一起做“大写的人”

赖诗韵

“人”之一字，一撇一捺，怕是个三岁小儿也会写得。但是如何写好这一撇一捺，在书法家眼里，则很考验功夫：“撇”短了，“人”不正;“捺”不到位，可能连“人”字都不是了。学生正如教师笔下一个个待写的“人”。教师要通过德智体美劳全面发展的教育把学生树立成一个个社会需要的人。而其中，最重要的，便是要先做好德育。德育又包括基本文明习惯和行为规范教育、基础道德品质教育、爱国主义教育和理想信念教育等等。

于我而言，我希望我笔下的“人”，能凭借这“一撇”“一捺”屹立于社会——“一撇”，即是有理想信念，坐得端行得正;“一捺”，即是有能力选择自己喜欢的未来。不仅如此，“少年强则国强”，“少年雄于地球，则国雄于地球”，亦希望在我的教育下学生有朝一日能使我泱泱华夏屹立世界之巅不倒。

这是我作为一名人民教师的理想。流沙河在《理想》里说到：“平凡的人因有理想而伟大，有理想者就是一个‘大写的人’。”我希冀着终有一天可以达成自己的理想，也希冀着我的学生能早日找到自己的理想，或者至少也要先能找到一个目标。身为教师，这应该也是最幸福的事了——陪着学生成长，也和他们一起努力追求圆梦，一起做“大写的人”。

在日常的教学过程中尤其是在班会课上，我总是会和学生一起探讨关于理想的树立。尽管我的学生年龄尚小，生活体验也较少，对于未来还没有明确的认识，但是我希望在各项专题的班会课活动中，在课内外阅读中，在观察生活中，能使他们对多种职业有所感悟，并且能让他们逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观。比如在最近一次的班会课上，我和学生一起分享我的偶像——共和国勋章获得者的光荣事迹，以此希望能让学生看到：我们不仅仅是要认真地从事一份职业，更重要的是坚持，把一件平凡的事坚持下去、干透了，就是不平凡。把一个领域干透了，一般也可以把这个领域研究透了，成为这个领域的人才。如果一个人把一种职业做到这种程度，那么这个人对这个领域的贡献自然不小，这实际上也是在为国家做贡献，正如“杂交水稻之父”袁隆平院士，又如把一生奉献给核潜艇的黄旭华院士。干一行爱一行研究一行，不仅仅是我，我希望我的学生也可以有这样的一个理想目标，并且现在能为未来的奋斗打下良好的基础。

我在追求自己理想的过程中或多或少也是能给他们带来一种潜移默化的影响的。然而我发现，我们班有这样的一位男生，家里经济条件十分不错，父母也很重视对他的教育，他平时在学校也不会调皮捣蛋，但他对大多事物都不感兴趣，对很多事情都是一种消极的态度：学习上没什么目标，上课端坐却在走神，作业经常不完成，不管父母老师多严厉地批评教育，依然故我;在生活上也是这样，父母买给他的精美的文具或是其他小物件经常因为不留心收拾而弄丢了，而弄丢了也就算了，父母接着买就用，不买也无所谓，也不会像其他孩子一样经常闹着要什么，在学校也不爱表达。他的母亲经常找我聊天：这个孩子这样下去肯定不行，但是要怎么办家长也不知所措。

在之后的教学生活中我会特别关注这个孩子，但是我发现不管是私下和孩子聊天还是在课堂上努力地想要和这个孩子互动，这个孩子的反应都比较冷淡。课后我找他聊天的时候，试图让他意识到学习的重要性，循循善诱：“你觉得我们现在为什么要学习呀？”他摇头。意料之中。我又问道：“学习是为了以后能做自己喜欢的职业、做自己喜欢的事情呀！你有没有什么想做的事情呀？”他还是摇头。“那你有什么特别喜欢的东西么？或者又什么特别的兴趣爱好么？”这时他略微羞涩地看了我一眼，愣想了一下，却还是摇了摇头。我猜想这个孩子应该还是有自己喜欢的事物，只是羞于告诉我。后来我询问家长的时候，家长才用恨铁不成钢的语气告诉我，他特别喜欢恐龙，一看起和恐龙相关的东西就十分入迷，甚至可以到玩物喪志的地步。家长觉得喜欢恐龙才使得他无心学习，所以还特别告诉我说最近一段时间都在限制他看恐龙相关的书籍，并且把他的恐龙模型锁了起来。有喜欢的事物对于这个孩子来说不是一件坏事，如果能把在其中把自己的兴趣爱好变成自己的人生目标，未尝不可。但是每次我试图和他聊关于兴趣爱好的事情时他都会把话题岔开。

很偶然的一次阅读分享课上，我忽然发现这个孩子活泼了起来，不断地在和周围的同学说着些什么，而周围的同学也都听得津津有味的。凑过去默默听了一会儿我才发现，他果然特别喜欢恐龙！一说起恐龙，他就滔滔不绝。

要想提高智育得先从德育入手，我得先让他树立生活学习的目标。而理想目标的树立，就可以从他的兴趣爱好入手。那么就得先转变他父母的看法。我先和他的父母认真地聊了关于他爱好的事。既然他喜欢恐龙，那么暑假期间我就建议他父母带他去恐龙博物馆或者图书馆、展览馆去进一步认识恐龙，一步步来。同时我也给他买了一些恐龙相关的书籍让他进一步阅读，让他对恐龙的认识不再囿于图片资料。从而让他意识到，对恐龙的研究其实是一门学问，只有现在好好学习把基础打好，以后才可以从事自己喜欢的恐龙研究相关的专业。

之后的学期他确实有了很大的改变，上课积极发言了，作业基本上也都能按时上交了。我好奇于他的转变，询问他假期发生了什么有趣的事的时候，他很坚定又兴奋地和我说：“老师，我这个暑假去了恐龙博物馆，看到了真实的完整的恐龙骨架，我以后想当一个恐龙学家！或者当一个古生物学家！”我故意问了一句：”所以呢？我们要怎么做以后才能做一个恐龙学家呢？”“好好学习！考上大学的恐龙专业！”

我惊讶于一个孩子对于自己喜欢的事物的执着及热忱竟然有如此大的魔力，大到能改变一个人的性格，也惊讶于理想目标原来是可以给一个学生带来如许的动力。当然，身为他的老师，对于他的转变，也是极其有成就感的。

“理想是罗盘，给船舶导引方向;理想是船舶，载着你出海远行。”理想是能给人指引方向的，从他身上我看到了“理想”的力量。

由此我更加明确了自己的职业理想：要帮助学生找到自己的理想目标，因材施教，不仅要有理想还要有拥有追逐理想的能力，让理想照进现实，让他们能做一个有理想的“大写的人”！在这条路上我也和学生一起努力着！