小学数学课堂中智慧课堂构建策略探究

尚静

摘 要：基于分析优化教学方法，构建小学数学智慧课堂。主要通过加强课堂互动，激活数学思维;建立开放性的课堂教学氛围;明确学生的数学学习起点等途径，将信息技术引入到数学课堂中，为学生创造良好的学习条件，从而帮助学生进一步理解与记忆数学知识，实现学生高质量、高效率的数学学习。

关键字：小学数学;智慧课堂;构建策略

一、小学数学智慧课堂

围绕小学数学学科所构建的智慧课堂主要是指，依托先进的信息技术强化小学生的学科智慧。通过优化学生学习方式与教师授课方式，从多个角度强化小学生的综合素养。为进一步增强数学智慧课堂的科学性、有效性，教师应严格依循以下原则，围绕小学数学学科。立智慧课堂：第一、科技应用原则，教师在围绕小学数学学科建立智慧课堂时，需要运用现代化技术，比如，平板电脑、多媒体教学设备开展课堂教学活动;教师应注重发挥信息技术设备所具有的教学优势，积极构建适合学生发展的智慧课堂。第二、充分展现智慧课堂所具有的智慧属性，小学数学教师应利用有限的教学时间强化小学生的自主意识与自主学习能力，调动其课堂参与度，使其可以主动参与到各项教学环节中。同时，教师也应加强师生间的课堂互动，帮助学生积累学习经验;通过不断的教学实践活动，引领学生形成相对成熟的逻辑思维，潜移默化地增强小学生的智慧水准。第三、平等原则，围绕小学数学学科所建立的智慧课堂应确保学生与教师拥有平等的交流地位;一旦学生在数学学习活动中遇到疑惑与困难，教师应及时解答并耐心应对学生的各类疑问。在数学教学进程中，为充分彰显智慧课堂的平等性，教师应深刻意识到学生群体间的差异性并给予其充分尊重，进而构建和谐、平等、融洽的数学智慧课堂。

二、小学数学课堂中智慧课堂构建策略

（一）加强课堂互动，激活数学思维

可以说，小学数学智慧课堂构建的目的，在于让学生更加高效地学习数学。因此，教师就要借助智慧课堂，加强与学生的互动、交流，为学生营造出和谐、轻松的课堂氛围，促使学生能够真正对所学的数学知识内容產生浓厚的兴趣，以此来自觉、主动的去探究与学习数学。

比如以苏教版中的《长方形和正方形周长的计算》一课为例来说，需要学生掌握长方形、正方形周长的计算方法，认识到相同个数的小正方形，拼成的长方形方法不同，其周长也不相等。因此，数学教师就可以引导学生借助几何画板，去积极思考与动手尝试，去探索长方形周长计算的方式，如一名学生将两条长+两条宽;另一名学生则是用（一条长+一条宽）×2，或者一名学生以四边相加的方式计算，以及一名学生用一条长×2+一条宽×2的方式，而教师要积极参与到学生的探究活动之中，组织学生针对不同方法去探寻出最佳的计算方式，促使学生表达出各自的想法与观点，大胆的表现自己，从而深化每一位学生对长方形周长的理解与记忆。

（二）建立开放性的课堂教学氛围

在围绕小学数学学科构建智慧课堂时，教师应注重营造开放性的教学氛围，以增强小学生的逻辑思维能力与学习意识，使其可以围绕所学知识发散自身思维，丰富数学知识体系，完善数学知识架构。依托数学智慧课堂，教师可以充分了解学生知识起点，进而采取针对性的教学方法。在教学进程中，教师也应注重营造开放的教学环境，推动学生积极思考，使其从不同视角理解数学知识，在此基础上，教师也可引入思维导图，有机融合新旧知识，切实强化数学教学质量与效率;借助数学智慧课堂，持续拓宽学生思维，比如，在完成现有教学任务后，教师可引导学生对新知识进行探索，强化思维训练的针对性，推动学生自主阐述自身想法;将班内学生分为不同小组对数学知识进行讨论、交流;这样既能够拓宽学生思维，也可持续扩大学生知识面。

（三）明确学生的数学学习起点

在小学数学教学体系中，智慧课堂的根本目标在于明确学生起点，开展针对性的教学活动。在数学教学进程中，教师首先需要对学生的学情实际进行系统性分析与判断，明确班内不同学生群体的知识背景、认知水平与学习起点。通常情况下，数学学科的学习起点主要有以下两点：第一、学生对于数学知识进行学习的起点，第二、学生提升自身数学能力的起点。在小学阶段的数学教学进程中，通过创建智慧课堂，教师可以充分发挥自身的引导作用。

在此基础上，教师也应加大自身所具有的引导作用;在新课程开始前，教师可对班内学生进行分析，深入考察班内不同学生群体对于数学课程体系的认知与理解，不断优化教学方法，以达到智慧教学目标，强化智慧教学效果。比如，在教学活动开始前，教师可引入数学问题，初步了解小学生的预习情况。当教师对学生的实际学习进度具有初步认知后，可逐步开展教学活动，以增强数学教学活动的有效性、精准性。上述教学策略有助于节约课堂教学时间，避免教师浪费时间与精力开展重复性的教学活动，还有助于教师针对性地讲解学生的问题与疑惑。此外，在教学进程中，教师还应积极融入新颖的教学模式;比如，教师可带领学生运用平板电脑学习数学知识，借助信息化教学设备完成教学与作业修改工作;依托先进的教学系统，强化自身对于学习实际的掌握情况，系统性评价学生的数学水准，从多个角度增强课程教学活动的有效性。

（四）积极开发现有的课程资源

在围绕小学数学学科建立智慧课堂时，教师应根据新课程标准提出的各项要求，结合小学生的数学认知特点，对现有的课程资源进行系统性开发，以强化数学教学活动的针对性，从多个维度增强小学生的综合素养。教师具体可从以下几点着手：第一、小学数学教师首先应整合现有的数学教学资源，小学阶段的数学学科拥有诸多相互关联的重要知识点;而不同教材拥有不同的编写思路，这使得原本相互关联的知识点被划分为若干单元。若学生能够在教师的帮助下，整合互相关联的重要知识点，则可从整体角度对重要数学知识进行深入理解与认知，融会贯通重要知识点。

三、结语

综上所述，小学数学智慧课堂的构建，能够增强数学的实际教学质量与效果。通过数学教师不断优化教学方法，将信息技术引入课堂之中，为学生搭建高品质的智慧课堂，引导学生在课堂中展开积极的数学探究与学习，来强化学生的数学思维与数学水平，从而在整体上实现学生的学习效率提升。

参考文献

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