小学英语词汇趣味化教学课堂的有效构建路径

于晓翼

摘 要：小学英语词汇教学并不需要学生掌握较多的词汇量，是小学英语教学体系中十分基础的教学内容。而如果教师一直采用单一的教学模式，学生就只能模仿与记忆，无法对英语词汇教学产生兴趣。而开展趣味化英语教学模式，能够让小学生在兴趣的驱使下主动记忆英语词汇，从而能够理解词汇的具体含义。对此本文将阐述小学英语词汇教学构建趣味化课堂的重要性，并提出科学合理的教学策略。

关键词：小学英语词汇教学;趣味化教学;基础知识;学习兴趣

词汇是小学英语教学的基本材料，在整个语言体系中占据着十分重要的位置。同时，英语词汇教学也直接关系着小学生英语学习质量。因为小学时期的英语教学词汇量较少，才起阶段掌握丰富的词汇可以帮助小学生构建完善的英语语言体系。同时，小学生记忆力和模仿力较强，但对知识的理解程度不够，自主学习意识不足。所以，教师在英语词汇教学中要采取趣味化教学模式，从而帮助学生在轻松的教学氛围下掌握英语词汇，从而能够积极主动地投入到英语课堂中。

一、小学英语词汇教学构建趣味教学课堂的重要性

在新课程改革的带动下，大部分小学英语课堂教学都改变了以往的教学模式，告别了单一的背诵和记忆。在现代化英语课堂教学中，开展趣味化英语词汇教学可以充分激发小学生的英语学习欲望，对提高小学生英语成绩而言起到了一定的促进作用。也就是说，构建趣味化的小学英语词汇教学课堂，是当前小学英语教师的重要任务。在这样的教学模式中，小学生能够在符合身心发展特点的课堂中進行学习，从而在掌握基础词汇知识的同时，提高了自身学习的主动性，真正成为了课堂教学的主体[1]。

二、小学英语词汇趣味化教学课堂有效构建策略

（一）创设教学情境，激发小学生学习兴趣

为学生创设一个生动的语言情境，能够帮助他们在理解英语词汇的同时，领悟词汇具体寓意，加深对词汇的印象。比如教师可以设定小学生第一次见面的教学情境，让他们互相自我介绍，进而导入my、your和name等英语单词，使小学生可以对这些词汇灵活运用。随后，可以将这些词汇延伸到meet和nice等词汇用法教学上，通过词汇记忆加强小学生对基础英语单词的运用能力。通过创设不同的教学情境，可以有效避免单一的词汇记忆方法，提升了小学生对英语课堂的兴趣，教师也可以顺利开展教学引导，从而完成课程教学目标。同时，在创设英语词汇教学情境时，教师要联系现实生活。比如早晨与教师的问好、离别时的对话等等，将广泛的词汇应用在情境对话中。小学生在情境中可以不断加强练习和记忆，从而能够对词汇理解的更加深刻，在现实生活中遇到相似场景时，能够唤起小学生的记忆，不仅加强了他们对词汇记忆的自信心，同时也提高了他们对英语教学的兴趣，帮助他们记忆了更多英语词汇。

（二）开展活动教学，巩固小学生英语基础知识

小学英语词汇趣味化课堂构建离不开教学活动的支持。所以，教师要让小学生在听说读写各项实践活动中了解英语词汇，从而提高他们的英语综合运用能力。通常情况下，活动方式有很多[2]。比如可以将词汇教学融入到唱歌、绘画中，还可以开展肢体活动进行词汇教学。其中说唱词汇就是利用一些简单的歌曲来帮助小学生记忆单词，像最常见的英文字母歌就可以帮助学生熟练记忆各个字母，用同样的方法还可以帮助学生记忆简单数词、颜色单词以及年月日等单词。这样的英文词汇儿歌有很多，既简单又方便记忆，有利于英语教学活动的顺利开展。同时，绘画学习词汇也是一种趣味性较强的方法。比如：在学习flower单词时，可以让学生画出一朵小花，在其旁边写下flower，这样不仅可以完成读写练习，还可以帮助学生更加直观地了解词义。但小学生各个器官融入到词汇教学活动时，整个课堂教学氛围就会变得十分活跃。除此之外，在学习eat、run以及jump等词汇时，教师还可以让学生边模仿边记忆，使英语词汇教学能够变得更加生动。这样的肢体教学活动也会增加小学英语课堂教学的趣味性，从而帮助小学生通过更多游戏活动掌握词汇。

（三）利用游戏教学法，构建趣味化词汇课堂

游戏一直都是能够吸引小学生兴趣的一项重要活动，并且小学生的天性就是活泼爱玩。而将游戏化教学模式应用在小学英语词汇教学中，可以发挥出他们这一天性，在自由的环境中自由学习，优化了小学生的英语学习体验。在游戏教学法具体应用过程中，教师可以举行看图猜词游戏，提前制作或查找英语词汇图片，将教材中的重点词汇制作成图片资料，在游戏活动中教师要求学生能够根据图片猜测出对应单词。还可以开展你比我猜的游戏，在teacher、farmer、worker等职业类单词教学中，教室可以让一名学生负责表演动作，让另一名学生猜测单词，以此来加强词汇教学的趣味性。

（四）联想记忆，提高教学效率

在小学英语教学中，词汇教学评价并没有被独立分出来，知识融入到了其他内容的教学中[3]。对此，小学英语教师要在批改的基础上纠正小学生词汇拼写与应用方面的错误。但如果采用单一的评价方式无法有针对性地帮助小学生完成词汇记忆。所以，教师必须要对教学评价进行趣味性改革，鼓励学生能够积极参与到英语词汇教学中。比如：教师在为学生讲解关于五官和肢体的英语单词时，要对学生的学习成果进行考核，使他们能够摆脱教师的辅导说出单词对应的人体部位。对于顺利回答无误的学生，教师要给予相应的奖励。而对于记住单词却无法顺利指出对应身体部位的学生，教师要用亲和的语言给予鼓励，从而使学生保持英语词汇学习的自信心，提高小学生对英语词汇的掌握程度。

结束语

综上所述，在小学英语词汇教学中，教师要找到符合小学生兴趣爱好和学习需求的方法，以此来激发他们对英语词汇教学的兴趣，提高整体教学质量和教学效率。在这样的教学模式中，小学生会逐渐养成独立分析、善于观察的学习习惯，在拓展英语词汇的同时，也为后续英语学习奠定了良好基础。

参考文献

[1]柏莹.小学英语词汇趣味化教学课堂的有效构建[J].成才，2020（14）：23-24.

[2]刘信花，刘敏.浅谈小学英语词汇的趣味性教学[J].中学生英语，2020（12）：56.

[3]黄高升.让小学英语词汇教学更有趣味性[J].知识文库，2020（01）：103.