幼儿园传统文化教育资源的运用策略

高荣清

【摘要】我国良好的传统文化为幼儿教育提供了丰富的资源，这对他们的身心发展有很大的帮助。因此，教师在幼儿园教学时，必须学会运用这些资源进行教学，鼓励文化发展和培育儿童，促进传统文化教育的融合，使他们在有利的文化环境中成长，培养幼儿良好的行为习惯。要做到这一点，教师必须在教育中选择和应用适当的传统文化，并树立正确文化价值观，让幼儿充分发展技能，为其健康成长作出贡献。因此，本文探讨了幼儿园传统文化教育资源的运用策略。

【关键词】幼儿园;传统文化;渗透策略

引言

文明礼仪、行为习惯、思想意识和传统文化等价值观领域的教材，无形中可以拓展幼儿的认知视野，形成健康的人格。加强对这些传统文化材料的挖掘，整合资源，利用有助于解开幼儿认知长期愿望，不仅有利于幼儿养成良好的习惯，也有利于幼儿传统文化的认知的形成。此外，传统文化教育的发展为幼儿们近距离接触、了解和认识传统文化的魅力、价值和重要性提供了基础，使幼儿能够充分了解其发展路径和文化特征。有利于中华民族的发展，有利于幼儿人文素养的形成，有利于满足其发展需要。由于传统文化的涵义比较丰富，相关领域比较广泛，能够以多种方式渗透和启发幼儿的思维、认知、道德和良好的学习品质，从而衍射到传统文化的领域，对学前教育的现实需求有很大的影响。因此，教师在借助传统文化进行幼儿园教育时，需要结合幼儿的实际情况，结合当地实际情况，科学发现和灵活运用一些具有代表性的传统文化资源。根据幼儿的真实情况，整合、加工、优化不同教育特色的传统文化充分折射到幼儿的视野中，提高幼儿园教育的效率，为提高幼儿的文化素养提供支撑。

1.幼儿园传统文化教育的意义

将传统文化融入学前教育领域，不仅是传承民族精神和中国历史的必由之路，也是丰富学前教育内涵、促进幼儿认知发展的必然途径，也有利于幼儿良好习惯、健康人格的形成和长期认知愿望得以实现。

1.1有助于文明精神的传承，实现对幼儿心灵的浸润

我国传统文化的价值体系、道德伦理观对幼儿的人际交往、社会交往、习惯养成和品德养成具有重要的现实指导意义。此外，在传统文化和文明精神的滋养、感染和培育下，幼儿的幼稚心灵逐渐成熟，更有利于形成幼儿良好的意识和优越的品质。同时，借助实用的传统文化传承活动，幼儿对传统文化的认识也会发生有效转变，思想认识会逐渐提高，身心素养必然会得到全面发展。

1.2有助于美育教育的实施，实现对幼儿潜能的挖掘

很多幼儿正处于意识和素养各方面的发展和培养阶段，传统文化中所包含的棋牌游戏、诗歌朗诵、绘画、品茶等高雅的审美观念，可以让幼儿通过模仿和感知来认识和发现其中的意境。此外，面对各种文化形式的教学，幼儿的潜能在各个领域逐渐萌芽，充分激发了幼儿参与传统文化教育活动的好奇心和积极性，进一步促进了幼儿的发展。各个方面。尤其是与幼儿现实生活息息相关的传统节日和风土人情，让幼儿更容易了解传统文化，达到全方位有效激活幼儿潜能的目的。

1.3是幼儿身心和谐发展的迫切需要

受社会环境影响，教育行业往往会出现结果重于过程的情况，导致有些幼儿园重学习结果，而忽略了过程和情感体验，在一定程度上影响了幼儿的身心健康成长。将传统文化教育资源运用到幼儿园活动中，可以有效改善这一问题，让幼儿园教师意识到幼儿的真实需求，提高教育质量。在优秀传统文化教育的引导下，积极参与学前教育活动，让幼儿在良好的环境中感受和探索传统文化，对于满足幼儿身体和心理发展的需求具有重要意义。

1.4是整合教育资源的迫切需要

随着我国综合国力的不断提高，国家越来越重视中国特色，特别是传统文化在教育中的渗透。根据实际调查结果，幼儿教育研究项目较多，但将传统文化资源与幼儿园教育活动相结合的项目较少，这表明传统文化资源在幼儿园活动中的渗透率较低。通过对幼儿园优秀传统文化教育发展的研究，發挥有效的宣传作用，让更多人重视传统文化与教育的结合，对幼儿园教育进行针对性研究，实现教育资源整合的迫切需要。

