精心选择 温情讲述

邓依

摘 要：中学生是新一代的追梦人，教师是培养青年学生的中坚力量，新时代要向学生讲好中国的“四个故事”，有利于学生树立“根”的意识，铸造“德”的灵魂，是培養“信”的途径，实现“梦”的要求;讲好中国故事要创新讲故事方法，做到教师讲与学生讲相结合、教学知识与故事内容相结合、课堂讲授与课外体验相结合、传统讲授与现代传媒相结合。

关键词： 教师;中学生;中国故事

一、讲好中国的“四个故事”

（一）讲好中华民族艰苦奋斗的历史故事

“历史是最好的教科书。”要讲好中国故事，必须讲好中华民族艰苦奋斗的历史故事。百年来，在中国共产党的带领下，我们完成了民主革命、社会主义革命，开启了社会主义建设与改革开放新征程，迎来了新时代，这一路走来，我们实现了从站起来、富起来到强起来的伟大工程，这是无数中华儿女兢兢业业、呕心沥血的奋斗史，是中华民族饱经磨难、历尽风雨的伟大史，习近平总书记指出“我们要用历史映照现实、远观未来，从中国共产党的百年奋斗中看清楚过去我们为什么能够成功、弄明白未来我们怎样才能继续成功，从而在新的征程上更加坚定、更加自觉地牢记初心使命、开创美好未来。”要牢牢抓好一代代青少年的教育，就要让他们知道党的故事、革命的故事、建设的故事、中国特色社会主义的故事，讲好中国故事，讲好中华民族艰苦奋斗的历史故事，培育青少年爱党、爱国、爱社会主义的深厚情感。

（二）讲好中华儿女无私奉献的伟人故事

习近平总书记在党史学习教育大会上指出，在一百年的非凡奋斗历程中，一代又一代中国共产党人顽强拼搏、不懈奋斗，涌现出了一大批视死如归的革命烈士、一大批顽强奋斗的英雄人物、一大批忘我奉献的先进模范。要讲好中国故事，绕不开创造这些故事的一大批英雄人物，现今中学生对许多历史英雄人物的理解是片面的、欠缺的，由于缺乏时代背景，他们对英雄人物的不畏生死、英勇奉献的表现是无法感同的，教师只有讲好历史英雄故事，才能让学生跳脱历史虚无主义，才能使当代中学生感受到红色政权来之不易、新中国来之不易，新时代来之不易，当下的幸福生活来之不易。其次，讲好中华儿女无私奉献的伟人故事，除了讲述历史英雄人物，该要讲好当下中国的英雄人物。新中国成立以来的中国、改革开放以来的中国、当下新时代的中国，无时无刻不在涌现着英雄人物，“反贫困、建小康、斗洪峰、战疫情……在进行具有许多新的历史特点的伟大斗争中，一群又一群平凡而又伟大的人，在危难中挺身而出，在重压下义无反顾。”这些伟人故事不只是中国故事的主体，也是民族精神的象征。所以，讲好中国故事，要讲好中华儿女无私奉献的伟人故事。

（三）讲好中华优秀传统文化的深厚故事

中华民族几千年以来形成的优秀传统文化是中华民族重要文化软实力，是中华儿女源源不竭的精神动力，是实现中华民族伟大复兴中国梦的强大力量。要讲好中国故事，就要讲好中华优秀传统文化的深厚故事，在优秀传统文化中，蕴含着巨大的教育资源，研究者买丽颖提到“应培养青年学生重德轻物、追求崇高理想的精神境界;应培养青年学生‘天下兴亡，匹夫有责’的大局担当意识;应培养青年学生坚韧品格和刚柔并济的精神”，而这些都根植于中华民族优秀的传统文化，中华优秀传统文化对青少年正确价值观的形成、理想人格的塑造、伟大理想的树立起着重要的指导作用，讲好中国故事，就要讲好中华优秀传统文化的深厚故事，教师要用优秀传统文化来影响学生、教育学生、鼓舞学生、塑造学生。

