微媒体时代高职英语教学改革

徐进

摘要：随着微电影、微视频、微信等新媒体的出现，我们步入了微媒体的时代，微媒体时代的到来，高职英语教学也迎来了新的机遇，教师要尽我时代的发展机遇，充分发挥微媒体的优势，不断改革和创新英语教学，为学生提供更丰富、多元的教学内容，进而提升高职英语教学的效率。该文分析了高职英语教学存在的不足、微媒体给高职教学带来的影响，并对微媒体时代如何进行高职英语教学改革进行了探讨，以借此提升学生的学习质量，促进高职英语教育的发展。

关键词：微媒体  高职英语  英语教学  教学不足  教学改革

中图分类号：G64文献标识码：A   文章编号：1672-3791（2022）06（b）-0000-00

微媒体是在互联网技术快速发展的背景下，出现的一种新型的人们可以借此表达心情、事物的一种形式，主要有微信、微博、微电影、微视频、微小说形式。在微媒体时代，信息传播的素质更快、信息更便捷和丰富，而且操作起来也更加的简单，微媒体不仅方便了人们的生活，也让快速的生活节奏下，人们可以有效地运用碎片化时间做自己想做的事情，微媒体成为了人们日常生活和学习的重要工具。微媒体时代的到来也给高职英语教学带来了全新的机遇，通过有效运用微媒体，可以改革和创新英语教学，使其实现高效的英语教学，让学生可以随时随地学习英语，有利于提高学生的学习兴趣，更好地实现高职英语教学的目的。

1高职英语教学存在的不足

1.1学生缺乏学习的兴趣

在高职英语教学中，普遍存在学生缺乏学习兴趣，学习的积极性不高等问题，主要的原因：首先，由于学生的英语基础比较差，所以对英语学习的态度也比较消极。其次，传统高职英语教学是统一化、标准化的，所以教学会受到教学大纲、教学时间的限制，教学很难满足所有学生的学习需求，这对于一些基础较差的学生来说，学习英语会比较吃力，导致学生的学习热情不高。最后，在传统的教学模式中，师生缺乏有效的沟通，这在一定的程度上也影响了学生的学习积极性[1]。

1.2学生的学习方式单一

随着互联网技术在教学中的广泛传播，虽然高职英语教学逐渐使用信息技术教学，但由于传统教学观念的影响，并且教师缺乏专业的培训和教学知道，所以教师在教学的过程中，只是按照教学的要求，简单的用PPT进行教学，而学生的学习方式没有发生太大的变化，学生单一的学习方式使得学生的思维受到一定的限制。单一的学习学习方式无法激发学生的学习热情，也无法让学生真正感受到英语课程背后的文化内涵，学生只是为了期末测评，或者完成四六级考试而学习英语知识。

1.3學生缺失主体地位

在高职英语教学中，受到传统教学模式的影响，教师采用的灌输式教学模式，导致学生缺失了教学的主体地位，使得学生的学习主动性受到一定的影响。此外，在高职英语教学中，缺乏良好的英语学习氛围，学生缺乏实际的英语实践，导致在写作和口语表达中出现很多不规范的表达。这主要是在英语课堂上，学生缺乏英语发言，师生缺乏一定的交流和沟通;此外，由于课程实践有效，教师没有及时调整和纠正学生的学习方式，所以在教学的过程中，仍采用传统的教学模式，这很同意会降低学生的表达欲望，导致学生的创新能力和思维发展受到一定的限制。

1.4缺少英语交流实践

由于各国文化的差异，语言也存在一定的区别，我国自身的母语为汉语，所以学生从小接触的主要是汉语文化，在实际的交流中，主要是运用汉语进行交流和学习。而英语作为国际性语言，其对于国际交流和发展具有一定的影响，但英语不同于汉语的词语表达和运用，英语字词存在轻重读音的差别，这就给已经形成汉语学习系统的学习带来了一定的困难，很多学生的在学习的过程中，受到自身的文化影响，很难用英语准确地表达出来。同时，学生在日常生活中多使用汉语，缺少英语交流的实践，即使有的学生英语基础比较好，但缺少英语交流实践，导致无法有效地运用到实际的生活中[2]。

