依据科学目标，提高学前教育工作成效

彭玲

摘 要：在幼儿园内，依据科学目标來加强并做好学前方面的教育工作，其不仅对于幼儿综合素养能力的培育和提升有着极大的帮助，同时也让更多的教师开始关注和重视科学目标的制定，并严格按照科学目标来展开学科方面的教育工作，真正意义上让幼儿在接受学前教育的过程中受到影响和教育。对此，在学前教育工作开展阶段，需要教师格外关注科学目标的设置。

关键词：学前教育;科学目标，幼儿;工作方法

素质教育尤为强调发展和提升幼儿的素养能力，而在学前阶段的教育当中，想要让幼儿素养能力的培育和提升落实实处，需要严格按照幼儿教育的科学目标来展开学前教育工作。然而，在传统教育方法的作用和影响下，教师并未从学前教育的五大领域入手，为幼儿制定具体的科学目标，导致幼儿不仅对于周围的事物和现象缺乏主动探究的心理和热情。

同时幼儿也很难多感官的参与到一些实践探究活动中去，导致自身的实践探究本领受到一定的影响。另外，则是教师对于该如何依据科学目标来指导学前教育工作的开展缺乏科学的方法作为指导，导致所开发和设计的一些教育活动形式化严重，完美没有在学习教育当中践行科学目标。面对此种情况，本文从三个方面来进行了举例和论述，希望能够为学前教育工作的开展提供一些策略上的参考和建议：

一、鼓励幼儿探究，诱发幼儿的好奇心和求知欲

想要更好的展开学前教育工作，需要从诱发幼儿的好奇心理和求知欲望入手，试着多为幼儿开发和设计一些实践探究活动，通过班级内幼儿的积极参加，进而在实际参与的过程中得到一定的锻炼和提升。

例如，为了更好的践行科学目标，一方面，教师借用现代信息技术手段的多媒体优势，为幼儿直观播放了探究种子生长全过程的视频素材，以此来达到更好的吸引幼儿注意力的目的。另一方面，教师则从培养幼儿的观察和探索能力入手，试着为幼儿开发和设计了一次具体的“观察并记录种子生长”科学探究活动。在此次“观察并记录种子生长”科学探究活动当中，教师可以指导幼儿进行一定的分组，并试着分组去在种植一株植物，并观察所中职植物的生长情况，做好相关的记录工作。通过让不同小组的幼儿将自己在小组内合作探究的成果进行分享，从而让更多的幼儿在实践探究中受到影响，锻炼和提升自身的实践探究本领。

二、多个感官参与，锻炼提升幼儿动手动脑能力

在当前的学前教育当中，很多幼儿自身的动手能力和创造能力是比较缺乏的，而造成这一现象的主要原因在于教师对于科学目标的制定不明确、对于手工活动的组织和开展不够重视所导致的。要知道，手工活动作为学前教育当中不可或缺的内容，多安排幼儿展开一些手工方法的实践活动，能够在激起幼儿多感官参与的同时，锻炼和提升幼儿动手动脑的能力。对此，需要教师对手工活动的举办关注和重视起来。

例如，为了调动幼儿的多感官参与，教师组织班级内的幼儿展开了一次具体的“变废为宝”的手工活动。在此次手工活动当中，教师为幼儿准备了废旧纸张、矿泉水瓶、易拉罐等一些物品，要求幼儿试着开动自己的脑筋，利用手中现有的材料，试着制作一个有用的物体，并将所制作的物品在课堂上进行分享。通过向其他的幼儿说一说自己所制作物品的作用是什么，进而在交流和表达的过程中有所感悟，真正锻炼和提升自身动手动脑的能力。比如，幼儿试着利用废旧的易拉罐和一条细绳制作了一个简易的传声筒，利用矿泉水瓶制作了养小鱼的鱼缸等等。

三、关心周围环境，帮助幼儿树立环境保护意识

对于教师而言，想要让学科教育工作的开展更具效果，真正发挥科学目标对幼儿综合素养能力提升的促进作用，还需要教师从幼儿环境保护意识的养成入手，多组织和安排幼儿积极参加一些又幼儿园或则社区组织举办的环保活动，进而在积极参与的过程中受到影响和教育。

例如，为了将幼儿环境保护意识的培养落实到实处，教师不仅组织班级内的幼儿在植树节这一天到郊区进行了植树造林的活动，同时还在每个星期的周末，要求幼儿积极报名参加由幼儿园或则社会所组织举办的“环保我来宣传”的社会公益活动，通过让班级内的幼儿利用自己的方式向其他幼儿、社会居民宣传环境保护方面的内容，进而在宣传的过程中受到积极的影响，逐渐在脑海中形成一定的环境保护意识。

总的来说，在现阶段的学前教育当中，想要让幼儿在完成科学目标的过程中得到一定的锻炼和提升，其不仅需要教师从诱发幼儿的好奇心理和求知欲入手，试着组织举办一些实践探究活动，鼓励和引导幼儿积极参与其中。同时还需要关注幼儿动手动脑能力的培养，试着为幼儿设计一些手工活动。此外，为了帮助幼儿树立起一定的环境保护意识，教师还安排和组织班级内的幼儿积极参加一些社会公益活动，进而在实际参与的过程中受到一定的影响和熏陶。

参考文献

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[2]龚向东.推进学前教育规范发展：现状评估与改革建议——基于南通市学前教育调查问卷的数据分析[J].教育视界，2021（31）：8-12.