在小学科学教学中运用小组合作学习模式的策略研究

闫友忠

摘 要：为了紧跟教育改革的步伐，小学科学教师应与时俱进，及时革新自身的教学理念，采用新颖有效的教学方法或模式推动学科教学的发展。鉴于小学生的主体意识与能力刚刚萌发，教师可以在小学科学教学中运用小组合作学习的模式启发学生的更多主体作用，使学生的科学素养与实践能力得到稳步的提升。基于此，本文立足小学科学教学，对小组合作学习模式的运用策略进行研究，以期参考。

关键词：小学科学教学;小组合作学习模式;运用策略

小组合作学习作为一种新兴的教与学模式，可以同步推进教师教学活动与学生学习活动的开展，有利于培养学生的自主学习能力与团队合作能力，能够增强学生的集体荣誉感，使学生在团队的辅助与引导下养成良好的学习习惯，从而为学生今后融入社会生活做好准备。

一、运用小组合作学习模式合理分工

小组合作学习模式旨在于通过合作学习、交流讨论达到学生学习能力提高、知识水平提升的目标，为了充分发挥小组合作学习模式的育人价值，教师应制定一个科学合理的分组方案。具体而言，教师可以借助提问或小测试等方式全面了解每一个学生的学习情况，以层次划分为基础划分学习小组，并结合学生个体意愿进行合理调整[1]。

例如，在教授“一杯水能溶解多少食鹽”这一课时，教师可以运用小组合作学习模式让学生开展对食盐溶解的科学探究。在此之前，教师可以以“一杯水能溶解多少食盐”检验学生的现有知识储备与学习能力，并联系学生的主体意愿进行科学分组，依据学生的能力水平与优势特长进行合理分工，进而用明确的分工、默契的配合保证学生的学习质量，确保学生能够就科学问题探究出正确的答案，在加深学生理解记忆的同时调动学生的科学热情，提高学生的科学学习兴趣，实现小组成员间的共同进步。

二、运用小组合作学习模式组织互动

与其他学科相比，小学科学学科为了确保教授的知识技能能够更好的与学生的现实生活相结合，所呈现的内容较为零散，这就在无形中加大了学生的学习量，也加重了教师的教学压力[2]。对此，教师可以通过预习活动适当分散教学任务，运用小组合作学习模式组织学生进行互动预习，以此提高学生的学习效率，为之后的正式课堂教学做好准备。

例如，在教授“种植我们的植物”这一课时，鉴于此课为一整个系列教学中的一部分，且生活性较强，如果教师将其全部安排在课堂上进行授课，势必会延误正常教学进度。对此，教师可以在开展这一单元的教学活动前先让学生自行在家庭中种植植物，并就其生长情况撰写观察日志，将整个种植过程记录下来。在以往的小学科学预习活动中，教师会出于“图方便”的目的让学生以个体为单位进行种植，导致学生即使在种植过程中出现问题也不知道如何应对。而小组合作学习模式的运用却可以指导学生在种植过程中与小组成员进行即时性的互动交流，当学生种植过程中出现了预料之外的情况就可以及时与队员进行沟通讨论，通过彼此或多方互动比较种植情况的差异，以此合理推断出自己的种植环节哪里出了问题。运用小组合作学习模式的另一大好处就是学生可以以小组的形式咨询问题，大大减少了教师的辅导量，因为在这个过程中，教师表面上是为一个学生解疑答惑，实质上却是为整个小组的学生解疑答惑。这样一来，不仅学生的预习质量得到保证、学习效率得到提高，教师的教学压力也得到了显著的缓解，还能促进学生之间的情感。

三、运用小组合作学习模式组织竞赛

小学生普遍具有好胜心强的个体特征，在小学科学教学当中，教师可以利用这一特征开展竞赛式的小组合作学习活动，以小组为单位进行竞赛比武，通过问题引领调动学生的胜负欲，唤醒学生的集体荣誉感，提高学生参与小组合作与竞争的积极性和主动性，从而确保每一个学生都能够主动参与其中，在合作与竞赛中达到良好的学习效果[3]。同时，教师还可以通过加分制持续激励学生。

例如，在教授“材料在水中的沉浮”这一课时，为了提高教学质量，达到面向全体学生进行授课的效果，教师可以在备课环节设计一系列的科学问题，预设在课堂上通过主动性的小组抢答引导学生积极参与其中。在实际教学中，教师可以先借助信息技术为学生创设相应的实验情境，指导学生进行情境判断和假设，如：如果橡皮泥的材料改变了，会影响它的沉浮状态吗？在没有学习系统的科学知识之前，教师可以让学生就自己现有的科学知识做一个初步猜测。之后，教师宣布开展竞赛活动，明确抢答正确的学生可为自己的小组加分，最终得分最多的小组可以获得下次实验的优先参与权。很快，气氛被烘托了起来，学生纷纷踊跃参与，教学活动有效推进，在潜移默化中，学生既掌握了科学知识又达到了学习目标，实现了寓教于乐的教学效果。同时，竞赛式的小组合作学习更有利于培养学生的集体荣誉感和责任感，有助于培养优秀的科学人才。

结束语：

总而言之，在教育持续改革的宏观背景下，小学科学教师应自觉创新教学模式，通过小组合作学习模式的应用，使学生在交流互动中养成良好的合作学习能力、在主动探索中养成有效的解决问题能力，进而落实学生的科学素养培养目标，使学生得以健全的发展。所以，无论是理论上还是实践上，小学科学教师都应积极推进小组合作学习模式的运用与

参考文献

[1]马睿.小组合作学习在小学科学教学中的有效运用措施研究[J].考试周刊，2021（68）：4-6.

[2]李蕾.小组合作学习 凸显小学科学课堂教学的有效性[J].小学生（下旬刊），2021（07）：41.

[3]回同.简析小学科学实验教学中小组合作分享学习的有效性[J].科幻画报，2021（01）：70-71.