2微媒体时代对高职英语教学的影响分析

2.1教学内容产生了变化

在微媒体时代的背景下，高职英语教学也发生了很大的变化，在英语课程教学中，主要是包括听、说、读、写等方面的内容，其中词汇、语法、口语和写作是英语学习的重点。在微媒体时代的背景下，各种创新媒体被广泛地运用，传统英语教学被现代科技所冲击，面对这样的情形，教师要在传统教学的形式上进行创新和改革，引入微媒体，增加一些新的网络英语词汇，创新英语教学的内容，进而提高学生的学习积极性，让英语教学内容随着微媒体时代变化而变化。

2.2教学理念的改变

在以往的高职英语教学中，主要是以“教”为主的教学理念，到了微媒体时代，信息大量的出现，师生之间的关系也发生了改变，在更加和谐、自主的学习氛围下，学生可以发挥自身的主体性，自主地进行学习。例如：在新冠疫情的防控时期，很多学校采取了上网课的形式，学生也能通过网络平台去选择和查询相关的信息，并且在网课的过程中，也能及时地反映自己的观点，教师通过网络平台，可以结合学生的观点和疑问进行分析和解答。微媒体时代改变了教学的理念，有利于促进师生、生生之间的交流和沟通。

2.3教学形式的变化

在微媒体时代的背景下，通过有效地运用各种信息技术，有利于丰富传统的英语教学形式。教师运用微媒体的教学形式，将复杂的英语语法、阅读知识简单化，还可以用微视频将抽象的内容动态化呈现，这样可以帮助学生更好地了解到知识当中的细节，进而完善传统教学存在的不足。在立体化的微媒体背景下，学生对英语知识的认知会变为更具体、更全面，这样既可以帮助学生多方位的学习英语知识，还能帮助教师丰富教学的形式，有利于拓宽教学的内容。这样可以有效衔接英语教学的形式与教学资源，可以推动高职英语教学的改革和发展。

3微媒体时代高职英语教学改革的意义

3.1学生可以随时随地学习英语

在微媒体时代，微媒体可以打破时间和空间的限制，让学生可以随时随地学习英语。首先，通过微媒体进行教学，教师可以通过多种微媒体向学生传递教学内容，让学生通过微媒体就可以直接获取学习内容，这样可以打破教学的时间和空间限制，教学不再局限于教室内。其次，通过微媒体可以实时的发布信息，所以学生在任何时候都可以通过微媒体进行学习。通过微媒体平台的有效运用，高职英语教学可以实现跨空间、实时的传播信息，让学生可以随时随地学习英语，这样可以改善传统教学很多的不足。

3.2丰富了学生的学习渠道

不同于传统的学习方式，微媒体时代的到来，学生可以多种渠道进行英语的学习，首先，教师可以通过“微课”的形式进行教学，让学生可以自主地分析和探索教学的重难点，并且还可以组织学生进行小组学习，在小组学习的过程中，可以提高学生之间、师生之间的有效互动，进而有利于提高学生的学习热情和课程的参与性。让学生可以通过其他同学，小组中学习到相应的英语知识，这样可以拓展学生的知识面，提高学生的英语知识水平。其次，教师还可以通过播放短视频、微电影等方式，让学生更好地理解英语知识背后的文化内涵，这样可以有效激发学生的学习兴趣，让学生学到教材以外的知识。