（四）讲好新时代中国的时代故事

讲好中国故事，不止要讲过去的故事讲历史的故事，更要讲当下的故事讲新时代的故事。新时代是中学生生活的时代，同时也是中学生奋斗的时代，讲新时代的故事，讲他们身边的故事，更能激起他们的情感共鸣，更能激荡起他们内心的昂扬力量。新时代的中国，是奋斗的时代，是圆梦的时代，是充满鲜活故事的时代，新时代的我们消除了绝对贫困，走向了全面小康;新时代的我们像世界展现了中国的抗疫力量;新时代的我们日益走向了世界舞台中央，与世界共享发展成果，共建人类命运共同体;新时代的我们不断完善中国特色社会主义制度、开辟马克思主义新境界;新时代的我们为世界贡献中国方案和中国方法，新时代的中国在每一个重要关头还浮现出一批批平凡而又伟大的人物，有科技精英袁隆平、屠呦呦，改革先锋于敏、于漪，优秀县委书记陶永欣、刘金成，抗疫英雄钟南山、张伯礼，脱贫攻坚楷模毛相林、白晶莹等，讲好中国故事，就要讲好新时代的的中国故事，讲好新时代中华民族，讲好新时代奋斗者圆梦人的故事，这样才能激励新时代的新青年树立自己的伟大梦想，开启自己的追梦之程，鼓舞一代代青少年逐梦圆梦享梦。

二、新时代中学教师“讲好中国故事”的价值分析

（一）学生层面

1.树立“根”的意识

“万物有所生，而独知守其根”，中华优秀传统文化之所以能生生不息，正是因为一代一代的中华儿女有“根”的意识，“根”是万物的开始，是本源，“根”的意识应该从小培养，才能随着不断成长，生根发芽。新时代的中学生应该树立“根”的意识，即应该知道从哪里来，到哪里去，也就是我们伟大的中华民族从何走过来，我们伟大的中华儿女应该为谁而奋斗。

而要使新时代的青少年有这样的“根”，就要讲好中国故事。中国故事是中华民族艰苦奋斗史、中华优秀传统文化、是中华民族伟大精神及中国国情的生动体现，是鲜活的、是具有立体型的。教师在教学过程渗透中国故事，让学生深刻感受伟大的中国共产党在革命、建设和改革的过程中锻造的革命文化、源远流长博大精深的中华民族传统文化以及社会主义先进文化，讲好有情怀有温度的中国故事，是使新时代中学生树立“根”的意识的重要手段，以此培育新时代青年学生的爱国情怀，激励他们把爱国情、强国志、报国行融入到小我中去，融入到少年梦中去，以此做“根”的中国人。

2.铸造“德”的灵魂

习近平总书记指出“要培育青年成长成才的重要任务，关键要抓好立德、锻才、为民三个任务。”立德为先，锻才为矢，为民为靶。立德树人，立德是根本，树人是目标，只有有德，才能树人，只有树人，才能实现伟大的社会主义现代化建设。而讲好中国故事，能够像青少年传递“德”的品质，艰苦奋斗的复兴历史能培养他们爱党爱国、乐于奉献的根本道德;鲜活丰富的英雄故事能培养他们踏实肯干、诚实守信的思想品德;博大精深的优秀传统文化能培养他们重德轻物刚柔并济的传统美德;生动感人的时代故事能培养他们树立伟大理想勇于追梦的崇高新德。教师良好中国故事的过程，就是帮助青少年“铸德”的过程，促使青少年树立正确的价值导向，服务人民，奉献社会，做一个有“品”有“德”的新青年。

3.培育“信”的途径

2016年7月1日，习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上明确提出：中国共产党人“坚持不忘初心、繼续前进”，就要坚持“四个自信”即“中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”。而“四个自信”不只是对中国共产的要求，更是对每一个中华儿女的要求，而青年学生作为未来社会主义现代化的建设者和接班人更应该坚定“四个自信”，向青少年讲好中国故事，就是培育当代青少年“四个自信”的重要途径。讲好中华民族艰苦奋斗，最终夺取社会主义伟大胜利的故事，讲好中国特色社会主义自我完善、新时代抗疫的伟大成果，解锁中国的制度密码与制度优势，讲好中国优秀传统文化的深厚故事、中国社主义先进文化故事与党的红色革命故事，才能更加坚定青少年的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，才能将爱国之情、强国之志、报国之行融入中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中，教师讲好中国故事的过程，就是培育学生坚定“四个自信”的过程。

