基于OBE教学理念的建环专业“双创”教育研究

2022-07-17 12:40杨忠国王亚轩刘丹解国梁郭巍
速读·下旬 2022年4期
关键词:发展策略双创教育

杨忠国 王亚轩 刘丹 解国梁 郭巍

◆摘  要:在OBE教学理念下,教学活动转化为以成果为导向,具有更强的驱动作用,能够将人才培养目标细化为教学任务。我国于2014年9月第一次提出“大众创业、万众创新”,由此,“双创”成为人才培养的重要目标之一,尤其近年来,社会发展对人才的需求更加明显,对于建环专业而言,应注重将“双创”转化为OBE教学理念下的教学目标,不断提升人才培养水平。本文在分析建环专业教学时,基于OBE教学理念和“双创”教育背景,探究提高建环专业教育质量的策略。

◆关键词:建环专业;“双创”教育;OBE教學理念;发展策略

在众多的教学实践中,“双创”教育被称为一种成效显著的人才教育方法,在教育界受到较多关注,其与OBE教学理念的结合,可有效促进教育质量的提升。二者均与国家对人才培养提出的要求相契合,因而能够获得良好的教育成效。对于建环专业而言,其在对OBE教学理念以及“双创”教育加以贯彻落实的过程中,受限于各种主客观因素,常出现教育质量不高的问题,作为建环专业研究人员,应分析现状,并加强实践,寻求可持续的教育发展之策。

一、基于OBE教学理念营造“双创”教育良好环境

OBE教学理念强调明确成果导向,在“双创”教育背景下,应将培育创业创新人才作为教育目标。基于此,学校应积极创设良好的“双创”环境,首先,可设立建环专业创业专项奖励金,为学生开展创业实践提供资金支持,大力鼓励学生创业。其次,学校可定期举办建筑环境专业“双创”大赛,借鉴国外先进的、成熟的大赛举办经验,建立完善的制度机制,为学生提供良好的展示自我的平台,引导学生将所学转化为实践,在实践中提高创业创新水平。最后,建环专业教研人员应积极宣传创业创新的重要性,多向学生介绍创业成功的案例,增强学生进行创业创新的信心,帮助其树立正确的创业思想,真正在所学专业中汲取创业创新力量,做到敢为人先、勇于实践、快速成长。

二、基于OBE教学理念优化“双创”目标课程体系

在OBE教学理念下,建环专业的课程体系研究和设计人员,要明确教学目标,联合“双创”教育背景下的人才培养需求,将课程对学生毕业时需要达到能力的支撑关系进行划分,由此可将课程权重划分不同支撑等级,并据此对应各种类型的课程,包括基础理论课程、学科基础课程、专业核心课程以及实践课程等。

结合“创设”教育背景,在对课程体系进行优化时,应围绕创业创新这一核心,明确待培养人才应具备的素能,即创业创新能力。基于此,在设计和优化课程体系时,应围绕“创业创新”能力培养相关的教学内容进行课程体系构建。应在保证专业基础课程占比达标的基础上,适当增加实践类课程占比,同时注重设置交叉课程,为培养学生创新能力提供课程体系支撑。

三、基于OBE教学理念开展“双创”实践教育教学

“双创”教育的核心为提高学生的创业创新能力,而与这一能力密切相关的教育方式则为实践教育,由此,建环专业应重视开展“双创”实践教育教学。首先,要注重加强校企合作,加强与企业的联系,学校应建立校外固定实习基地,把握建环专业这一导向,辐射周边有代表性的生产企业,加强联系,共同协作,构建良性学习链条,为学生提供学习及研发实践平台,学生可现场参观供暖环节中采暖管道的敷设方式等,近距离接触专业相关行业,了解自身存在的不足,并加以改进。其次,有条件的学校可依托BIM技术建立校内实践基地,具体为BIM实训教学实验室和虚拟实验室。学生可在此实验室内模拟实习地点的实际情况,掌握BIM技术应用要点等,提高学生对先进技术的掌握程度。

四、基于OBE教学理念改善“双创”教育评价方式

在OBE教学理念中,教学评估也是十分重要的环节之一,其是评价教育目标是否达到的关键手段。对于“双创”教育,也要基于OBE理念不断改善“双创”教育评价方式。应结合“双创”教育背景下人才能力需求,设定考核评估指标。以《基础构成》这一课程为例,在制定考核评估指标时,应将提升学生在造型、材质结构以及立意上的创意作为关键教学目标,因而在设定评估指标时,则要将与创新相关的指标纳入其中。此外,要摒弃单一的评估方式,在评价等级中,应纳入平时成绩、课程目标、能力目标等不同模块,并将分值与目标相对应。学生在参与学习成果评价时,应做好实习日记、实践报告等,同时提供BIM图纸、CAD图纸等,教师要在科学的评价指标下对其进行评价,发挥出“双创”评价指标的引导作用。

五、结语

OBE教学理念与现代人才培养观念充分适应,在成果导向下,可使教学各环节的目标更加明确,且所有教学环境、教学资源的配置等均指向同一个教学目标,指向性较强。再加上“双创”教育背景,对于建环专业而言,其应强化对OBE教学理念的应用,同时从课程体系优化、教育手段创新、重视实践教学等方面,为培养建环专业人才提供路径保障。

参考文献

[1]张亚竹,牛永红,张立,何丽娟,温建军.基于OBE理念的建环专业实践环节改革及探讨[J].科技视界,2021(22):59-60.

[2]李锐.建筑环境与能源应用工程一流专业人才培养体系建设[J].大学,2021(26):130-132.

作者简介

杨忠国(1979.01-),男,山东曹县人,副教授,硕士生导师,黑龙江八一农垦大学土木水利学院教师。

基金项目:黑龙江省高等教育教学改革研究计划项目(“OBE+双创”背景下的应用型建环专业实践教学体系构建,编号:SJGZ20200121);中国学位与研究生教育学会农林学科工作委员会2021年研究课题(编号:2021-NLZX-YB82)。黑龙江八一农垦大学学位与研究生教育教学改革研究项目(土木水利专业学位硕士创新人才实践教学体系改革研究,编号:YJG202104)。黑龙江省高等教育教学改革项目“以工程能力培养为导向的专业学位研究生实践教育研究”(SJGY20200492)。

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