3.3使教学资源更加丰富和多元化

在传统的高职英语教学中，教学的材料都是学校统一采购和使用的，这样的教学资源比较单一，所以学生的学习内容会受到一定的限制。在微媒体时代，网络教学的发展是的英语教学资源变得更加丰富和多元化。教师可以通过微媒体下载英语网络教学，也可以通过微媒体向学生分享不同形式的学习方法，这样不仅可以提高教师教学的效率，还能为英语教学建立更加完善的教学平台，在教学平台上中，学生可以根据自己的爱好选择杂志、微小说，或者微电影等学习内容，这样可以豐富学生的学习内容，有利于提高学生的学习热情[3]。

3.4可以引起价值共鸣，增强学生的文化自信

语言是最基础的交流工具，也是承载文化内容的方式。随着我国国际地位的不断提升，我国的国际交流越来越多，而英语作为国际交流的重要工具。学习英语，有有利于学生更好地了解中西方文化的差异，进而吸收优势，引起学生对本国文化的价值共鸣。由于高职院校学生的价值观念尚未成熟，在各种网络信息的影响下，容易被外来文化和思想所影响，甚至很可能会出现崇洋媚外的行为。因此，在高职英语教学中，教师积极地引导，有针对性地开展英语课程教学，将我国本土文化融入教学中，让学生在学习的过程可以正确的分编中外文化差异，进而提高学生的爱国热情，有利于开拓学生的国际视野[4]。在这个过程中，教师对中西文化也要秉持包容的态度，培养学生自主学习和思考的能力，让学生正确地看待网络信息，强化学生的民族意识以及培养学生的文化自信。

3.5有利于完善教学的模式

灌输式教学降低了学生的积极性，不利于学生思维的发展，所以英语教学的效率也一般。通过微媒体的有效运用，可以丰富教学的方式，有利于完善高职英语教学的模式，使学生可以发挥主观能动性，促进英语教学质量的提升。此外，教师在课余的时间，也可以利用微媒体向学生传递英语相关的知识，这样可以促进师生的交流个沟通。教师还可以通过微电影进行剧本改变，鼓励学生积极参与到剧本表演中，这样可以丰富英语教学的模式，为学生营造良好的学习环境，提高英语教学的效率。

4微媒体时代高职英语教学改革的途径

4.1微媒体背景下创新高职英语教学的理念

教学理念直接影响着高职英语教学的质量，在以往的高职英语教学理念中，学生的学习比较被动，这就导致高职英语课程教学的效率不高，直接降低了学生学习英语的质量[5]。因此，在微媒体时代背景下，教师要想提高英语课程教学的质量，就要创新教学的理念，调动学生的学习积极性，可以从以下几个方面开展：首先，教师要转变传统的教学理念，深刻认识到学生的主体地位，在高职英语教学中要发挥学生的主体性，尊重学生的个性化，让学生可以充分融入英语课堂教学中，为后续的课程学习打好基础。其次，教师要优化课程教学的各个环节，确保教学的内容、环节和方法都是围绕学生所展开的，这样可以让学生觉得被尊重，在课堂上也能找到存在感，使学生可以获得学习自信，有利于提高学生的学习动力，进而提高高职英语教学的效率。最后，在微媒体时代背景下，高职英语教学更要重视学生的全面发展，教师在此情况下，重新定位自身的角色，与学生成为知心好友和导师，正确地指导学生的学习，帮助学生养成正确的学习观，进而实现高效英语教学的目标。

4.2借助微电影，提高学生的学习兴趣

在微媒体时代背景下，高职英语教学要进行改革，就要提高对微电影的运用，这样可以丰富教学的方式，唤醒学生内心的英语学习兴趣，使得学生可以主动地参与到教学活动中。教师在开展英语教学的过程中，要结合教材的内容，进行改革，然后借助互联网软件，将其制作成个性化的微电影作品。这样在让学生去观看和学习，可以改变传统教学的弊端，有利于提高课堂教学的氛围，进而激发学生的学习兴趣。例如：在“Prison Studies”的学习中，文章的主要内容是马尔克姆·浰托即使在监狱中，也认真积极地学习和看书的故事。教师可以借助微电影的形式，围绕这篇文章进行改编制作成微电影，然后将其播放给学生观看。在学生观看的过程中，积极引导学生学习电影当中的人物对话，这样可以提高学生的学习兴趣，有助于教学质量的提升。

