基于教育云平台应用下的小学劳动教学实践研究

刘小春

摘 要：随着教育信息化的发展，教育云平台收到了广泛的关注。教育云平台在教学中的应用发挥出了良好的效果，越来越多的学校开始重视教育云平台的应用。为促进云平台和小学劳动教育的有效融合，强化劳动教育效果，本文通过搜集法、调查法以及行动研究等方法，对教育云平台应用下的小学劳动教学实践进行了研究，以期为相关教师参考。

关键词：教育云平台;小学劳动;教学实践

引言

教育改革稳步推进，劳动教育的地位逐渐提升。综合实践课程是实施小学劳动教育的主要途径，通过劳动教育实践活动，能够培养学生养成有志向、爱学习、爱劳动、重品德的好习惯。因此，综合实践教师应该注重教学形式的创新，让教育能够适应学生身心发展。新时期教育云平台得到了有效应用，所以综合实践教师应该与时俱进，合理的利用教育云平台开展劳动教学，促进学生劳动素养的提升。

一、利用云平台获取教育资源

教学资源是教师开展教育的基础，劳动教育课程也不例外。在以往的教学中，教师一般通过教辅书籍和教材来获取教育资源，进行教学设计。这种方式可以让学生掌握相关的基础知识，但是与难以进行教育的创新和拓展，无法满足新时期对教育的要求。云教育平台中有丰富的教学资源，包括教案、课件、微课以及习题等等，教师可以结合教学内容和班级学情进行有针对性的选择。利用云平台，可以提高教师备课的科学性，例如教师在进行《布置我们的家》这一讲教学时，就可以在福建省一流云教育平台的综合实践版块中，选择该讲的教案进行参考，完成教学设计。教师还可以将该讲的课件下载下来，结合班级学情进行优化调整，保证劳动教育课程能够高效、顺利的进行。

二、借助云平台展开理论教学

教师在课堂教学中，也应该重视对教育云平台的利用。在教育云平台中有大量的微课资源，教师可以利用微课资源开展劳动教育的理论教学。教育云平台中的微课资源时间较短，在五分钟左右，但是可以清晰的讲解相关的知识点，以视频解说的形式直观的将相应知识呈现在学生面前。与以往的教师言语讲述的方式相比，微课的形式更能引发学生兴趣，有助于提高学生效果，促进学生劳动素养的提升。例如教师在进行《校园垃圾分类箱》这一讲教学时，就可以引入微课。通过微课对垃圾分类箱进行简单介绍，让学生对不同的垃圾箱的类别有正确认知。利用云教育平台中的微课开展教学，可以在很大程度上提高劳动教育理论课程的趣味性。

三、促进云平台和劳动实践融合

在劳动教育中，涉及到很多劳动实践课程。因此，教师应该注重云教育平台和劳动实践的融合。开发利用好学校现有的福建省一流云教育平台和劳动教育基地——75亩“一带一路儿童湿地公园”得天独厚海滨湿地环境。通过将云平台和劳动教育基地的融合，激发学生对劳动的热爱。例如，教师可以组织学生在劳动实践基地开展种植活动，通过云教育平台进行记录。首先，教师需要统计学生想要种植的作物，然后进行相关种子、秧苗等的准备。选择合适的时机带领学生们到劳动基地进行种植活动。在学生们种植的过程中，教师进行拍照或者录制视频，然后上传到云教育平台中进行记录。在完成种植后，教师需要定期带领学生对种植作业进行观察和养护，直到作物成熟。其间教师都要留下影像记录上传到云教育平台。这些记录是学生劳动的纪念，教师可以在教学中播放让学生再次体会劳动的美好，不断地提升学生的劳动意识，让学生养成热爱劳动、尊重劳动的良好品质。

四、通过云平台促进家校共育

新时期劳动教育变得越来越重要，在这样的背景下应该让学生全方位受到劳动教育。因此，学校除了加强校内的劳动教育外，还应该注重家校合作，推动学生家长在家庭中也能够开展劳动教育。在以往的家校合作中，教师很难获得家庭劳动教育的真实情况，家校合作的效果并不理想。基于此，教师可以借助云教育平台开展家校合作，以此来推动对学生的劳动教育。教师可以在云平台上布置家庭劳动教育内容，让家长带领学生完成。在家庭劳动教育的过程中，可以让家长进行相关视频的录制，上传到云教育平台中。教师断就可以看到学生在家庭中的劳动教育情况，从而给出针对性的建议，不断地提升劳动教育的效果。通过这种方式，可以促进学校与家庭教育合力的形成，有利于学生劳动素质的提升。

