立德树人背景下特殊需要学生适性课程构建研究

曹青

摘 要：立德树人背景下，针对特殊需要学生开展适性教育，需要根据德育教育需求进行课程构建的革新改良。帮助特殊需求学生完成适性课程，并从中获得道德品质教育培养，让特殊需求学生得到足够的关爱，切实解决他们面临的适性问题，提高适应能力，并逐渐形成良好的道德品质素养。

关键词：立德树人;特殊需要学生;适性课程构建

特殊需求儿童的定义非常广泛，包含身体特殊需求、发育特殊需求、行为情绪特殊需求以及感统方面的特殊需求等方面需要特别关照的儿童。除了人们熟知的患有唐氏综合征、自闭症、肌肉萎缩症等症状的儿童需要特殊照料，每十个孩子中就有一名在遭遇过注意力缺失或者阅读障碍等问题。严峻的形势给教育工作带来极大的挑战。特殊需求学生的适性课程构建，成为教育工作一个重要的研究方向。在立德树人背景下，特殊需求学生的适性课程构建应与德育教育紧密结合，让特殊需求儿童在提升个人适应能力的同时，培养良好的道德品质素养。立足当前教育实际，在立德树人要求下，为特殊需要学生适性课程构建提出以下几点措施。

1 采用多媒体教学强化自理能力与德育教育

对于特殊需求学生，日常学习生活是枯燥的，并且遇到的困难比一般同学更多。在适性课程学习方面要比其他同学付出更多的努力，容易产生负面情绪，形成自卑的性格。在正常的师生问答互动型课堂上，特殊需求学生在跟随课堂节奏的过程中往往力不从心，久而久之容易产生自卑心理，放弃与教师的互动。教师在进行适性课程构建时，可以引入更多的多媒体教学方式和学习资料，通过多媒体视频、图片、游戏、文本的综合应用，调动学生多个感官，吸引学生集中注意力观看多媒体材料。学生看到他们感兴趣的内容时，就会做出反应，教师可以根据学生反应制定后续的教学计划，选用适宜的教学方法[1]。通过有声视频播放与适性相关的内容，如自理能力培养方面的资料，学生可慢慢接受，按照自己的节奏推进学习。在立德树人背景下，将德育教育内容隐含到自理能力培养的多媒体材料中，例如遵守学校和课堂的纪律，自行完成各类内务活动不制造噪音、垃圾，与家人出行能够完成个人部分的大部分事务遵守公共规则等。通过多媒体学习资料的示范，潜移默化地将德育教育融入自理能力培养中，提高学生的适应能力，让适性课程更有效。

2 强化沟通能力培养

教师的言行对特殊需求学生来讲有着极强的引导性。在构建适性课程时，教师以德育教育思想为指导，培养学生的自理能力，应强化沟通能力培养，增加情境教学的比例，在接近于真实生活环境的条件下进行示范教学。教師可以作为示范的一个角色，也可以旁观学生表演，在解说的过程中增加德育教育内容，及时纠正学生的不规范行为，培养学生在日常生活中形成自理能力，能够自行穿衣吃饭和简单出行，提高辨别是非的能力[2]。在情景教学中，特殊需求学生要开口沟通表达，当他们发现表达一些想法，完成一些小任务并不困难的时候，就能够增强信心，同时观察能力、沟通能力也能够加强。例如饮食方面的适性培养，在课堂上摆上玩具碗筷，“吃饭”的过程中，教师能够发现学生存在哪些自理问题，帮助他们锻炼和解决，同时也可以将互帮互助、餐桌礼节等德育教育内容灌输给学生。

3 分层教学有针对性地开展适性教育

特殊需求学生群体中，通常有着各种各样的问题。在进行适性课程构建时，要做到分层教学，有针对性地开展教育工作，让不同情况的学生真正获得特殊关照，能够实实在在帮助他们跨越适性培养的困难。在立德树人背景下，构建适性课程须观察学生的不同情况。当学生在进行适性练习时，暴露出德育教育问题，则需要教师对症下药，考查学生出现这些问题背后的原因。德育问题的暴露，也许是因为没人教导学生怎样是正确的做法，也有可能是因为学生有情绪导致行为异常。教师找到背后的原因，选用学生能够接受的方法，如示范、谈话、游戏等，帮助学生了解生活中遇到问题后的正确应对方法。对于特殊需求学生，应增加学校与家庭的粘性，强化家校合作，得到家长的支持，与家长共同努力，为特殊需求学生打造符合他们身心发展水平和生活心理需求的环境氛围，在适性课程教学中融入思想教育德育培养，打造全范围立体化的适性课程体系和素质教育指标体系，给予学生润物细无声的培养，帮助学生克服困难全面发展。

结语

总而言之，针对特殊需求儿童展开适性教育，也要关注德育教育。以立德树人为目标，满足特殊需求儿童适性培养需求，让特殊需求儿童获得足够的关爱和支持，养成良好的品德素养，为后续的学习生活，乃至步入社会打下良好的素质基础。

参考文献

[1]燕燕，蔺红春，胡胜.基于“近身关系”构建特殊教育新范式——第二届特殊需求群体认知发展与教育国际会议综述[J].淮北师范大学学报（哲学社会科学版），2021，42（06）：82-88.

[2]陈晓，高春玲，余茜茜.云南省学前融合教育发展现状与对策研究——基于对云南省部分幼儿教师的调查[J].教育观察，2021，10（36）：120-124.