4.3运用微媒体，实现教学资源共享

在高职英语教学中，通过微媒体的有效运用，实现教学资源的共享，可以更好地满足不同学生的学习需求。具体可以从以下3个途径开展：首先，教师在日常生活和教学中，要注重积累和收集，将网络上的教学资源进行整理和分类，建立一个统一的学习平台，并设置检索、咨询、导航的入口，方便学生查询和学习。同时还要借助微媒体实现其交互性和实时性。结合学生的学习需求，构建多元化、个性化的英语教学资源库，让学生可以按照自己的需求，随时查询相关的学习资料，使学生的学习积极性得以提升。其次，教师要可以借助微媒体的资源共享功能，与其他地区优秀的教师进行英语教学资源的共建和共享，这样可以拓展英语资源的获取渠道，让英语资源库的内容更加地具有深度和广度，同时，还可以有效地补充一些欠缺的教学资源，有利于教师更好地开展教学，学生更好地学习英语知识。

4.4 结合交互媒体，促进生生、师生的交流

在微媒体时代要进行高职英语教学改革，就要立足当前教学中学生之间、师生之间缺少交流和沟通的问题，要合理接触微媒体交互软件，为学生构建一个平等交流和沟通的平台。在这个交互平台上，教师可以设计一些学习的小组，鼓励学生在平台上用英语进行交流，这样学生在表达的过程中可以提高自身的英语口语能力。此外，学生在交流的过程中，还能学习到其他学生的经验，有利于英语教学的有效开展。教师通过交互媒体的有效运用，可以了解到学生的学习情况，及时地优化、调整教学的进度，这样可以更好地满足学生的学习需求。另外，通过微媒体创建的交互平台，教师还能在上面上传和分享学习的资料，有利于更好地实现高校教学。例如：在“My Employment and Entrepreneurship Plan”的互动教学中，教师可以借助视频导入的方式，让学生站在自身角度去联想自己的职业规划。教师要在尊重学生的主体地位，让学生在学习的过程中了解自身的不足，然后组织学生进行口语表达训练，进而提高学生的英语表达能力。此外，教师可以利用微媒体在课外也能与学生进行交流沟通，及时了解学生的学习情况，便于调整教学的方法，确保学生能够跟上教学进度，借此推动高职英语教学改革工作的开展。

4.5丰富高职英语教学的模式

由于传统的英语教学模式陈旧单一，使得部分学生在学习的过程中很难积极注意力，在课堂上常常会出现玩手机、逃课、打瞌睡等情况，这不仅会扰乱课堂的秩序，还会影响到英语教学的质量。在微媒体时代背景下，教师要丰富英语教学的模式，在英语课程教学中融入多种微媒体教学，具体有以下几种形式。

第一，在微媒体时代发展下，学生获取信息的渠道变多，通过网络平台，学生可以随时查询和了解到各种英语教学视频、音频、图片等资源，在这样的背景下，教师要充分运用微媒体，为学生收集更多的英语学习资料，在课堂教学中进行有效的运用，这样可以活跃课堂的氛围，提高学生的学习积极性。

第二，高职英语知识具有一定的学习难度，对于一些基础比较弱的学生来说，容易出现跟不上教师进度的情况，这样会影响到学生学习英语的效率，因此，教师要合理运用微媒体平台，在平台上可以将课堂教学的内容进行上传，供学生自行下载学习，这样学生对于不理解的知识可以反复学习，这样可以提高学生对知识的理解能力，有利于高职英语教学效率的提升。

