浅析小学管理中的德育教育和安全管理问题

全红

摘要：小学阶段正是学生思想观念形成的重要阶段，而德育教育作为引导性的教育内容，不仅有利于规范学生的行为，还能促使学生养成良好的生活习惯与学习习惯。但在现实的教学过程中，由于小学生正处于重要的基础学习阶段，大部分教师将教学的重点都放在了文化知识的教学中，较为重视学生的各科成绩，忽略了学生的德育教学，无法引导学生进行全面的学习与进步。本文针对小学管理中的德育教育和安全管理问题展开分析，并提出一些有效的教学策略，以供参考。

关键词：小学管理：德育教育：安全管理

引言：实践对小学生的综合素质培养至关重要，而小学生由于年纪较小，德育教育和安全管理意识较为淡薄。新时代，各项教学课程都进行了全新的创新与融合，初中道德与法治教学作为学生必修的学科，内含丰富的理论知识与文化素养，有助于引导学生形成正确的三观。对此，学校必须正视德育价值取向和理论途径，根据详细情况展开教学工作，这样才能帮助学生标准行为，优化教学，进步教学有效性。

一、小学管理中的德育教育

（一）积极实施德育教育

在传统的小学管理教育中，德育工作的开展多是从教师的角度出发，制定各项管理计划，对学生进行强有力的德育管理，导致被管理的学生丧失了自主性。在德育管理工作中，小学管理的德育教学模式逐渐模式化，忽略了以人为本的教育理念，难以对学生产生较好的教学影响。为此，在小学管理的德育教育中，学校和老师都要树立和坚持以人为本的教育理念，将学生放在教育的主导地位上。教师要依据学生的年龄和性格特点，立足于具体德育教学课堂，融入德育教学的有趣面，引导学生树立正向的价值观与思想价值。

（二）德育教育要采取民主管理

为了实现对学生的进一步引导与渗透，教师必须调整自己的思想，融入自身的观点加强德育资源文化的调整，避免因生拉硬套而造成多方面的问题出现，丧失了德育资源对学生的教育价值。以情动人，是在德育教育中非常重要的心理要素，因为教育是有感情的，没有情感的教育，不能称作是教育。教师在解决学生问题时，必须站在公平正义的角度，通情达理，理解学生的处境，尊重学生的想法，根据实际情况作出判断。处于小学阶段的学生，正是叛逆时期，教师需要包容学生，采取恰当的方式对学生进行教育，帮助学生养成良好意志。在现代教育的发展中，传统管理方式已经无法适应，取而代之的是现代教育形式。因此，小学德育教学者要积极进行教学内容创新，采用民主的管理方式，引导学生树立德育教学理念，综合提高自身的德育学习水平。

（三）引导教师提高自身专业水平

在传统的德育管理工作中，德育老师的思想水平和专业素养，直接影响到学生。因此，教师在开展德育工作时，要落实以人为本的教学策略，从而促进学校的德育管理水平全面得到提升。教师作为学生学习录上的专业引导者，必须不断提高自身的知识水平，学校要为教师提供知识拓展的平台，例如：定期开展教授授课、班主任分享管理等活动，通过这些活动的开展，有效提高教师的管理水平。另外，在教师队伍建设中，学校也要突出德育教学管理，树立良好的德育教学榜样，进而更好地引导学生进行德育学习。教师要依据自身的能力参与到德育教育管理中，在实践中发现德育教学中的问题，采取针对性的措施，有效提高德育管理水平。在每学期末，年级组也要建立完善的奖评制度，对开展德育教育成果优异的老师提出表扬，利用奖罚分明的制度，全面提高教师开展德育教学工作的积极性。

（四）坚持以人为本的管理理念

道德与法治教学融入了许多有效的生活化内容，这些知识点以立体化与鲜活化的形式，丰富了课本内容，还与课外内容密切相关，能引导学生结合生活实际，发散思维展开思考。与此同时，社会生活中的道德与法治元素，以具体的生活化情景为依托，能最大程度上带领学生进行思考，形成正向的思辨能力，拓展学生的知识眼见，促进学生构建课外思考与成长空间。在践行切实的德育教学工作中，教师要将学生放在教学活动的主体地位，尊重学生的自主权益，贯彻以人为本的德育教学理念。在进行德育教学的过程中，教师要确立自身的引导地位，从多维度思考问题，带领学生学会独立思考，多听取学生的意见，贯彻以人为本的教学理念。