4.实现“梦”的要求

习近平总书记指出：“青年一代有理想：有本领：有担当，国家就有前途，民族就有希望。”实现中华民族伟大复兴是我们最伟大的梦想，一代代的中华儿女为了实现这个伟大梦想奋斗了一百八十多年，而当代青少年学生终将会成为新一代的追梦人，成为实现中华民族伟大复兴的中坚力量，他们肩负着实现伟大复兴中国梦的伟大使命，这要求他们不仅要有高本领高才干，更要有坚定强烈的社会责任感和历史使命感，而讲中国故事，就是在讲中华民族追梦的历史，就是在讲实现中华民族民族伟大复兴中国梦的精彩历程，实现中华民族伟大复兴的过程，本来就是我们最精彩、最伟大的中国故事，过去、当下、未来我们都在追梦的旅途。要最终实现伟大复兴的中国梦，就要培养一批批优秀的追梦人，实现中国梦，势必要使未来的追梦人认识中国梦，了解前人所做的努力，而这就要求讲好中国故事。同时，讲好中国故事，帮助青年学生树立“根”的意识，铸造“德”的灵魂，培育“信”的理念，这就是对新时代青年学生的要求，对未来优秀追梦人的要求。

三、讲好中国故事要创新讲述方法

1.教师讲与学生讲相结合

在传统的教育理念与教学模式中，往往是教师讲学生听，教师是主导学生是听众，但是在新的教学理念中，强调教师主导学生主体的作用，看中学生的课堂参与感，主张课堂是学生的课堂，教师是组织者引导者，学生要发挥主体作用。讲好中国故事，要教师讲和学生讲相结合，要坚持以学生为中心，把教师为中心的讲变成师生之间“互动式”的模式，注重学生的平等交流。首先，教师在讲述的过程中，要注重学生的参与，启发学生思考，鼓励学生变成“故事中的人”;其次，教师要学会把讲故事的权利交给学生，为学生搭建讲故事的平台，学生可以讲自己知道的、自己身边的中国故事，把青年学生培养成中国故事的得力传播者。

2.教学知识与故事内容相结合

面向中学生这一特殊要讲好中国故事，要做到普遍性与特殊性想结合。在选好具有典型性、时代性的故事的同时，不能就故事讲故事，要与学科核心素养、教学目标、教师的教学内容、学生的学习内容、教材的知识内容等紧密结合，在讲好中国故事的同时要体现各学科特色，不同学科选取不同的中国故事，在此基础上，教师在通过精心的教学设计、教学手法等把故事内容融入教学内容。其次，在选好故事的同时，要“善于把握故事内容实质，用历史的、辩证的观点和科学分类的方法，进行必要的整合和优化，将教材内容恰当地内置于故事。”教师在选取故事以后，要对故事进行精心处理和优化，抓住故事核心内核，融入教学内容。最后，教师要努力挖掘教材中的中国故事资源，找到可以融合的角度，如语文教学中的各类英雄人物故事、数学教学中的古代科学思维故事、政治学科中的中国特色社会主义发展故事、历史学科中的为实现中华民族伟大复兴故事等，教师要用心领会课程标准，精心研读教材内容，找到教材中隐含的中国故事资源，选取切入点，适时适法的对学生讲好中国故事。

3.课堂讲授与课外体验相结合

课堂是学生学习的第一场所，教师要讲好中国故事，要为学生创造“第二课堂”。教师可以组织多种形式的课外教学实践活动，使学生亲临中国故事的情境之中，如博物馆、红色遗址等，让学生对课堂上教师讲述的内容进一步的内化、吸收，促进学校小课堂和社会各界大课堂的有机结合，形成教育合力，使学生通过身临其境的形式来重现历史、感悟历史，来深刻理解中国故事。

4.传统讲授与现代媒体相结合

中国故事是生动的、鲜活的，教师在讲故事的过程中用巧妙的语言艺术与丰富的情感表达，对讲好中国故事是至关重要的，但是随着现代科学技术的发展，教师教学工具也在不断创新，单一的语言文字表达的教学效果不是最佳的，教师在教学过程中要把传统的教授与现代媒体技术结合起来，作用多种技术手段如微电影、视频、幻灯片来进行情境的创设与情感的表达，一个好的故事绝不能只是平铺直叙，最近广受好评的电影《长津湖》，使不多数观众都留下了眼泪，抗美援朝的故事是大多数人都知道的，但是当人们看到电影时之所以还会流泪，正是因为用各种拍摄手法、情境渲染把当时战争中战士们英勇作战的场景展现在了观众面前，最终达到振奋人心的效果。教师在讲故事的过程中，要将文字语言和视音语言结合起来，直接将画面抛给学生，充分调动学生感官与情感，提升故事吸引力，增加故事的立体感。

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