第三，在微媒体时代背景下，慕课是一种新型的课堂教学形式，通过慕课教学模式的运用，可以让学生打破空间和时间的限制，实现随时随地的学习。因此，教师在英语教学中，可有效地运用慕课，让学生通过慕课学习英语知识，并且教师可以根据学生的学习情况，针对性地选择慕课的教学形式。学生通过慕课的学习，可以准确掌握和梳理英语知识，有利于提高学生的英语基础，进而提升英语教学的质量。

4.6结合实践教学，培养学生的文化自信

英语作为一门语言学科，学好英语不仅可以帮助学生了解中西文化，还能通过语言实践，积累一定的文化自信，让学生提高对本国文化价值的肯定和认同。高职英语教学要结合微媒体时代的特点，体现英语课程的特色，依托微媒体教学的平台，开展特色化、多样化的实践教学活动，让学生在亲身的体验和参与中，强化文化的认同感，进而培养学生的文化自信[6]。

4.6.1以课堂为主要场所开展实践教学

站稳课堂教学的脚跟，遵循高职英语教学的发展目标，结合教学的内容，以经典影视作品为主体，组织学生进行角色扮演，通过视觉和行为两两结合，促进学生的学习感悟。还可以根据中西文化差异，开展辩论比赛，让学生在辩论的过程中实现思路的碰撞，进而明确中西文化的相同和不同点，还可以借助微视频的形式，让学生进行视频创作，结合英语歌曲、影视片段进行剪辑，使学生体会不同文化之韵。

4.6.2可以借助微媒体开展虚拟实践

发挥微媒体技术的优势，结合微信公众号、微博话题、专业网站等，加大宣传力度。通过丰富的微媒体资源，让学生可以在足不出户的情形下，也能体验西方感恩节、圣诞节等节日气氛，同时，还可以结合我国的传统节日，进行拓展学习，这样可以增加学生对中西文化认知的广度，深化学生的文化理解，有利于实现高效的英语教学实践。

4.6.3可以借助校园多平台开展实践教学活动

高职校园生活多姿多彩，教师可以结合社團平台，开展丰富的社团活动，邀请外教进行指导，吸引更多的学习参与进来。可以借助校园广播，进行英语朗诵活动，这样可以营造良好的英语学习氛围。还可以定期开展英语沙龙活动，在校园平台来着“中西文化介绍”栏目，通过中西方文化的介绍，让学生更加了解文化习俗，进而提高学生对英语知识的掌握，有利于提高学生的民族自信[7]。

5结语

综上，随着微媒体时代的到来，学生的生活和学习离不开微媒体，学生可以通过微媒体实现更好的学习，有利于提升学生的综合能力。因此，教师要顺应时代的发展，优化教学的形式、手段以及交流方式，让高职英语教学可以实现有效的改革，进而提高英语教学的质量。教师要充分运用微媒体，构建资源共享、交流互动平台，让学生可以随时随地学习英语，这样可以营造良好的学习氛围，有利于实现高效英语教学的目的，促进高职英语教学的发展。

参考文献

[1] 杨雪飞.微媒体视域下的大学英语教学研究探索[J].校园英语，2018（5）：42.

[2] 周玮超，郭瑾瑜，张云燕.课程思政背景下大学英语教学模式改革[J].常州工学院学报：社科版，2021，39（6）：141-144.

[3] 魏辛.微媒体时代高校英语教学改革研究[J].教育教学论坛，2019（50）：128-129.

[4] 刘稳亮，林娜.大学英语教学中跨文化交际能力培养对策研究[J].文化创新比较研究，2021，5（3）：185-187.

[5] 王萌.基于“互联网+”探究大学英语教学的改革与创新[J].文化创新比较研究，2018，2（13）：102-103.

[6] 游瑞华.大学英语教学中培养学生文化自信的路径探究[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（24）：184-186.

[7] 何姣姣.高职院校大学英语课堂中“课程思政”的渗透研究[J].产业与科技论坛，2022，21（2）：128-129.