尊重学生个性差异激发学生心理自信

王深铃

摘 要：新课改教学的不断实施与推进，使得教师要对和谐平等的课堂环境进行不断的追求和构建。很多学生在刚刚踏入初中阶段时，往往会产生不适应的心态和情况，基于此，教师应对学生展开科学的指导教学，特别是在农村初中的英语教学中，要帮助基础薄弱的学生对学习问题进行克服，进而实现学生全面英语素养的提升。本文首先对农村初中英语学困生形成的原因进行分析，进而提出几点学困生的转化策略。

关键词：初中英语;学困生转化;农村教学

引言

社会不断高速的发展和进步，使得其对人才英语的要求日益提升。在日常的教学中，往往将在学习方面存在困难的学生称作学困生。此外，初中英语学科的学困生产生的原因是复杂且多样的，因此作为初中的英语教师，要对学困生产生原因进行有效分析，并对解决方法进行不断探索，从而使学困生英语学科成绩得到逐步的提升，最终实现教学效率的全面提升。

一、农村初中英语学科学困生形成的原因分析

（一）学生方面

许多农村的学生接触英语知识的时间相对较晚，因此在前期没有进行良好学习习惯的养成，进而导致其在学习英语知识的过程中缺乏英语学科思维，再加上不合理学习方法的使用，最终使得学困生的学习问题日益突出。学困生在课堂中往往会表现出相似的状态，如注意力难以长期集中、不能进行针对性的预习以及复习等，长此以往再加上没对正确的学习方法进行掌握，最终使得学困生英语的学习存在问题。

（二）教师方面

因为各种因素的综合影响和限制，导致农村英语教师在教学中呈现出的教学水平各不相同。其中一部分教师因受传统教学理念的影响，在教学中采取的课堂教学形式相对单一，往往对灌输式的教学方法进行大量应用，这一问题使得学生学习兴趣被大大削弱，從而陷入被动学习的状态之中。在农村初中英语的教学中，学生课堂的主体地位难以突出，最终导致其学习效率以及质量的日益下降。

（三）学校方面

绝大多数的农村地区地理位置都比较偏远，因此会有基础设施落后以及经济条件不足等情况的存在，使得新型教学理念无法进行有效的落实，教师在教学的过程中往往也只能对一些基础的教学方式进行采取和实施，来进行英语教学活动的开展。而相关信息设备难以得到及时更新以及维护，也会使学生在现代化教学时代难以跟上发展的脚步，从而始终慢了一拍，这样会导致学生英语的学习兴趣难以得到培养。

二、农村初中英语学科学困生的转化策略分析

（一）以学生个性为基础对教学方式进行创新

一个班级所有的学生都有各自的思想、性格以及爱好，在英语新课改教育广泛推行的当下，教师必须要对英语教学中学生的个体性给予充分的重视，从而建立起学困生在英语学习方面的信心。初中英语教师要做到将每位学生都视作英语教学的主体，并对其英语学习的意愿需求以及个性给予充分的尊重，除此之外，教师要基于此对自身教学方式进行有效的进一步改进以激发学困生在学习方面的兴趣和积极性。

例如，教师在对《China and the world》这部分的知识内容进行教学时，首先要对学困生的主体地位给予充分的重视。教师可以在课堂中对多媒体进行引入和运用，在教学时可以对相关英语视频进行播放，如动画或是电影的片段，让学生对我国以及国外的建筑文化等进行大概的了解，进而对其英语学习的兴趣进行有效激发。让学生在学习过程中一方面对英语知识以及发音等进行学习，另一方面对国家的文化展开了解学习，进而促进其知识面的拓宽，从而使得让其对英语学科的学习更有热情。

（二）基于学生个性进行分层式教学

初中阶段的学生在英语的学习中已经具备自身的个性，因此在学习的过程中会存在学习能力以及认知特点的差异。不同学生自身的优势和不足都是存在差异的，因此教师要根据学生具体实际的个性和情况进行分层式的英语教学。对学困生而言，通过分层可以使其在自己力所能及的范围内，在找到志同道合学习伙伴的基础上，共同进行正确学习方式的探索，进而使其在英语课堂上能够感受到学习的满足感和成就感，从而提升在英语学习方面的自信。

例如，教师在进行《Our school life》这一部分内容的教学时，可以首先对学生进行合理的分组，其中分组要合理科学，根据学生具体情况进行。接着进行探究任务的布置，给予学生充分的自由进行分工的自主决定，进而对重点的单词、短语、以及句型等进行合作学习与交流。除此之外，在组内讨论结束后鼓励学困生进行小组内讨论结果的汇报，使得学困生进行充分的自我表达，并使其在团队协作的过程中对成功的满足和喜悦感进行体会，进而建立自身自信心。

（三）根据学困生学情进行个性化的作业批阅

为推动作业批阅工作全面深入的发展，初中英语教师应对学困生具体实际的学情进行结合考虑，从而推进个性化的作业批阅工作。教师在作业批阅实际的实践过程之中，要依托高效科学的方法对学生学情进行调查，进而通过精细分析、研判以及必要的测试等，对学困生的学情进行客观的分析，进而对其具体的学习情况进行积极了解，并结合实际情况进行个性化作业批阅的实施。

例如，教师在一场考试结束后对试卷进行实际分析时，首先可以以一个学困生考试的试卷为对象，对其进行科学有效的分析和评价，在这一过程中要将试卷中学生存在的问题进行及时的指出，并对其进行精准、个性化的评价等，从而帮助学困生进行问题的快速解决并实现知识的进一步理解与内化。个性化作业评阅的方式是十分高效的一种评阅方式，其能够对学困生在学习中存在的较为突出的问题进行指出，从而使其对自身存在的不足以及问题进行更加有效的明确和认知。这一方式不仅能够对学生英语学习的基础进行切实有效的夯实，还能对其自我发展实践的具体需求进行满足。

结束语

总的来说，教师在英语学困生转化的过程中不仅仅是引导者的角色，更是促进以及实施者的角色。教师要积极引领学困生从学习困难中走出来，以建立自信为基础对其学习热情以及内驱力进行激发。除此之外，作为教师要对如何开展初中英语教学进行深度思考，让学困生高效快速地摆脱学习困境，对英语基础进行夯实，爱上英语学科的学习，进而促进英语教学效率的有效提升。

参考文献

[1]李文辉.农村初中英语学困生读写训练方法研究分析[J].当代家庭教育，2022（14）：173-175.

[2]李峰.农村初中英语学困生转化和作业批阅方式的关系策略研究[J].亚太教育，2022（08）：19-21.