五、利用云平台创新教育劳动评价

教学评价对学生的学习和发展有着重要的促进作用，能够激励学生进步。教师可以利用云教育平台进行教育评价的创新，以此来推动学生的进步。教师可以通过云平台建立评价表格，实现及时评价，同时每一次的评价都可以长期保存到表格中，学生通过表格能够看到自己的进步，从而更加努力。虽然根据国家教育主管部门的意见不主张对小学劳动进行考试，但评价是教育的一环，以评促学、以评促改是推动劳动教育发展的必要力量。在劳动教育评价中，教师应利用云平台开展展示型评价、分享型评价等多种评价活动，加深小学生在劳动教育中的体验收获，真正使劳动教育的内容深入小学生的内心，成为学生思想意识的一部分;教师还应在过程评价、结果评价之外组织学生进行自我评价、小组评价，必要时可纳入家长的评价，构建全方位包裹、全过程参与的评价体系，让小学劳动教育更加客观。這些评价活动和评价结果通过教育云平台汇总在一起，形成针对小学生劳动的多元化评价，更有利于小学生的综合素养成长。通过云平台建立家校合作格局，家长可将学生在家参加家务劳动、完成劳动实践作业的视频图片上传，并从家长的角度给出评价、提出建议，如原本在家经常拔妈妈的花苗，弄得家里地板到处是土，接受劳动教育后了解了农民种植的不容易，也开始帮妈妈侍弄花苗等。家长的参与和评价可填补教师无法触及的家庭教育时间空缺，使劳动教育实现全覆盖。

六、借云平台构建劳动课程体系

按照2022年新颁布的新课标要求，劳动课程包含日常性劳动、生产性劳动和服务性劳动三个部分，每个阶段的学生所需要的劳动课程、劳动资源、劳动教育方式皆有所不同。教育云平台囊括劳动教育资源，教师可在此基础上增设科普实践和社会实践两个部分，共同组成可培养学生知行合一、动手实践的劳动课程体系。家务劳动属于日常性劳动的范畴，是小学生最触手可及也最应当参与的一种劳动，家务劳动并不是简单的肢体活动，其中也包含着一定的科学知识。教师可将日常性家务劳动与科普实践相结合，提升学生的劳动知识，培养学生的劳动精神。比如，如何判断碗盘清洗干净？有的小学生认为只要碗盘表面看不到食物残渣就是干净，有的小学生认为手摸上去没有油就是干净。教师可寻找平台上的科普资源，将水与油的关系当做科普知识传递给学生，告诉学生当碗盘表面均匀附着一层水膜而不是水滴、水流时，说明碗盘已经洗净;也可组织学生利用水与油的关系来判断市面上诸多洗洁净品牌哪个去油更强力，看一看漂浮在水面上的油哪一个更快被洗洁净“融化”。这样与劳动有关的科普活动能够帮助学生增长生活知识，提升学生的劳动能力，还能够避免学生产生“劳动就是干活”的消极认识。在小学生通过云平台掌握相应的劳动知识后，教师可通过平台进行家校合作，通知家长学生已经学会了哪些劳动知识，可以安排哪些家务劳动，使家校之间就劳动教育形成合力。

结束语

综上所述，综合实践活动课程作为学生基础课程，课堂作课程目标实施的主阵地，以实现学生掌握课程内容认知能力，信息化团队研究开发课程实践活动场外延伸，突破空间场地和形式局限，实现云系统指导实践活动校本课程，促进了学生劳动素养的提升。

参考文献

[1] 代云. 新时代小学生劳动教育问题及策略研究[D]. 安庆师范大学， 2020.

[2] 李静静， 燕乐锋. 信息技术赋能劳动教育融合课程的开发与实践[J]. 中小学电教：下， 2021（5）：2.

本文系2020年度福建省教育科学“十三五”规划课题《基于教育云平台应用下的本真劳动实践研究》（课题立项批准号：FJJKXB20-1295）的阶段性成果