区域游戏活动中培养小班幼儿自主性策略的探究

范恩君

摘 要：当前，幼儿教育备受社会关注和重视，尤其是随着新课程的不断改革，要求教师要将更多的精力投入到幼儿教育工作中。而作为现代幼儿教学工作的重要组成部分，区域游戏活动除了对幼儿自身综合素质的提升具有显著促进作用以外，还能更好地作用于幼儿未来的发展。虽然培养幼儿的自主性一直是区域游戏活动中教师的重点教学方向，但效果并不理想。基于此，文章就如何在小班区域游戏活动中培养幼儿自主性展开分析，以供参考和借鉴。

关键词：区域游戏活动;小班幼儿;自主性;策略

前言

随着时代的发展，对能力的培养逐渐成为教育核心，其中就包含自主能力。实践证明，在社会生活中，更加独立和自主的人，往往具有较强的自主能力。因此，从幼儿园阶段，教师就应该将培养幼儿的自主性放在重点位置。而幼儿园通常通过对区域进行划分，如手工区、绘画区等，并开展相应的教学活动，为幼儿提供自由空间的同时，让他们在丰富活动材料的帮助下，培养自主性，形成良好行为习惯。

1.優化区域活动环境

想要在区域游戏活动中培养小班幼儿的自主性，就必须做好环境准备工作。区域活动环境的好坏很大程度上决定了小班幼儿教师教学工作的开展。教师应以幼儿为本的理念为核心，对区域游戏活动环境进行完善[1]。但通常情况下，为了呈现出多样化的活动区域，教师根据自己的兴趣对装饰品进行了添加，他们没有意识到的是，幼儿的各个方面，包括理解能力、思维方式等都不同于成年人，所以，教师应与幼儿仅仅积极沟通，防止他们对区域活动场景出现排斥。以我国的传统节日为例，一年当中要经历多个传统节日，为此，教师可以将其充分利用起来，在区域活动环境的创设中加入与传统节日有关的元素。举例来说，在端午节时，组织幼儿包粽子;春节剪窗花、贴春联;元宵节猜灯谜等等。让幼儿在亲自动手的同时，对活动产生浓厚兴趣，不仅如此，借助活动环境和活动内容，还能丰富幼儿视野，为以后的成长和发展奠定良好基础。

2.营造自由活动空间

当前幼儿园开展的区域活动在一定程度上促进了幼儿的发展，但是也存在着幼儿学习的主动性和主体性表现不足、幼儿没有调动已有知识经验进行新知识的建构、幼儿缺乏批判性的思考等问题。在多数人的认知中，幼儿的一切活动都离不开家长和教师，但实际并非如此，这样不仅对幼儿毫无帮助，而且还会使他们形成依赖性，不具备动脑筋的意愿，对于自主学习更是无从谈起。因此，在区域游戏活动中，教师为幼儿创设的活动空间应极具自由行，给幼儿一定的自由发挥的空间，无论幼儿的任何行为都要给予充分尊重和肯定，让他们自由选择和活动，这样能够推动他们各项能力的进一步提高。在蒙台梭利的教育观点中，提出：想要使幼儿获得良好发展，适当的环境非常重要。幼儿所处的环境轻松、自由，他们的身心才能放松，发展创造能力的同时，自身的潜能以能得到充分挖掘。以美工区活动为例，教师组织了主题为“创造颜色”的活动，目的是为了让幼儿探索颜色的变化。在活动正式开始之前，不应将结果直接告知他们，而是借助适当的问题激发幼儿兴趣，如“颜色是很奇妙的，两种颜色加在一起就会变成另外一种颜色。”接下来，引导幼儿进行自主探索。在整个过程中，教师只需要给予适当指导即可。这样，不仅幼儿的兴趣程度会大大提高，而且也会逐渐树立自信心，获得成功后孩子的身上会散发着一种自信，这样的成功让他们感到自豪，从而在以后的区域活动中，表现地更具积极性和主动性。在经过不断探索后，幼儿逐渐发现了颜色的秘密，他们非常激动，从而在以后遇到新鲜事物时，更具探索的意愿，这也是幼儿自主性养成的重要前提。通过这种方式，让幼儿的自主性更好的成长发芽，让幼儿在今后的学习和生活中都敢于动手，乐于动手，为以后的自主学习做更好的铺垫。

3.平行引导以及正面评价

首先，《指南》要求教师要幼儿的好奇心给予充分尊重，使他们学习兴趣得到保护。蒙台梭利也曾指出：教师要适应和了解儿童，并要对他们的各个方面，包括内在节奏、认知事物的顺序等都要给予充分尊重，在儿童的活动中，提供服务、创造条件[2]。因此，教师要以游戏者的身份给予幼儿支持和帮助，并借助积极正面的语言，引导和鼓励幼儿，以推动他们游戏的自主性发展。其次，在对小班幼儿区域游戏活动进行评价时，要以教师的提点和分享快乐为主。在幼儿游戏过程中，对高科技设备进行记录，在活动结束后，利用多媒体技术进行游戏情境再现，以此让幼儿产生讲述、讨论的意愿，并通过积极正面评价，让小班幼儿的自主性得到进一步发展。

结束语

在区域游戏活动中，教师应充分尊重幼儿的主体性，一切以幼儿为主，不能按照自己的思维方式，向幼儿提出要求，要让幼儿充分发挥他们自己独特的想法和动手支脑的能力，否则将会对他们的思维发展造成负面影响，不利于积极性、主动性的调动，探索能力的培养更是无从谈起。针对自主性来说，这一优良品质是一个人必须具备的，体现了一个人的素质，对于幼儿来说更是他们人生的第一步，因此必须重视对自主性的培养。若想发展幼儿的独立性，那么就必须在小班阶段就对他们的自主性进行重点培养，只有这样，幼儿才能做到坚持己见，不被他人所影响，成为拥有独特个性的新一代人才。

参考文献

[1]莫嘉韫.小班幼儿区域游戏自主性的实践研究[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：182.

[2]曾莺，张健敏.浅谈小班幼儿学习自主性的培养——以区域游戏“小小建筑师”为例[J].幼儿教育研究，2017（05）：55-57.

[3]刘冬. 提高幼儿园区域活动中幼儿深度学习的行动研究[D].河北北方学院，2021.DOI：10.27767/d.cnki.ghbbf.2021.000171.

[4]汤秀丽. 幼儿园角色游戏中幼儿学习品质的培养[D].山东师范大学，2020.DOI：10.27280/d.cnki.gsdsu.2020.000154.

[5]农彩霞. 基于幼儿学习行为分析提升教师有效教学行为的行动研究[D].广西师范大学，2021.DOI：10.27036/d.cnki.ggxsu.2021.001833.