2.传统的文化教育资源对于幼儿的启蒙教育的影响价值

传统文化的意义和影响是广泛的。教师要有效地将传统文化教育融入幼儿的活动教育中，培养幼儿的思维能力，教育幼儿养成良好的品德素养，引导幼儿养成良好的习惯，使幼儿讲文明有礼貌，不断传承中华传统美德。在全球化背景下，在这个大数据时代的社会中，我国文化与世界文化相互传播、碰撞，对我国传统文化产生了巨大影响。传统文化对幼儿成长具有亲和力和影响力，教师通过对幼儿的传统文化教育，教幼儿逐渐了解民族的传统文化，培养对国家的热爱，增强幼儿的动手能力，提高幼儿对中国传统文化的认知能力。中华传统文化是幼儿教育的经典之作，教师要通过牢牢把握传统文化教育的各个环节，丰富教育资源，为幼儿传统教育提供各种材料和载体，提高幼儿的心理素质和综合能力。在某种程度上，教师通过传统文化教育，培养幼儿的品格与良好的学习品质，激发幼儿的潜力，树立“以德教人”的理念。

3.现阶段幼儿园传统文化教育存在的问题

3.1教师对传统文化的界定模糊不清

由于现阶段幼儿教育领域与传统文化教育相关的科目很少，幼儿园教师在选题时忽视传统文化教育，未能系统全面地讲解科目。比如，在当时的学习中，幼儿园老师只站在成人立场上选择，让幼儿机械地背诵，而没有考虑到当时的写作背景，诗人的写作意图，或者那个时代的渊源等。正是这种情况使幼儿的大脑麻痹，无法完全理解这首诗的意思。在教育过程中，幼儿园教师不仅要注重列举诗词，更要让幼儿真正理解中国传统文化的内涵，深入挖掘传统文化知识的教育活动。教师要从自己做起，从概念上区分“文化”和“传统”，不能有形式主义。文化是历史产物，需要实践和知识积累。幼儿园教师要不断完善自我，提高教育水平，真正掌握传统教学方法和其他传统文化，才能使自己的教育丰富多彩。

3.2家长对传统文化认识浅薄

在当今的社会教育背景下，教育不再是学校或家长单方面的教育，而是双方的共同努力。由于家長专业度欠缺，部分家长由于工作事务繁忙无暇顾及教育，加上家庭教育环境较为复杂，例如联合家庭，家庭教育观念不一致等都会影响学校与家长的合作教育，严重影响传统文化教育的发展进程。家长对传统文化的认识还处于枯燥无味的水平，部分家长不积极处理老师布置的课外活动任务，不积极参加学校组织的专题活动。父母的这些负面情绪直接影响幼儿的情绪，所以幼儿受到感染，不愿意配合老师的工作。父母是幼儿最好的老师，父母的所有行为都会影响幼儿的行为，所以父母应该在他们的教育活动中起到示范作用教育，进而影响幼儿的学习状态。

3.3缺乏专门针对传统文化的教师培训和集体教研

由于许多幼教机构不提供传统文化教育的专项培训，幼教教师缺乏课程培训和专业化。部分幼儿园教师由于专业知识和教学经验的限制，教学困难，教学方法混乱，教学知识匮乏，教学没有目标，对最终教学效果存在担忧。这与狭隘的教育理念有关，因为缺乏与经验丰富的同龄人或专业教育工作者交流和学习的机会。而我们的教育的目的是使教师能够了解彼此的长处和短处，拓展教学思路，改进教学方法和内容，解决教学过程中遇到的问题。同时，教师必须不断学习，改善教学过程中存在的不足。

3.4对传统文化的重视程度不够

分析我国幼儿教育教学的现状，有很多问题需要解决。一方面，教师对传统文化教育资源缺乏了解。目前，许多学前大学的教育理念相对落后。教师在教育理念上还缺乏一定程度的创新，对有些幼儿成长健康没有起到明显的效果，也无法更好地传承我国优秀的传统文化。而幼儿教育不仅要以传统文化为导向，更要以传统文化来丰富教育内容。另一方面，幼儿对学习传统文化兴趣不够浓厚。具体来说，传统文化最终属于传统教育层面，其中很多不适合幼儿教育，例如观念落后等问题。因此，在利用传统教育资源时，有必要选择和吸收优秀的传统文化。但幼儿长时间难以集中注意力，如果内容过于复杂，不能激发幼儿的学习兴趣，反而会增加幼儿的教学难度，增加老师的负担，甚至会干扰其他的教育项目。但是，必须认识到传统文化教育的重要性和传统文化教育对幼儿的教育价值，才能顺利完成在幼儿园渗透我国优秀的传统文化。

