浅析在小学音乐教学中开展声势训练的方法

杨江

摘 要：声势律动中，“声势”是以人的身体为媒介，通过运动发出声音或是动作的变化，将自身情感情绪表达出来。例如，人在愤怒的情况下，会无意识地跺脚来表达自身的情绪，又如，人在开心的状态下，脚步和动作会表现出轻快的样子，借助自身的动作来表达愉悦的情绪。基于此，以下对浅析在小学音乐教学中开展声势训练的方法进行了探讨，以供参考。

关键词：小学音乐教学;声势训练;方法

引言

声势律动起源于奥尔夫教学体系，它给儿童提供全面、丰富、综合的审美体验，深受学生喜爱。因此，在小学音乐课堂借助声势律动教学，有助于调动学生学习积极性，提高其审美能力，对促进学生身心全面发展有重要意义。

一、加强学生自身的审美教育

音乐是一门融思想与艺术为一体的综合学科，在新课改的大力推行下，教育部对音乐提出了以下要求：“通过音乐作品中所表现的对祖国、山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美与歌颂，全面激发学生的爱国主义情怀;在音乐教学过程中，应引导学生树立良好的学习习惯以及正确的三观，使学生能够具备更为优良的品质”。通过对新课改政策要求的不断了解，教师在教授学生的过程中，也应及时培养学生的表现能力与音乐创造力。与此同时，更应提升学生的综合素质能力，使思想道德教育在音乐课堂中更为有效地发挥作用。例如，在学习湘教版小学音乐三年级上册《闪闪的红星》这首作品时，教师应积极地运用多媒体教学模式，制作PPT内容，播放《闪闪的红星之红星小勇士》的片段，吸引学生的学习兴趣，使学生更为直观地了解抗日战争时期的不易，以及小主人公“潘冬子”在斗争中的磨炼与成长为一名红军战士的光荣，使学生更有代入感，能更好地熏陶在爱国情怀中。利用多媒体音频播放《红星歌》，能让学生更好地被小战士的爱国情感所渲染，更有感情地学习《红星歌》，在学习音乐的同时，进一步提升学生的爱国主义思想。同时，教师要挖掘学生自身的音乐潜质，培养学生的实践创新能力，让学生在加强审美学习内容的助力下，对“红歌”产生别样的情愫，促使学生在感受“红歌”旋律、歌词、背景、文化的过程中，烘托出红歌表演的主体，积极培养学生实践学习的兴趣与动力，全面增强学生自身审美能力，彰显审美教育的重要育人作用。

二、创设情境，融入声势律动

小学生尚未接触系统化训练，缺乏良好的自制能力，理解能力也不尽如人意。所以在日常授课时，小学生的个人行为层出不穷，是课堂中的“意外因素”。例如有的小学生会被窗外偶然飞过的麻雀所吸引，导致上课走神;有的小学生会因为休息不足而精神萎靡，因此走神。一旦在有限的课堂之中，出现走神情况，势必会直接影响音乐教师的教学质量，降低教学效率。为此，音乐教师必须要了解小学生心理状态，把握小学生内心需求，以小学生为主体，采用多元化教学方式，吸引小学生注意力，杜绝走神情况产生。小学生全神贯注进入音乐世界，便于后续教学活动的顺利开展。融入声势律动，借助其鲜明的节奏感，带领小学生们感知节奏变化，自然而然地参与课堂互动之中。小学生们在节奏变化之中，能进一步感知旋律之美，体会音乐作品的情绪。不过小学生理解能力尚浅，在教学时，音乐教师需要做好示范作用，引导小学生循序渐进地感悟音乐作品，通过创设情境的方式，让小学生身心放松，自然地走入音乐海洋之中，巧妙开展律动教学。

三、强化试听感受

在“智趣课堂”教学形式中，智趣教学策略促进小学音乐教学的发展，以及采取家校共育的教学方式，全面开展智慧性、趣味性的音乐教学，重点提升学生的音乐感知能力是非常重要的。为此积极培养学生的感知能力，强化学生视听感受，不仅能增加学生充足的音乐体会，也能拓展学生对音乐的认知。因此，为了加强家校共育“智趣课堂”教学成效，围绕增强学生的认知为切入点，教师与家长需要在相互促进的教育理念指导下，帮助学生在课上和课下建立直观的认知体验，从而提升学生音乐学习的积极性。例如，在教学湘教版小学音乐《阿里里》时，为了让学生在课上感受乐曲的不同节奏，教师在进行该节课的教学时，围绕强化学生的视听感受，可以借助多媒体辅助教学手段，选择播放视频的形式引导学生在情景定向中，感受到云南彝族人民欢庆节日时欢歌竞舞的热闹情景，同时伴随着音乐的律动增强学生的视听感受。此外，为了让学生得到多元化的發展，达到家长进课堂的目的，以及拓展学生视野得到延续，家长在与孩子进行互动的过程中，就可以提前与教师进行互动和交流，通过教育、支持、分享等手段，促使家长参与课后辅导的全过程，有助于家长再次利用教师提供的教学课件和方法，进一步巩固学生的音乐知识。这样一来，结合课上和课下形象直观的教学方案实施，有效帮助学生体会音乐情景表达的画面感和节奏感，提升学生积极主动学习音乐的热情，进而强化学生的视听感受。

结束语

小学音乐教师借助声势训练教学法展开相关的教学活动，需要充分结合学生的发展需要，以教材为基础，利用合理的音乐教学手段，充分掌握学生对音乐知识的掌握情况。这样有助于教师改善课堂教学的内容，提升学生的音乐素养，促进学生个体思维的发展，培养学生音乐思维，促进学生的全面发展。

参考文献

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