极性和主动性，有利于进一步提升小学数学教学质量。

一、夯实基础，创新教法

“双减”背景下的小学数学教学，应该改变传统的教学思维现状，从学生发展的实际出发，在教学中，要学会取舍，舍掉一些难题偏题，注重数学基础的夯实，不断创新教学方法，让学生从内心深处感受到数学这门课程的趣味性，让学生享受数学思维的美好与快乐。科学技术的进步，社会的不断发展，很多人过度地追求新异，加之早教的过度发展，很多人给数学教学带来了非理性的畸形思维发展，认为学生能解决一些疑难数学习题就意味着学生的数学学习能力强，就意味着学生的智力超常，殊不知这种思维认知与教学观念过早地消耗与开发了学生的智力，让学生的智性思维出现严重透支，早期在数学学习上有聪慧表征的学生在这样的过度压榨中对数学的学习丧失了兴趣，学生的学习力不断减弱，与生俱来的慧性思维就会枯竭。因此在小学阶段的数学教学中，宜摈弃偏见，从最基本的数学基础出发。

比如对于刚入学的一年级小学生来说，不宜直接教学生认数字写数字，不宜教学生进行加减计算，而是从生活常识着手，让学生认识大小多少、前后左右这些最基本的数学问题，以数学问题为导向，激发学生的思维认知，让学生认识到这个世界是可爱的，让学生认识到生活中原来还有这么多好玩的美好的事情，当学生一旦与生活中的数学问题建立联结，当学生有了数学思维后，那么他们在数学学习上就会觉得轻松，在此基础上再给学生教数字的读写，给学生教简单的加减计算，这样学生就容易接受，在以后的数学学习中就不会出现厌学倾向。在小学阶段数学教学中，应该以一种温和、理性、循序渐进式的教学方法去激发学生的求知欲，唤醒学生的数学兴趣与数学思维。

二、实施情景化教学，培养学生的实践能力

小学生的思维特征具有形象、发散等特点，往往很难被局限于课本或抽象性的知识当中，在具体的课堂教学中，小学数学教师也应该结合小学生的这一思维特点进行教学内容的选择和教学活动的设计。从数学知识的形象化、生活化角度出发，情景化教学模式是帮助教师将数学知识变活、变厚、变有趣的一个重要途径，也是小学生将抽象的理论知识与自身的形象思维及生活体验相结合的一个重要方法。在双减背景下，小学数学教师应积极地将情景化教学模式贯穿于课堂教学的全过程当中，在新知的引入阶段、重点知识的分析阶段以及习题巩固阶段，生活化情景、趣味化情景等模式可以被灵活地运用。

例如：在"分数"这一部分内容的新知引入阶段，小学数学教师可以首先尝试为学生创设生活化学习情景，如以生活中常见的"打折"为话题来进行师生、生生讨论。在这个过程中，结合生活情景来为学生引入分数的产生、概念、性质等知识，以此来帮助学生在更为轻松的数学学习氛围中获得更为更具立体感的数学理解。教师也可以尝试跳出课本的较为抽象的数学概念，引导学生将自身的数学思考转化为数学语言，结合自己的理解来独立地解释"分数"的概念。在此基础上，教师也可以引导学生以小组的形式参与到"分蛋糕"活动当中，通过这个过程中来带领学生体会对于"分数"的使用，以参与性的数学过程来活跃数学课堂的学习氛围，降低学生的理解难度和学习压力。

三、优化托管服务

国家提倡义务教育学段课后托管服务，要求义务教育学段学生在放学后在学校进行托管，放学时间与父母下班时间一致，这就使得学生在放学后有更多的时间将会留在学校。然而，有的教师认为，课后托管服务只要保证学生安全就可以，至于学生具体做什么可以放任不管，这就导致学生虽然放学后留在了学校，但是依然把作业带回了家，回家的时间推迟了，但还需要相同的时间去完成作业，所以导致了学生睡眠不足，学习压力大。所以教师应该合理优化课后的托管服务，让学生尽量在学校的这段时间内完成作业，减轻学生课后学习压力负担。同时，托管服务也让学生有了更好的作业辅导资源，当作业中遇到了不明白的问题时，教师还可以及时进行辅导，让学生在学校完成作业，回家就可以放松身心。同时，托管服务在一定程度上也促进了教育公平，学生都在学校完成作业，也没有更多的时间去进行课外补习，大家都在同一起跑线上。

四、结语

总而言之，数学教学和小学生高阶思维能力的培养是密不可分的。在双减政策背景下，学生的课堂时间是非常宝贵的，教师一定要合理利用和安排，要注重对教学理念和方式的改变完善。教师在将数学知识传授给学生的同时，应深入地研究数学活动和数学思维，并得到更加高效的教学策略，提升学生的数学思维和知识运用能力，促进学生未来的发展。

参考文献

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