4.传统文化教育资源在幼儿教育中的应用

4.1创新教学体制，提高传统文化利用率

创新的教育制度是在教育领域更有效地利用传统文化资源的一个关键步骤。创新的教育制度，不但能激发幼儿的学习兴趣，更能减轻教师的教学压力，教育幼儿有良好的思维能力。比如说传统文化“中秋节”，一是让幼儿学到中秋月圆的传说、中秋的习俗和与月圆有关的知识、中秋团圆的意义、情感以及对传统文化的热爱，鼓励幼儿热爱祖国、团结一致，滋养感情，体验家庭欢乐，感谢祖国等相关活动。二是在了解相关知识后，让幼儿知道中秋节是我国的传统法定假日，是人民的团圆节。在这次主题活动中，幼儿可以学习什么是中秋节，回顾与家人共度中秋节时的情景，介绍传统的中秋主题。中秋节又称团圆节，历史悠久，和其他传统节日一样历史悠久。每个地区对中秋节的理解和举办方式各不相同。在某个地方举行拜月仪式，有的地方主要吃月饼、猜灯谜。中秋节不仅是我国人庆祝的，海外的华人华侨也在庆祝。三是通过学习，幼儿对传统文化有了新的认识。传统文化包括传统节日和文化习俗，以及丰富多样的语言和文化。因此，为了体验传统文化的魅力，充分展示传统文化在学习过程中的价值，还有很多地方需要学习。

4.2设计不同主题的活动，融入传统文化

在幼儿活动的设置中，幼儿园教师要了解幼儿的兴趣爱好，熟悉幼儿的生活方式，寻找各种具有传统文化主题的活动，制定相应的活动阶段，使活动内容丰富多样。激发幼儿的好奇心，了解幼儿的思维方式，让幼儿在活动中获得乐趣，得到更多的心理鼓励，提高幼儿独立生活的能力。教师在传统文化中发现领域活动的价值和素材，创新活动内容，让幼儿在活动中快速了解传统文化的内容。例如，老师可能会告诉幼儿一个简单的成语故事，传达深刻的生活哲学。这些传统的故事中的大多数都渗透着良好的美德，例如，亡羊补牢、负荆请罪等。成语故事对幼儿的启发很大，让他们对传统文化产生好奇，让他们感受到故事中的传统美德，避免犯错，提高幼儿的自主学习能力。当幼儿掌握了其中一个成语后，老师可以给他们一个小奖励，以激励他们去学习更多。教师可以通过给幼儿讲一些简单的、传统的故事，让他们了解简单的生活道理。例如，孟母三迁、孔融让梨等，让幼儿从小养成良好的行为习惯和道德素养，在潜移默化地氛围中培养幼儿的传统道德品质。

4.3借助游戏内容，发扬文化魅力

教师在为幼儿设计教学游戏时，要考虑游戏与生活的结合，让幼儿能够快速地将自己从游戏中学到的知识应用到生活中，增加游戏教育的价值，培养幼儿对游戏的默契和认识。教师将传统文化与游戏相结合，让幼儿通过游戏了解传统文化知识，培养幼儿的思维和认知能力。老师设置的游戏内容要丰富多样，让幼儿通过活动快速学习文化，实现游戏教育的价值。例如，在游戏中，老师教幼儿剪窗花、唱戏等活动，让幼儿了解各地的民族风俗传统，培养幼儿的理解能力。也可以准备一些传统文化问答题，增加互动游戏的乐趣，让幼儿从游戏中获得更多的知识。老师让幼儿一起包饺子，了解做美食的乐趣，明白这是中国特色的历史文化，中国围棋、中国书法等都是中国文化的一部分。游戏活动结束后，老师让幼儿回家后多与家人了解中国传统文化，并在第二天与其他幼儿交谈，让幼儿学习知识共享，拓宽幼儿的知识面，掌握更多传统文化知识。

4.4提高家长育儿素质

家长应积极与幼儿园教育工作者合作，改变以往的观念。幼儿的成长和发展是家长和教师的共同目标，家长必须积极与幼儿园合作，家长的合作为幼儿园教育活动成功运作提供了可靠保证。家长应鼓励教师完成传统的文化教育活动，帮助幼儿创造舒适的学习环境和良好的家庭氛围。家园融合是幼儿园成功渗透传统文化的必要条件。希望家长能在关键时刻发挥作用，协助教师完成所定的任务。此外，家长与幼儿园及教师亦有不同形式的合作，例如成立家长志愿委员会、家长沟通委员会等，重点是经常接触、沟通和解答家长的疑惑，或邀请一些在传统教育方面有丰富经验的教师，定期协助家长学习传统文化知识及掌握教育方面的最佳做法，并将这些经验应用于教育方面，真正实现家园融合。