二、小学管理中的安全管理

小学阶段的学生由于年龄较小、生活经验不足，所以安全意识也存在一定的缺乏。因此，安全教学管理工作作为教学教学中的一项重点内容，与学生的成长息息相关，各级教学管理者要科学采取安全管理法，为学生创造一个和谐稳定的学习环境，保障学生顺利进行学习。

（一）制定和完善安全管理制度

在进行实际的教学过程中，学校应该根据具体的教学情况制定与完善安全管理制度，这是由于小学生的安全意识较为薄弱，面对危险的抗压能力也较弱，而生活中的意外安全问题层出不穷，例如：地震、火灾、网络安全等都与学生息息相关，所以教师要展开多样化的教学管理策略，制定详细的奖励与惩罚措施。安全责任要具体落到实处，必须提出科学合理的奖惩制度，推动教师在各自的岗位上更加认真的工作，进一步提高安全教学管理的系数。

（二）定期组织开展安全教学活动

由于小学生的自我保护意识较为薄弱，面对危险时需要教师的引导，才能合理进行规避。而在现实生活中，大部分小学教师都没有经过专业的安全知识培训，在面对突如其来的安全问题时，没有科学的教学管理经验，不利于维护学生规避安全风险。因此，学校应该定期开展安全教育活动，对教师与学生进行科学培训，例如：在进行日常教学管理时，学校教育主管部门的管理者可以为教师与学生科普一些急救电话号码与各项有效的急救措施，提醒学生关注安全问题，增强安全保护意识;学校还可以定期组织火灾、地震演练工作，按时在校园广播中发出危险警报，让教师合理安排学生尽可能的在短时间内进行安全逃生，随后再进行安全活动总结，对于具体活动中的问题，例如：动作不规范、踩踏事件等问题进行总结，这样老师与学生在遇到真正的危险时，就能合理进行规划，综合提高校园的安全管理工作。

（三）以课堂教学为引，帮助学生形成安全意识

在进行小学安全管理的过程中，有因为自然灾害带来的常见的安全问题，还有生活中常见的安全问题，而网络安全问题作为近年来全新的安全问题，对学生的学习有着重要的影响。因此，教学管理者要以课堂教学为引，科学融入网络安全相关知识，带领学生对网络安全概念有正确的认识。小学道德与法治课堂建设的核心场所依然是课堂，所以教师必须立足于课本与教材内容，构建合理化的课堂体系，制作科学合理的教案内容，带领学生一起进行学习。小学道德与法治教材在全新的改革建设中得到了高效的革新，顺应了时代发展潮流，加入了包含文化内涵与实际建设相联系的内容，对教学工作有了进一步的要求。教师在进行道德与法治课堂建设时，融入了情景教学法、互动式教学法、多媒体教学法等，以课堂教学为引，帮助学生在互动与交流中，像书本中的内容直接化与具体化，促进了学生的认知，带动学生感受到了相关道德与法治观念建设的内涵，形成了应用型思维。例如：在进行部编版小学四年级《网络新世界》这一课堂的教学，教师可以依据网络生活对我们生活的变化展开提问，引导学生从优势与劣势两方面进行回答，促进学生以自身的日常实践感悟，回答课堂的相关内容，丰富学生对网络新媒体的认知，帮助学生形成正确的网络价值观。

结语：近年来，随着新课标改革的持续推进，小学管理中的德育教育和安全管理工作得到了重视，但依旧存在多方面的问题，表现最为突出的就是德育教学的融入与安全管理工作。因此，为了有效提高德育教育和安全管理工作，教师要注重通过多样的教学方法，帮助学生探索德育教学内容，引导学生能进一步探索相关的德育知识与安全知识积累，勇于承担社会责任，帮助学生建立正确的三观，这将会使学生受益终生。

参考文献：

[1]姚世元.浅析小学管理中的德育教育和安全管理问题[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（06）.

[2]王绍刚.小學管理中的德育教育和安全管理问题探究[J].中外交流2017（43）.

[3]包悦.关于小学管理中的德育教育和安全管理问题研究[J].考试周刊，2018（30）