4.5生活化视角创设活动，甄选多领域课程内容

我国的传统文化始终来源于現实生活，通过人们的日常实践，最终可以总结和升华出值得继承和发展的内容。文化的内涵非常丰富，当幼儿遇到传统文化内容时，教师需要能够选择其中包含的内容。第一个方面是贴近幼儿的生活，让他们有深刻的认识，在生活中使用实物，真正做到文教结合。二是通过探索美育、德育、游戏等传统文化活动中蕴含的积极教育价值观，多方面促进幼儿健康发展。以季节为例，每个季节都有不同的节气和代表节气的文化。因此，教师在教学时，应从游戏习俗、文学知识、传统美食等方面进行探索，让幼儿真正体会到传统文化的乐趣和魅力。比如大家都在冬至吃饺子，而吃饺子的主要原因是一个小故事。老师们可以把这个小故事告诉教室里的每个人。为什么要在冬至吃饺子？因为我吃饺子，我的耳朵不会冻僵。将传统文化内容渗透到贴合幼儿生活实际的趣味课堂中，可以使整个教育活动丰富多彩，激发幼儿的参与积极性，提高活动的整体质量。除此之外，养成礼仪的习惯。由于教育活动中的儿童礼仪教育可以帮助幼儿了解礼貌和诚信，因此在教育活动的过程中，教师需要在幼儿入园初期进行引导，像打招呼，午饭前洗手，排队吃饭，吃饭不发出声音等等。通过这些教育活动，幼儿可以感受到中国礼仪的内容，提高幼儿的素质。

4.6政府加大扶持力度

各地政府应加大教育投入，定期举办教师研讨会。为学校提供充足的资金建立专门的学前教育机构，聘请经验丰富的幼儿园教师和专业教育工作者在幼儿园中任教，讲解先进的教育理念，更好地支持传统文化效果教育。所有老师都可以在行业教育研讨会上表达对传统文化教育的理解，老师们一起讨论和互动，这种形式可以听取其他老师的意见，改进教学目标，调整教学计划和课程内容。改变评价方式，保持教育的创新性。同时改变传统的教学方式，在教学过程中理论与实践相结合，在课堂上找到教师的位置，让幼儿成为课堂教学的主体。此外，通过在校内开展学术交流讲座，在校外聘请优秀教师，政府应大力支持幼儿园的活动。这种循序渐进的指导让教师在学习和交流后腾出足够的时间和空间进行教学实践，优化教学计划和课程内容。目前政府的扶持政策只能解决师资短缺等问题，不能从根本上解决传统文化教育的贫乏局面，但政府和学校还是要重视这一点。

4.7深化幼儿教育体系实践活动的实施

实践活动的实施以实践学校的教育作用为主，通过一系列的教育指导，全面实施我国传统文化教育。例如，学校可以邀请专家讲授传统文化，对教师进行专业培训，强调实践教育活动的意义，提高教师的文化思维。同时，在培训过程中，教师必须积累有效的教育材料，对传统教育课题进行研究，然后用专业的教学方法来认识到幼儿的成长特点，了解他们的需求，挖掘他们的潜力，提高幼儿的学习兴趣。同时，幼儿园可以举办各类文化竞赛活动，积极建设幼儿园基础设施。目的是为了能够促进传统文化的融合，在幼儿对传统文化产生兴趣后，融合各种丰富的文化内容和理念，成功实现优秀传统文化渗透的教育目标。因此，教师必须在整个幼儿教育过程中建立符合儿童身心发展和儿童成长规律的教学体系，设计有关于传统文化的主题活动，充分有效利用优秀传统文化教育资源。

结语

总之，传统文化在幼儿园教育领域的渗透和融合是有意义的，并且发挥着重要的作用。通过这种方式，幼儿不仅可以通过近距离接触、了解和认识传统文化，提高认知发展和完善，还可以拓宽认知视野，为幼儿的思想品德教育和价值观的树立奠定基础。但需要注意的是，由于儿童认知特点的限制，对传统文化的学习、理解和接受可能还很肤浅。如果教师不重视教育的方法，不重视幼儿的实际，就很难自然地发挥传统文化教育的作用和达到预期的教育目标。因此，教师在借助传统文化开展幼儿园教育时，要加强对幼儿实际情况和认知特点的考虑和关注，科学整合传统文化资源，灵活开展传统文化活动，有效拓展与知识需求相联系、互动的传统文化元素，被深度分散到学前教育各个领域，让每个幼儿有更多的机会认识传统文化、学习传统文化、运用传统文化，使传统文化可以推动幼儿园教育文化氛围的发展。

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